劉彥德

摘 要：物理知識抽象性強，對學(xué)生而言，有一定的理解難度。對此，教師可將生活元素引入物理課堂，開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。在具體教學(xué)中，教師要注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以理論聯(lián)系實際的原則、融入式的原則組織教學(xué)活動。初中物理生活化教學(xué)策略有：課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化、作業(yè)布置生活化，以此構(gòu)建高效物理課堂，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;抽象;學(xué)習(xí)興趣;策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）05-0120-04

物理課程與學(xué)生的實際生活密不可分，因此，教師可在課堂教學(xué)過程中，引入生活化元素，指導(dǎo)學(xué)生找到物理知識與實際生活的連接點，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，并嘗試運用課堂掌握的物理知識解釋現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要重視生活元素對物理教學(xué)的輔助作用，以生活化的教學(xué)方法構(gòu)建高效物理課堂，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、物理生活化教學(xué)的基本原則

物理生活化教學(xué)是把相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中理解物理知識，掌握物理知識，并運用課堂習(xí)得的物理知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即提高知識的應(yīng)用能力。部分物理教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，對此，學(xué)生有一定的理解難度。初中階段學(xué)生的思維正處于從形象思維到邏輯思維的過渡階段，理解能力有限，因此，在物理教學(xué)中，教師可輔以生活化元素，在物理知識與現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系，降低學(xué)生的知識理解難度。物理知識與現(xiàn)實生活緊密相連，在構(gòu)建生活化的物理課堂時，教師要積極尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的連接點，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。另外，基于學(xué)生對社會熱點問題、生活常識等的好奇心，教師可構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活場景，激勵學(xué)生運用物理知識解釋現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象。

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

基于新課改的教學(xué)要求，教師要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的物理課堂，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生就由“灌輸式”教學(xué)模式下的被動接受知識變?yōu)椤白杂X”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心就會逐漸提升，并能積極提出問題、分析問題、解決問題，以此為開展生活化物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.理論聯(lián)系實際的原則

物理課程的邏輯性強，比較枯燥。而教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以物理知識解釋生活現(xiàn)象，架起理論與實踐的溝通橋梁，可增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生降低物理知識的理解難度，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，并進(jìn)一步發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，可實現(xiàn)物理綜合素養(yǎng)的逐步提升。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)發(fā)展方向，層層遞進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.融入式原則

融入是物理生活化教學(xué)的重要原則。其具體表現(xiàn)形式是將物理理論知識融入實際生活中，實現(xiàn)物理理論知識和實際生活的完美結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理教學(xué)生活化的基本理念

在開展物理生活化教學(xué)時，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的生活環(huán)境以及生活經(jīng)驗設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂習(xí)得的物理知識應(yīng)用到實際生活中，提升其知識應(yīng)用能力。據(jù)此，教師應(yīng)把握如下教學(xué)理念。（1）站在學(xué)生的立場，根據(jù)其實際生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，輔之以創(chuàng)新的生活化教學(xué)方式，提升其知識應(yīng)用能力。（2）真實性原則。在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗傳授物理知識，讓學(xué)生意識到物理知識在生活中的應(yīng)用，以此體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用價值。（3）構(gòu)建趣味課堂。部分物理知識抽象且乏味，因此，在生活化的教學(xué)中，教師要融入相應(yīng)的趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動。

三、初中物理教學(xué)生活化的意義

物理知識來源于生活，是生活現(xiàn)象的高度概括，因此將生活中的物理現(xiàn)象作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析其本質(zhì)屬性，可提高學(xué)生分析問題、解決問題等方面的能力。初中物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系更加密切，因此，教師在教學(xué)中引入生活化元素，可降低知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的掌握程度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

