山東 李吉華

近幾年來(lái)高考中的“五育”融合試題越來(lái)越多，高考中是如何具體考查“五育”融合的？高中歷史教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此種趨勢(shì)？這些都是新高考提出的問(wèn)題。歷史教師應(yīng)該積極響應(yīng)中央的政策要求，主動(dòng)研究高考試題，分析新高考的趨勢(shì)和規(guī)律。同時(shí)以命制“五育”融合原創(chuàng)試題為重要抓手，推進(jìn)德智體美勞“五育”元素融入歷史試題。本文以“勞模的歷史”為主題，探究研制“五育”融合試題的基本路徑，以期助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、高考中“五育”融合試題的解析

習(xí)近平總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上提出了德智體美勞全面發(fā)展的理念，此后命題工作者紛紛積極響應(yīng)。以歷史學(xué)科為例，2019 年和2020 年高考全國(guó)卷中有大量的“五育”融合試題。2020 年和2021 年山東、北京和湖南等省份的高考試題中，都出現(xiàn)了“五育”融合題目，筆者整理了與勞動(dòng)教育相關(guān)的題目，如表1。

表1

分析近幾年高考真題中的“五育”融合題目，可以看出“五育”融合題目有三個(gè)新特點(diǎn)。

（1）以新材料設(shè)置生活情境、社會(huì)情境等新情境。新材料主要有年畫、宣傳畫、文獻(xiàn)史料等多種類型的史料，而且這些史料大多具有生活化、細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)。

（2）立意新。無(wú)論是主觀題還是客觀題，其立意都指向“五育”，有利于在試題中對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。

（3）與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的契合方式新?？傮w上，并非完全照搬《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而是通過(guò)變換考查角度、選項(xiàng)語(yǔ)言等新的方式落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求。

當(dāng)今中國(guó)正處于高考改革時(shí)期，正如徐奉先所說(shuō)：“德智體美勞是最具現(xiàn)實(shí)意義、最貼近受試者生活實(shí)際的考試內(nèi)容……命題者要充分挖掘這五個(gè)維度的素材中蘊(yùn)含的價(jià)值觀感染力和情境創(chuàng)設(shè)資源?！?/p>

總之，“五育”融合試題是未來(lái)命題的趨勢(shì)之一。因此，教師研制與“五育”融合有關(guān)的原創(chuàng)試題意義重大。

二、“五育”融合原創(chuàng)試題的命制

根據(jù)相關(guān)研究，在德智體美勞“五育”中，“德育”和“勞育”的兼容性最高，可以與其他各育中的任意學(xué)科產(chǎn)生融合?；谇叭说奶崾荆P者嘗試以“勞模的歷史”為基本史料命制原創(chuàng)試題，以滲透勞動(dòng)教育為主，同時(shí)也涉及智育、美育、體育和德育的滲透。

原創(chuàng)試題的研制離不開(kāi)新情境，而新情境需要依托新資料。勞動(dòng)模范的評(píng)選是中國(guó)共產(chǎn)黨成功治理國(guó)家的體現(xiàn)，不論在戰(zhàn)爭(zhēng)和革命年代，還是在中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨都評(píng)選了大量的勞動(dòng)模范。因此筆者搜集了大量的勞動(dòng)模范資料，如勞模系列期刊論文、全國(guó)總工會(huì)編纂的《新編勞模工作手冊(cè)》資料集、李珂編著的三本《中國(guó)勞?？谑鍪贰?、姚榮啟在2020 年出版的《中國(guó)勞模史》專著以及中工網(wǎng)等網(wǎng)站上的新聞資料。另外，地方圖書館中也有大量的鄉(xiāng)土資源，例如臨沂市圖書館可以發(fā)掘出《臨沂勞模大典》《蘭山區(qū)先模人物名錄》等資料。歷屆全國(guó)勞模中既有將普通工作做到極致的普通人民群眾，也有科技、藝術(shù)、體育領(lǐng)域的著名勞模。這些與勞模有關(guān)的史料，是教師研制原創(chuàng)命題并優(yōu)化歷史教學(xué)中勞動(dòng)教育的寶貴資源。因此，筆者依據(jù)上述精神并依托相關(guān)材料，研制了與“五育”融合有關(guān)的試題。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是高中歷史中的重要內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“感悟中華民族英勇不屈的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的中流砥柱”。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是軍事上的較量，更是經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的競(jìng)爭(zhēng)，其中艱苦卓絕的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)也是英勇不屈精神的體現(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時(shí)期為了解決物資匱乏的問(wèn)題，開(kāi)展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。在該運(yùn)動(dòng)中中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行了早期的勞模評(píng)選運(yùn)動(dòng)。這些卓有成效的治理運(yùn)動(dòng)不僅為抗戰(zhàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，還涌現(xiàn)出著名的勞模精神，極大地影響了人民的勞動(dòng)觀念，提高了人民的政治認(rèn)同。

例1.（原創(chuàng)）圖1 是王式廓于1943 年創(chuàng)作的《二流子轉(zhuǎn)變》版畫，生動(dòng)地反映了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中的改造“二流子”運(yùn)動(dòng)?！岸髯印笔侵戈儽鞭r(nóng)村中游手好閑的人。1943 年陜甘寧邊區(qū)改造“二流子”4500 多人，其中延安縣改造二流子1629 人,通過(guò)勞動(dòng)教育這些人成為自食其力的勞動(dòng)者,甚至成為勞動(dòng)模范。該運(yùn)動(dòng) （C）

