戴玉玲

（福州市倉山區(qū)教育局，福建 福州 350007）

復(fù)述是學(xué)生對語言材料建構(gòu)和運(yùn)用的過程，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的有效方法，有利于內(nèi)化積累和理解運(yùn)用語言文字，提升寫作能力。統(tǒng)編教材中，復(fù)述能力要求按照學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)編排。低年級開始淺層滲透，其中比較有代表性的為借助圖片講故事；之后隨著年級的增長，復(fù)述方式逐漸復(fù)雜，可以分為詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述等不同類型。［1］此前，各個版本的教材對于復(fù)述能力的養(yǎng)成都十分重視，統(tǒng)編版教材在這一方面更是獨(dú)具匠心，基于兒童成長過程中的語言發(fā)展方向，將復(fù)述能力的養(yǎng)成由易及難、有序分布在每個學(xué)段的多篇課文中，貫穿不同的學(xué)習(xí)階段。

“復(fù)述”這個概念，在一二年級的教材中沒有明確提及，三年級下冊第八單元才正式提出。［2］基于此，教師應(yīng)遵循教材中的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)成果評價，既不拔高也不降低要求。三年級詳細(xì)復(fù)述，要求學(xué)生用自己的話把課文指定的內(nèi)容和故事發(fā)展順序準(zhǔn)確、完整地述說。詳細(xì)復(fù)述的重點(diǎn)是能用自己的語言把課文內(nèi)容詳盡地重述，又不能一字不差地背誦。這，需要復(fù)述者在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言處理和轉(zhuǎn)換：首先對課文的詞語、句式、句間關(guān)系以至整體結(jié)構(gòu)要熟悉，然后內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表述。［3］

目前，小學(xué)生在復(fù)述方面存在一些問題：以背誦作為復(fù)述；無條理，重點(diǎn)不突出，沒有感情；甚至有些學(xué)生不知從何說起……如何扎實落實復(fù)述這個語文要素，發(fā)展學(xué)生的復(fù)述能力？教師首先要厘清復(fù)述“教什么”“怎么教”“教到什么程度”這幾個核心問題，從以下幾個方向?qū)嵤┙虒W(xué)。

一、依據(jù)教材編排特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，關(guān)注教材的縱向編排以及單元課文之間的橫向編排，關(guān)注它們之間的前后關(guān)聯(lián)性。從橫向看，單元語文要素、學(xué)習(xí)提示、課后練習(xí)題的安排相輔相成、前后呼應(yīng)；從縱向看，教材整體對于復(fù)述能力的養(yǎng)成由淺及深、井然有序。教師要基于統(tǒng)編版教材編排特點(diǎn)進(jìn)行語文要素的細(xì)化，設(shè)計復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《肥皂泡》是統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元的課文，講述的是冰心小時候吹肥皂泡的童年快樂。吹肥皂泡貼近兒童的生活，容易引起情感上的共鳴。在設(shè)計和教學(xué)本課時，應(yīng)緊扣單元語文要素“復(fù)述”，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。在研讀教材和研究學(xué)情時發(fā)現(xiàn)，三年級上冊前幾個單元要素沒有明確提出復(fù)述要求，但是復(fù)述一直隱性貫穿，這樣編排是為后面第八單元的詳細(xì)復(fù)述做準(zhǔn)備。本篇課文的課后練習(xí)“用自己的話說說吹肥皂泡的過程”，即隱性提出復(fù)述?；诖耍P者細(xì)化語文要素，在第一課時確立“復(fù)述”目標(biāo)。

從二年級開始，統(tǒng)編版教材就設(shè)計相應(yīng)的復(fù)述訓(xùn)練內(nèi)容，如二年級下冊《青蛙賣泥塘》《蜘蛛開店》等課文，借助圖片、提示等講故事，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。到了三年級，這種復(fù)述練習(xí)的要求逐漸復(fù)雜（見表1）：

表1 三年級上冊的復(fù)述練習(xí)