物理課程相對抽象，對于初次接觸物理學(xué)科的學(xué)生而言，物理課程涉及的物理原理及物理變化等相關(guān)知識，其很難透徹理解，有效吸收。部分學(xué)生因不理解對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，甚至抱有抵觸情緒，而這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在物理教學(xué)中，教師可將物理知識與生活實踐有機(jī)結(jié)合起來，將一些晦澀難懂的物理原理以常見現(xiàn)象形象地表述出來，進(jìn)而降低知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，推動物理教學(xué)的深入開展。

2.提高學(xué)生對物理知識的掌握程度

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，部分教師的課堂教學(xué)形式以口頭講授為主，然后讓學(xué)生背誦相關(guān)知識點，并通過大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握課本知識，應(yīng)對考試。但是從長遠(yuǎn)看，學(xué)生并沒有真正掌握物理知識及相關(guān)原理，更無法應(yīng)用其解決實際生活問題。這是因為學(xué)生對物理知識的理解僅停留在表象，而沒有深挖表象下的本質(zhì)，難以體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在具體教學(xué)中，教師可把生活現(xiàn)象引入物理課堂，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使其透徹理解并掌握相關(guān)物理知識，并能解釋生活中的各種物理現(xiàn)象，從而掌握物理知識的本質(zhì)。

四、初中物理生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的物理教學(xué)中，部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“填鴨式”“灌輸式”為主要教學(xué)模式，機(jī)械地傳授知識，不注重營造趣味的課堂氛圍。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少自主思考的時間、空間，被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，探索動力不足，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而這種情況無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無益于提高課堂教學(xué)效率。

1.教師缺乏生活化教學(xué)理念

物理課程讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，主要是因為部分物理知識過于抽象，學(xué)生難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率不高。而基于新課改的推進(jìn)，許多新穎的教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式就是其中之一。其以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)開展教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識的理解難度。但部分物理教師對生活化教學(xué)模式缺乏科學(xué)認(rèn)知，不愿意嘗試，擔(dān)心影響課堂教學(xué)進(jìn)度。在知識不斷更新的時代，原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要積極改變，勇于嘗試，應(yīng)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。

2.物理生活化教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

基于新課改的要求，教師已認(rèn)識到生活化教學(xué)模式的價值和意義，并在教學(xué)中積極應(yīng)用，例如借助多媒體教學(xué)工具播放和物理教學(xué)有關(guān)的水結(jié)冰導(dǎo)致瓶子脹破的圖片，山里的回聲的音頻，或視頻等。這些常見的生活現(xiàn)象蘊含著一定的物理知識，而教師以生活化的方式呈現(xiàn)，可降低知識的理解難度。但如果教師的生活化教學(xué)內(nèi)容僅限于此，學(xué)生就會對生活化教學(xué)模式失去熱情、興趣。因此，教師在具體教學(xué)中，要結(jié)合物理知識的難易程度不斷調(diào)整、變化生活化教學(xué)內(nèi)容，而不能僅限于一兩種方法，這樣才可以逐步提高教學(xué)效果。

3.物理生活化作業(yè)形式單一

作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是教師檢驗學(xué)生聽課質(zhì)量的途徑之一。出于“應(yīng)試教育”的目的，練習(xí)題和試卷是教師布置最多的家庭作業(yè)，而具有實踐性、研究性的家庭作業(yè)則很少，這在一定程度上限制了作業(yè)功能的發(fā)揮?；谒刭|(zhì)教育理念，教師要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀念，注重實踐性與研究性強的作業(yè)，這對于發(fā)展學(xué)生的問題探究能力以及動手能力具有積極意義。

