袁玲

摘要：英語課程作為中職教育的重要組成部分，在學生日后升學和就業(yè)發(fā)展中起到了不可替代的作用，但大部分中職學生畢業(yè)后的英語素質(zhì)水平普遍達不到要求，這就需要中職英語教師加強教學創(chuàng)新。再看中職英語課堂，大部分學生昏昏欲睡，對英語知識學習總是提不起興趣。興趣是最好的老師，中職英語教師需要把學生的興趣培養(yǎng)作為首要教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學策略，為中職英語教學目標的順利實現(xiàn)提供重要保證。

關(guān)鍵詞：英語課堂;中職學生;學習積極性;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

毫無疑問，英語是目前國際通用語言之一，是世界范圍必不可少的交流工具。英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學好英語，可以更好地接觸相關(guān)的學科資料，更為迅捷地掌握所學專業(yè)的前沿知識，從而為個人的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。

一、目前中職英語學科教學中存在的問題

（一）教學觀念傳統(tǒng)，教學手段缺乏多元性

在中職院校中，很多教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，對于英語的教學并不是很重視，認為只有掌握專職的技術(shù)才是最重要的。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，很多教師在英語課堂中沒有充分地重視學生的差異性，采取刻板的直接說教方式進行教學，在教學中沒有考慮學生的主體地位。這就導致了很多學生并沒有在課堂上達到有效的學習，很多學生也忽視了英語的地位。

（二）課程設置不合理，缺乏實踐教學

大多數(shù)教師都側(cè)重于技術(shù)性的課程，對于英語的教學沒有做到充分的重視，甚至在課程的設置上也存在明顯的差距。很多中職院校對于英語課程的設置較少，同時在課程方面忽視了實踐教學，導致很多學生只是死學知識，并沒有學會實踐應用。教師在課堂中直接灌輸?shù)姆绞揭埠鲆暳藢W生的主體地位，不利于教學的開展。

二、英語課堂中激發(fā)中職學生學習積極性的實踐策略

（一）創(chuàng)設游戲情境活躍課堂教學氛圍

中職英語課堂普遍存在教學形式單一的問題，教師生硬地示范讀或領(lǐng)讀、學生無助地回答問題、一支粉筆和一本教材占據(jù)著課堂、前半節(jié)課教學后半節(jié)課自習……這樣的教學氛圍如何才能激發(fā)起學生的英語學習興趣。中職階段的學生仍然處在愛玩好動的年齡階段，他們對新鮮事物有著極強的好奇心和求知欲，充分利用中職學生的心理特征來活化課堂教學，是中職一線英語教師需要深研的。富有情趣又靈活多變的游戲互動活動十分符合中職學生的學習心理特點，教師在實際教學過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容精心設計形式多樣的游戲，將教學內(nèi)容融入游戲中有效激發(fā)學生學習興趣的同時，促使學生深化理解和內(nèi)化教學重難點知識，進而有效突破傳統(tǒng)枯燥中職英語課堂教學的束縛。實踐教學中，學生按照游戲規(guī)則開展英語表達，教師要在一旁適時引導，充分利用游戲所具有的競賽特質(zhì)，讓學生在游戲過程中充分表現(xiàn)自我，為自己或本組的榮譽積極開展英語表達，從而促使學生在游戲過程中保持更積極的熱情學習相關(guān)知識，借助游戲既促使學生在某種程度上克服靦腆羞怯等開口“用英語”的心理障礙，又極大地提高了中職英語課堂教學實效。需要注意的是，游戲形式一定要符合教學內(nèi)容，可以是Whisper（悄悄話）、Listen and do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）等，要求學生在游戲全過程中運用英語表達完成交際活動，真正意義上達到寓教于樂的教學目的。

（二）中職英語教材內(nèi)容處理生活化，構(gòu)建趣味性英語課堂

中職英語教材內(nèi)容處理生活化，構(gòu)建趣味性英語課堂。除了以上的方法，中職英語教師要適時將教材中涉及的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系，做生活化處理。在傳統(tǒng)的教學中，教材是學生學習和教師教學活動的基礎(chǔ)，因此教材內(nèi)容質(zhì)量對學生英語學習質(zhì)量有著直接的影響，需要重點把控。中職教師在課前要仔細研讀教材，了解所教學生的個性，結(jié)合不同專業(yè)學生的就業(yè)需求去調(diào)整英語教材內(nèi)容，有針對性地進行取舍增刪，調(diào)整教學順序，在保證英語教學質(zhì)量的同時，也要是中職的英語教學課堂更具趣味性和專業(yè)性。同時，為了促進中職學校英語教學的生活化，英語教師要有意識地進行引導，讓學生將課堂所學的英語同日常生活聯(lián)系起來，提高同學們對學習英語的興趣，構(gòu)建趣味英語課堂。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為載體，為學生優(yōu)化教學資源

新課改要求教師作為教材的使用者，要從“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”，因此在中職英語課堂中照本宣科對教材進行講解的這種方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代英語的教學。對于學生來說，英語教材中長篇大論的英文和簡單的圖片已經(jīng)無法吸引自身的學習興趣了。所以，在信息化的背景下，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為載體，為學生優(yōu)化教學資源，提升學生學習的積極性。例如，在學習“Travel”這一單元時，課程內(nèi)容主要圍繞是“旅游資源”。在介紹長城時，有一些學生可能并沒有游覽過長城，為了讓學生更好地學習課本上的知識，教師可以通過多媒體為學生展示長城的圖片和視頻，讓學生積極交流，說一說長城的特點。通過視頻和圖片的形式可以充分地調(diào)動學生的積極性，有利于促進學生自主探索學習。

（四）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，團隊協(xié)作，提高自身教學水平

要提高中職生的英語學習效果，加快英語教學生活化在中職英語課堂中的應用，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。教師自身要重視中職學校的英語教學，明確教學重心，根據(jù)不同專業(yè)學生的需求，明確教學目標。同時，在授課時，不能只重視自身的教學進度，需要觀察學生的上課情況，及時了解學生的學習狀態(tài)，調(diào)整教學節(jié)奏以適應學生的學習節(jié)奏。其次，學校的英語教師要充分利用英語教研組的作用，分工協(xié)作，集思廣益，只有這樣才能將教材和生活緊密相連。最后，要做到英語教學生活化，對教師也提出了不少要求，教師要秉承“活到老學到老”的古訓，熱愛生活，緊跟時代的步伐，學習現(xiàn)代化的教學手段和技術(shù)，積極參加教研活動，觀摩學習優(yōu)質(zhì)課，不斷提高自身的教學水平。

結(jié)束語

總之，在中職英語教學中，教師應從中職學生實際出發(fā)，采取有效方法和策略，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、激發(fā)學生閱讀興趣、提升學生閱讀效率，以大量而廣泛的閱讀習得語言、拓寬視野，整體提升中職學生英語語言素養(yǎng)。

參考文獻

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