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)掌握相關(guān)的復(fù)述課文的方法。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和單元語文要素，對《肥皂泡》這篇課文進(jìn)行針對性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，具體分為以下三點(diǎn)：

（1）認(rèn)識“薄、嬌”等8 個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會寫“悠、碗”2 個字，會寫“肥皂泡、種類”等13 個詞語。

（2）有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程。

（3）復(fù)習(xí)理解詞語的不同方法。

二、針對實際學(xué)情，分步驟實施復(fù)述訓(xùn)練

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)后，基于三年級學(xué)生的實際情況，從提取重點(diǎn)詞語入手，運(yùn)用連接詞串聯(lián)成段落，最后實現(xiàn)整體詳細(xì)復(fù)述。通過五個步驟，由淺入深，從點(diǎn)到面，展開有針對性的復(fù)述訓(xùn)練。

（一）提取關(guān)鍵詞，提供支點(diǎn)

關(guān)鍵詞是一篇課文的重要線索。學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，相當(dāng)于找到詳細(xì)復(fù)述課文的腳手架。關(guān)鍵詞是課文的重點(diǎn)詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，將重點(diǎn)串連成線，最終在腦海中形成一個完整的“面”。不同類型的課文，關(guān)鍵詞不同，如《肥皂泡》一文中，在做肥皂泡、吹肥皂泡的過程中離不開動詞，所以這篇課文的關(guān)鍵詞是“動詞”，教師需要幫助學(xué)生找出動詞“放、加、弄、蘸、吹、提、扇”，以精準(zhǔn)的動詞為支點(diǎn)，激活學(xué)生的想象，聯(lián)系生活實際，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體可視的畫面，促進(jìn)文意的理解，又不失內(nèi)容的童趣。

（二）把關(guān)鍵詞送回段落，形成有效認(rèn)知

提取關(guān)鍵詞后，要將關(guān)鍵詞連成線，這個“線”就是關(guān)鍵詞所在的段落。通過這個步驟，對關(guān)鍵詞形成有效認(rèn)知。如在《肥皂泡》的教學(xué)中，找出動詞后，教師去掉這些動詞，讓學(xué)生送動詞回段落，加深對吹肥皂泡過程的理解：

方法是把用剩的碎肥皂（ ）在一只小木碗里，（ ）上點(diǎn)兒水，（ ），使它融化，然后用一支竹筆套管，（ ）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（ ）起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（ ），那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地（ ）送，有時能飛得很高很高。

（三）找出連接詞，理清敘述順序

將重點(diǎn)詞送回段落后，要讓學(xué)生明確關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而串聯(lián)關(guān)鍵詞，進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。具體到這篇文章的動詞，教師提問：“作者是用什么詞把這些動作連起來的？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)聯(lián)詞，“先……再……然后”。有序的連接詞讓學(xué)生的介紹井然有序。

（四）依托圖表，把握關(guān)鍵內(nèi)容

通過列表填空的方式，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，明確活動過程的邏輯關(guān)系，把握段落的關(guān)鍵內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生把內(nèi)容復(fù)述詳細(xì)。在《肥皂泡》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)圖表，講一講怎么吹肥皂泡（見表2）：

表2 復(fù)述內(nèi)容表

（五）整體詳細(xì)復(fù)述，學(xué)以致用

整體詳細(xì)復(fù)述是復(fù)述教學(xué)的最終目的，也是檢驗教師教學(xué)成果的重要階段。在前四個階段中，對課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行針對性的復(fù)述訓(xùn)練；在整體復(fù)述階段中，則要讓學(xué)生將所學(xué)到的重點(diǎn)詞語應(yīng)用到詳細(xì)的表述內(nèi)容中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

總之，從課文編排和學(xué)生能力培養(yǎng)兩方面來看，“復(fù)述”教學(xué)體現(xiàn)出螺旋上升的趨勢，是從具體到創(chuàng)造，先“入格”再“出格”的過程。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略，在反復(fù)實踐練習(xí)中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累、重組和創(chuàng)新，在表達(dá)與沉淀中，扎實提升語文素養(yǎng)。