五、初中物理教學(xué)生活化的具體策略

1.課堂導(dǎo)入生活化

（1）以熟悉的生活場景導(dǎo)入新課。相關(guān)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生接受新知識的效果和多種因素有關(guān)，可能是知識內(nèi)容本身，也可能是周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在講授新課時，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，將實際生活與理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)物理知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，在教學(xué)壓強的相關(guān)知識時，教師可以引入相應(yīng)的生活化的物理實驗以引發(fā)學(xué)生的思考。第一個實驗是讓學(xué)生用不同的手指分別壓住一支筆的筆頭和筆尖部分，然后分析、比較手指不同的感受。第二個實驗是選擇兩個鋒利程度不同的釘子，分別將其釘入同一塊木板中，釘入的時候比較用力的不同。在實驗結(jié)束后，可邀請學(xué)生描述自己的感受。這種引入生活化實驗的教學(xué)方式，會使學(xué)生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主動思考并探究產(chǎn)生不同感受的原因。為什么手指會有不同的感受？為什么鋒利程度不同的釘子釘入相同的木板時人們所用的力度不同？這些實驗內(nèi)容在生活中非常常見，但是要探究其蘊含的物理原理并不容易，需要學(xué)生具備一定的知識儲備?？梢?，將常見的生活現(xiàn)象引入學(xué)科教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能明顯提高教學(xué)的針對性。

（2）以生活疑惑導(dǎo)入新課。學(xué)生出現(xiàn)疑惑才會主動思考，創(chuàng)造力即來源于思考。因此，在物理教學(xué)中，教師可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和疑惑為基礎(chǔ)，選擇合適的生活情境設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并探究這些生活現(xiàn)象蘊含的物理知識，提出有價值的問題。例如，為什么筷子在盛有水的杯中會彎曲？為什么有經(jīng)驗的漁夫在捕魚的時候都不在魚的正上方叉魚？清澈的湖水為什么看起來比實際的淺？這些熟悉而不知其原因的生活現(xiàn)象可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極參與課堂教學(xué)活動。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）實驗活動生活化。物理實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握物理知識的有效途徑。物理實驗生活化能體現(xiàn)物理實驗的活力以及物理知識的應(yīng)用性原則。因此，在設(shè)計物理實驗內(nèi)容的時候，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將物理實驗與實際生活融為一體，讓學(xué)生通過物理實驗解釋生活中的某些現(xiàn)象，以此提升物理實驗的指向性和應(yīng)用價值。例如，在教學(xué)大氣壓強的存在相關(guān)內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間制作一個氣壓計，然后讓學(xué)生在課堂上展示，并描述觀察到的實驗現(xiàn)象。教師還可以在課堂上與學(xué)生一起做一些生活化的趣味物理實驗，如將塑料水瓶灌滿熱水，蓋住瓶蓋后將其放入冷水中。很快，瓶子扁了。這些有趣且與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實驗，不僅可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，還可讓學(xué)生在寓教于樂中掌握相關(guān)物理知識。

（2）物理活動生活化。為加強學(xué)生對物理知識的理解，教師可在課堂上舉辦一些與生活聯(lián)系較密切的物理活動，然后讓學(xué)生將實驗結(jié)果與課本相關(guān)知識對比，從而透徹理解相應(yīng)的物理知識。例如，在教學(xué)大氣壓這部分知識時，教師可讓學(xué)生給杯子裝滿水，用硬紙片密封住杯口，然后再把杯子倒置。學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，杯子里的水和蓋住杯口的紙片都沒有掉下來。實驗結(jié)束后，教師可以請學(xué)生發(fā)表對這一現(xiàn)象的看法，并解釋其中的原因，從而讓學(xué)生意識到大氣壓涉及的物理知識就在身邊。這樣的教學(xué)方法可以讓物理實驗在學(xué)生的頭腦中立體化存在，從而強化學(xué)生對物理知識的理解與記憶。

3.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生活化

一直以來，板書是教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式。而基于信息化的發(fā)展，教師要革新傳統(tǒng)的課堂知識呈現(xiàn)方式，可借助信息化的教學(xué)工具，如多媒體等代替黑板的部分功能，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活化元素的緊密結(jié)合。例如，在講解有關(guān)光速的知識時，教師可巧妙地運用多媒體教學(xué)工具的視頻、音頻等功能，將雷雨天氣的雷電發(fā)生狀況完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到、聽到自然中的物理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會愿意思考“為什么先看見閃電，然后再聽到雷聲”，并延伸思考在空氣中光速比聲音速度快這一物理知識。

