崔燕

摘要：高中班主任的工作是非常辛苦的，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)，更要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理健康狀況?？梢哉f，高中班主任是學(xué)生的父母，甚至比父母對(duì)學(xué)生的關(guān)心更多，要想管理好一個(gè)班級(jí)絕非易事，更不是一朝一夕能夠完成的工作，只要學(xué)生一天在學(xué)校里，班主任的工作就要干一天，因此，高中班主任的班級(jí)管理工作具有一定的持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：高中班主任 ?創(chuàng)新 ?班級(jí)管理 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任要履行好學(xué)校的教育工作，傳達(dá)好學(xué)校的規(guī)章制度，更要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)制度。尊重學(xué)生的同時(shí)，要為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)制定班規(guī)，班主任和學(xué)校管理是有區(qū)別的，學(xué)校面對(duì)的是全體學(xué)生，需要管理的是班主任，而高中班主任需要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是具有不同性格的學(xué)生，因此，高中班主任的工作更加繁雜，也需要更加人性化。

一、高中班主任在班級(jí)管理中面對(duì)的問題

1.管理過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生是身體自由和思想自由

高中階段是學(xué)生性格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，許多高中學(xué)校在管理學(xué)生方面以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，規(guī)定了學(xué)生晨讀時(shí)間、午飯時(shí)間、午休時(shí)間和熄燈時(shí)間，這些都是雷打不動(dòng)的，而學(xué)生需要在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成具體的事物，比如，吃飯時(shí)間只有半小時(shí)，超過了這一時(shí)間就是違反了學(xué)校紀(jì)律，幾千人的高中校園里毫無(wú)例外，這是嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生在嚴(yán)格的管理制度下學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在學(xué)校里生活環(huán)境的制約和影響下，容易產(chǎn)生各方面的問題，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)生成績(jī)及綜合素質(zhì)的提高，有害無(wú)益。學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校腦袋上就好像被扣了緊箍咒一般，言行舉止都要格外注意，不能夠有一絲一毫的松懈，上廁所也要跑步去，緊張的學(xué)習(xí)和生活，造成學(xué)生的大腦的弦每天都緊繃著，在這樣的環(huán)境下生活，學(xué)生的思維會(huì)受到束縛，其創(chuàng)新性也會(huì)受到阻礙，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展。

2.管理方法過于古板，給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力

現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力非常大，如何能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，成為眾多教育學(xué)家紛紛研究的課題，許多科學(xué)家都認(rèn)識(shí)到科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的時(shí)間能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)校為了提高升學(xué)率，就制定了嚴(yán)格的管理制度，讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。再加上社會(huì)對(duì)學(xué)校的管理力度的關(guān)注，造成學(xué)校不敢大意，總是把管理放在安全基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生守規(guī)矩才是學(xué)校管理的硬道理。在學(xué)生的教育和管理問題上，學(xué)校雖然省心了，但是卻忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。過于嚴(yán)格的管理措施會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力感，因此，學(xué)校的管理和班級(jí)管理都應(yīng)該遵循科學(xué)合理的教育管理方式，為學(xué)生制定良好的前期規(guī)劃。

3.班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

社會(huì)對(duì)高中班主任的期望值過高，高中班主任每天的工作忙碌而辛苦，但是卻得到的回報(bào)甚少，來(lái)自家庭和工作的壓力讓班主任身心疲憊，造成心理怨氣較大。隨著教育工作在來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校各個(gè)層級(jí)的壓力，教師的職業(yè)幸福感也大大降低，這也在一定程度上影響教師對(duì)學(xué)生的教育和管理，產(chǎn)生不好的多米諾效應(yīng)。教師作為傳播知識(shí)和教育學(xué)生的正能量形象，職業(yè)幸福感的降低會(huì)直接導(dǎo)致教師對(duì)自我和學(xué)生管理的不作為。

4.學(xué)生的德、智、體、美教育不足

教師在教育學(xué)生的過程中，過多關(guān)注學(xué)生成績(jī)的問題，而忽視了學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是當(dāng)前教育普遍存在的問題，成績(jī)好的學(xué)生是老師眼里的“香餑餑”，成績(jī)一般的學(xué)生很多時(shí)候不會(huì)得到老師的重視，這在很大程度上造成教師不能有效的管理班級(jí)。

二、高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理新策略

1、解放學(xué)生的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

作為一名高中班主任要有自己獨(dú)特的管理方法，面對(duì)社會(huì)和學(xué)校提出的要求，要盡量做到靈活安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不放松，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展更應(yīng)該關(guān)注。讓學(xué)生在不違反學(xué)校紀(jì)律的同時(shí)，為學(xué)生提供盡量寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在重大的學(xué)習(xí)壓力面前懂得適當(dāng)?shù)姆潘?，勞逸結(jié)合會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。當(dāng)前社會(huì)提倡創(chuàng)新，擁有良好的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為重要的，學(xué)校也應(yīng)該緊隨社會(huì)發(fā)展風(fēng)向，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、豐富學(xué)生的想象力和發(fā)散思維空間。這對(duì)學(xué)生來(lái)說，不僅可以減輕學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在自由的思維空間，產(chǎn)生出更多的學(xué)習(xí)和生活樂趣，跟傳統(tǒng)死板的教育模式相比，效果事半功倍。

2、班級(jí)管理采取科學(xué)高效的方式

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的協(xié)調(diào)者，要事事想在學(xué)生前面，為學(xué)生掃清一切障礙，讓學(xué)生能夠感受到舒適和安逸。學(xué)生在學(xué)校里有任何困難第一想到的就是班主任。班主任作為班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)和班干部和各科老師溝通，了解班級(jí)存在的問題并及時(shí)解決，并能隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活問題，組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和學(xué)生之間的互相幫助，這在班級(jí)管理方面會(huì)有更好的效果;

3、通過多種形式，提升班主任的職業(yè)幸福感

班主任要想擺脫自己的煩惱，還需要在工作之余不斷完善和提升自我，參加相關(guān)教師職能和素質(zhì)提升的培訓(xùn)，懂得自我認(rèn)同。在和學(xué)生的相處中，學(xué)習(xí)學(xué)生身上成年人缺乏的品質(zhì)，在教育學(xué)生的同時(shí)，能夠共同成長(zhǎng)，在挫折中磨礪自己，為學(xué)生樹立更好的榜樣，學(xué)會(huì)自我調(diào)理，釋放自己的不愉快，在生活中為自己創(chuàng)造新的目標(biāo)和使命感。

4、注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展

高中生不是學(xué)習(xí)的工具，是具有鮮活個(gè)性的人，因此，他們具有正常人的需求，對(duì)學(xué)生全面教育是國(guó)家教育方針，需要班主任能夠逐步落實(shí)。教師應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生設(shè)立體育場(chǎng)館，配備各種體育設(shè)施，帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化場(chǎng)館，參加校外義務(wù)勞動(dòng)，做義工、交通協(xié)管等，讓學(xué)生在享受校園生活的同時(shí)也明白自身要去完成的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)和能力同高的社會(huì)主義人才。

總起來(lái)說，高中班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，多為學(xué)生著想，從發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生思想道德建設(shè)方面進(jìn)行班級(jí)管理，給學(xué)生帶來(lái)良好的班級(jí)新風(fēng)尚，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張迪.高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J].黑龍江教育，2017，（Z1）：45.

[2]郭宇光.高中班主任提升學(xué)生管理效率的對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2016，（32）：30.