圖1 《二流子轉(zhuǎn)變》

A.鞏固了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

B.有利于新民主主義政治的建設(shè)

C.促進(jìn)了“勞動(dòng)者”觀念的變化

D.解決了勞動(dòng)力短缺問(wèn)題

本題以中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)“二流子”的成功改造等文獻(xiàn)史料和《二流子轉(zhuǎn)變》版畫設(shè)置情境。由“二流子”到勞動(dòng)模范，這其中起決定作用的是辛勤勞動(dòng)。學(xué)生分析版畫可以看出，破敗的院墻中穿著破破爛爛衣服的“二流子”及其妻子，與身邊通過(guò)勞動(dòng)致富穿著新衣服的人物形成強(qiáng)烈對(duì)比。該題既考查了學(xué)生的歷史解釋能力和家國(guó)情懷素養(yǎng)，也讓學(xué)生形成勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的觀念。總之，本題主要滲透勞動(dòng)教育，也體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨治理的優(yōu)越性，滲透了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的德育，同時(shí)也間接滲透了美育。

中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨繼續(xù)開(kāi)展全國(guó)勞模的評(píng)選活動(dòng)，賦予了勞模精神新的時(shí)代內(nèi)涵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“了解和感悟這一時(shí)期中國(guó)人民艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神面貌”“認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中共在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就”。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中“一核四層四翼”的要求，筆者命制了一道與勞模有關(guān)的開(kāi)放性主觀題。

例2.（原創(chuàng)）勞動(dòng)模范評(píng)選制度是我國(guó)特有的一項(xiàng)制度，誕生了一大批感人的勞模事跡，并凝聚成了內(nèi)涵豐富的勞模精神。閱讀材料，回答問(wèn)題。（12 分）

表2 1956 到2005 年全國(guó)代表性勞模及勞模簡(jiǎn)介

——摘編自李珂：《楷模與引領(lǐng)：勞動(dòng)模范評(píng)選制度的嬗變與省思》等

分析表格并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從歷史與現(xiàn)實(shí)角度，談?wù)勀銓?duì)勞模精神變與不變的理解。（12 分）（要求：表述成文，史論結(jié)合，邏輯清晰）

黃牧航強(qiáng)調(diào)，命題中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史理解的訓(xùn)練。因此該題主要考查學(xué)生的歷史理解能力，另外“變與不變”的辯證觀點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)唯物史觀的掌握程度。本題以三位勞模的生動(dòng)事跡設(shè)置情境，其中一名是臨沂當(dāng)?shù)貏谀?，一名是青島地區(qū)的勞模，這些身邊的勞模有利于給予學(xué)生熟悉感和真實(shí)感。三位勞模的事跡體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、崇尚勞動(dòng)等勞動(dòng)精神，并且在不同歷史時(shí)期發(fā)揮著調(diào)動(dòng)社會(huì)情緒的積極作用，這些是不變的一面。變的一面，指的是三位勞模的個(gè)體生命史能夠分別反映出新中國(guó)史，改革開(kāi)放史和21 世紀(jì)初社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制史，勞模精神從強(qiáng)調(diào)任勞任怨的極限勞動(dòng)，到強(qiáng)調(diào)科技的作用并突出改革精神、創(chuàng)新精神。

三、命制“五育”融合試題的基本路徑

綜上所述，“五育”融合試題是今后高考命題的趨勢(shì)之一。高考發(fā)揮著指揮棒的作用，積極引導(dǎo)著高中教學(xué)。因此中學(xué)歷史教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該積極命制“五育”融合試題，以高質(zhì)量的試題引導(dǎo)高中歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)。

命制“五育”融合試題，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）命題者應(yīng)該力求命題材料的科學(xué)性和權(quán)威性。首先，教師要廣泛閱讀期刊論文和專著，如姚力、李珂等人都是該領(lǐng)域的著名學(xué)者，所發(fā)表的一系列勞模論文都刊載在核心期刊上。另外，以歷史教學(xué)中體育教育為例，教師應(yīng)該全面搜集相關(guān)學(xué)者的論文，例如在體育史研究領(lǐng)域，崔樂(lè)泉先后獲得歷史學(xué)學(xué)士和考古學(xué)碩士學(xué)位，是中國(guó)首位體育史專業(yè)博士學(xué)位獲得者。他發(fā)表的一系列考古文物與中國(guó)古代體育關(guān)系的論文，為高中歷史教師命題提供了權(quán)威的材料支撐。

（2）教師應(yīng)該在尊重材料原意的前提下，進(jìn)行改編和整合。要設(shè)置生活情境、學(xué)習(xí)情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境等命題情境。教師可以適當(dāng)采用本地勞模素材，選取生活化、細(xì)節(jié)化的材料、圖片，拉近學(xué)生與題目的親近感。

（3）教師在命題過(guò)程中要抓住德智體美勞“五育”元素和歷史學(xué)科特色的契合點(diǎn)，兩者不能偏廢，避免出現(xiàn)為了追求“五育”而喪失歷史學(xué)科特色的現(xiàn)象。以勞動(dòng)教育為例，命題中既要滲透勞動(dòng)最光榮的勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗的勞動(dòng)品格等，也要以高中歷史必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為基本考查路徑。具體而言，在突出勞動(dòng)教育價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師還要依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行命題。