4.作業(yè)布置生活化

（1）在習(xí)題中體現(xiàn)實際生活內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識只有應(yīng)用于實際生活中才有價值、有意義。知識來源于生活，對于生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生知其然而不知其所以然，為讓學(xué)生將物理知識與實際生活相聯(lián)系，教師可在作業(yè)中體現(xiàn)生活化的元素，讓學(xué)生應(yīng)用課堂習(xí)得的物理知識解釋生活現(xiàn)象。例如，教師可布置如下生活化作業(yè)：大型商業(yè)寫字樓都有電源自動管理系統(tǒng)，以此控制電路，在負(fù)荷過大或系統(tǒng)發(fā)生短路時自行切斷電源。小A家新安裝的便是這套電路系統(tǒng)。小A家的墻壁上有一個三孔插座，為插電視機(jī)的插頭，他又單獨購入一個插板，并將其插入三孔插座中，然后把電視機(jī)的插頭插入新購入的插板上，突然間，家里的電源被自動切斷了。小A將電路總開關(guān)關(guān)閉，將除電視機(jī)以外的用電設(shè)備插入新購入的插板上，電源又被自動切斷了，即使插入只有15 W的白熾燈也還是會斷電?？墒钱?dāng)小A把新購入的插板插入別的插孔時，用電設(shè)備正常工作。那么，是什么原因?qū)е铝藬嚯娗闆r的發(fā)生？怎樣解決這個問題？借助現(xiàn)實生活中的實際問題設(shè)計作業(yè)，可讓學(xué)生聯(lián)系課堂習(xí)得的電路相關(guān)知識解決問題，不僅能起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還可激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（2）在日常活動中鞏固物理知識。熟悉的生活內(nèi)容、熟悉的生活環(huán)境會降低學(xué)生的知識理解難度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在日?；顒又袑ふ椅锢憩F(xiàn)象，了解物理知識的應(yīng)用價值，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，如何測量廣場上電線桿的高度，怎樣測量蜂蜜或醋的密度等。這樣的活動能夠開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生將物理知識與生活聯(lián)系起來，在學(xué)以致用中實現(xiàn)知識的積累、能力的提升。

六、結(jié)語

基于物理知識抽象性強、難度大的特點，教師可在物理教學(xué)中引入生活化元素，運用生活化教學(xué)策略，降低物理知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對物理知識的掌握程度。目前，物理生活化教學(xué)存在教師缺乏科學(xué)的生活化教學(xué)理念、生活化教學(xué)內(nèi)容不豐富、生活化作業(yè)形式單一等問題。因此，在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、作業(yè)布置等方面積極應(yīng)用生活化策略，以此拉近物理知識與實際生活之間的距離，體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中理解物理知識、掌握物理知識、運用物理知識，實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升。

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Exploration of the Practice of Life-oriented Physics Teaching in Junior Middle School

Liu Yande

（Wuwei No. 11 Middle School， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： Physics knowledge is abstract and difficult for students to understand. In this regard， teachers can introduce life elements into physics classroom， carry out life-oriented teaching， improve students' interest in physics learning and enhance students' mastery of physics knowledge. In specific teaching， teachers should pay attention to highlighting students' dominant position in the classroom， give full play to students' subjective initiative， and organize teaching activities with the principle of integrating theory with practice and the principle of integration. Junior middle school physics life-oriented teaching strategies include： classroom introduction? life-oriented， teaching content life-oriented， teaching content presentation? life-oriented， homework assignment life-oriented， so as to build an efficient physics classroom and improve students' core competence of physics.

Key words： junior middle school physics; life-oriented; abstract; learning interest; strategy