沈春燕

摘要：對于小學語文教學來說，隨著新課改新政策在我國全面推開，各種新理念，新模式不斷滲透到教育教學中，已使我們的課堂教學發(fā)生了變化，很多教師都積極參與新課改中，摒棄以往的傳統(tǒng)教學模式，在課堂中提質量，關注學生，以學生為主體。而在“雙減”政策下，“雙減”是要減輕學生的學業(yè)負擔、要減過長的學習時間。如何能保證學生的學習質量不降而升？這也是小學語文教師在教學過程中所面臨的困惑。

關鍵詞：“雙減” 小學語文 教學 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

“雙減”是一場教育事業(yè)的重大轉型，是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式。教師要從“雙減”的角度來重新審視自己的教學內容和教學目的，而對于小學語文教學來說，隨著新課改在我國全面推開，各種新理念，新模式不斷運用到教育教學中，無形中我們的課堂教學已經發(fā)生了變化，這樣的變化鞭策著我們小學語文教師都積極參與新課改中，無論是青年教師還是老教師，都摒棄以往的傳統(tǒng)教學模式，都在課堂中提質量，關注學生，以學生為主體。但由于客觀原因的問題，小學語文課堂教學還是存在著許多問題：例如，學生的基礎參差不齊，學生的智力水平不同等。而在“雙減”政策下，“雙減”要減輕學生的學業(yè)負擔、要減過長的學習時間、減補課等等。如此說來，學生在課余時間學習的時長變短了，那如何能保證學生的學習質量不降而升？這正是小學語文教師在教學過程中所面臨的困惑，學生在學習語文過程中出現(xiàn)的問題。特別是對于低年級的小學生來說，他們的年齡很小，部分孩子都還不怎么懂事。如何引導他們學會學習？筆者作為一名一線小學語文教師，已有多年的教學經驗，下面是筆者在小學語文教學過程中遇到的一些問題與困惑，希望能和大家共同探討。

二、問題與困惑

問題與困惑一：

1、小學語文課堂教學中，教師要解決的問題

在“雙減”政策下，同學們的作業(yè)減負了，課余時間多了，特別是對于低年級的學生來說，很多人提倡“快樂學習”，一切以學生的心情為主線，但對大部分同學來說，他們的學習能力跟不上，教師對于部分不太會自主學習的同學只能干焦急。課堂活動中，如果同學們不跟隨教師的思路學習，很容易學不懂，只能強行灌輸知識點給同學們。教學質量跟不上，教師面臨著成績的壓力。

對策：在“雙減”政策下，教師更需要精心備課、備學生的學習狀態(tài)。在有限的課堂時間里充分利用，營造濃郁的課堂氛圍，創(chuàng)設有趣的情景，讓同學們覺得語文課堂是有趣的，教師要根據(jù)班里的同學具體的學習學情設計出適合他們的問題情景，讓全班同學都感受到他們是得到教師的重視的。雖然小學低年級不能以成績?yōu)橹?，但教師依然還是要用心上好每一節(jié)語文課。例如在學習《曹沖稱象》這課的時候，教師可以設疑問：同學們都知道一頭大象的體重有多重嗎？同學們都在討論著大象的體重問題，有的學生說和自己的體重一樣，有的說和十個大人一樣，也有的說把大象趕上一把大稱，稱一下就知道。教師總結：大家的方法都很好，如果是在古時候，沒有大稱的情況下，人們如何估量大象的體重呢？本課我們一起來看看課文中的小主人公如何稱大象的體重。教師根據(jù)課文情景設置一些同學們喜歡的課堂形式，很容易吸引他們的學習興趣。

問題與困惑二：學生自主學習散漫化，教師如何調控？

“雙減”政策下，教師的課堂教學設計改變了，教師要對整個教學過程“謀劃布局”，其中有個環(huán)節(jié)是把課堂時間還給同學們，讓他們能自主學習。但在實際教學中，許多小學生根本不知道自己要在課堂中該如何學？如何利用課堂時間學習知識點，導致他們在課堂中更加散漫，教師要如何把握同學們學習的度，如何調控課堂中師生之間的角色？

對策：首先要處理好學生自主學習與教師教的關系，教師要根據(jù)班上同學的具體學習情況，合理安排分組，把學生根據(jù)人數(shù)來分大組、小組，讓同學們之間互相帶動學習，培養(yǎng)競爭與合作精神， 協(xié)調同學們之間的關系。帶動全班同學的學習方法從獨自學到合作學。隨著“雙減”課改的深入，可培養(yǎng)同學們解決問題的途徑、原則、方法、步驟。雖然小學生年齡小，但如果教師引導到位，同學們會知道該如何學，該如何做筆記和寫課堂作業(yè)。

問題與困惑三：無“考試”壓力下，同學們容易有新的“厭學”現(xiàn)象。怎么辦？

“雙減”政策下，同學們的作業(yè)量少了很多，課余時間多了，對于小學生們來說，玩樂是天性，沒有過多的作業(yè)下，他們容易把注意力轉移到玩樂中而忘記了學習。導致到上課的時候，心不在課堂中，不知道教師在課堂中講了哪些內容，又沒有課外作業(yè)來鞏固所學知識。長此以往，他們的語文知識會越來越少，容易產生“厭學”心理。這部分同學的自學能力不強，心理素質不過關，對于學習也是得過且過，教師對于此類學生該如何調整他們的心態(tài)？其實對于小學生來說，在學校他們非常聽從教師的話，教師布置的工作都能認真去完成，教師平時可以多找同學們談談心，多鼓勵他們，發(fā)掘他們的優(yōu)點，表揚他們做事、學習的積極性，讓同學們知道教師很關心他們。

三、總結

總之，課改的過程就是一個不斷發(fā)展、完善并解決問題的過程，特別是現(xiàn)在提倡的“雙減”情況下，小學語文教師們必須要加強理論學習，對“雙減”的理念進行深入理解和再認識。一切的課堂教學活動都以學生為主體，讓同學們得到全面發(fā)展。得到自主學習、快樂學習。

參考文獻

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