◇浙江省杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 雪

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我們知道寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，其不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平發(fā)展，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低段兒童來(lái)說(shuō)難度較大，因此為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，義務(wù)教育階段將寫(xiě)作分為三步進(jìn)行，分別是“寫(xiě)話”“習(xí)作”和“寫(xiě)作”。一、二年級(jí)為“寫(xiě)話”，寫(xiě)話是為學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力打基礎(chǔ)的，其重要性不言而喻。

一、寫(xiě)話的“自述”

寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡階段。它可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)以完整、有條理的方式表達(dá)自己的思想，從而幫助小學(xué)生從口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言。筆者認(rèn)為，寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過(guò)從字詞到一個(gè)句子再到幾個(gè)句子的書(shū)面語(yǔ)言漸變訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)話，可以將口頭語(yǔ)言清晰地轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言用于表達(dá)交流的作用。

二、寫(xiě)話的“自我追求”

寫(xiě)話的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的使用以及完整、連貫的表達(dá)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，還能使學(xué)生敢于并愿意用書(shū)面表達(dá)思想，這對(duì)學(xué)生的書(shū)面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的積極影響。同時(shí)，學(xué)生必須在低年級(jí)打下“字、詞、句”的基礎(chǔ)，并發(fā)展與寫(xiě)作相關(guān)的技能，以便能夠在中高年級(jí)習(xí)作中如魚(yú)得水。因此，就能力訓(xùn)練而言，一年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是以說(shuō)話為基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察和想象能力。學(xué)生可以通過(guò)觀察和想象，把一句話寫(xiě)完整、寫(xiě)通順；到了二年級(jí)，寫(xiě)話學(xué)習(xí)目標(biāo)提高到要求能夠?qū)懗鰩拙淞鲿扯B貫的話。

由此可知，寫(xiě)話培養(yǎng)觀察能力和想象能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是基礎(chǔ)，把話寫(xiě)通順、寫(xiě)完整是根本。

三、基于“案例研究”的寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）搭建支架，以說(shuō)促寫(xiě)

說(shuō)話是寫(xiě)話的先導(dǎo)和基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低段學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，一年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的完整與通順，也就是說(shuō)話。劉濟(jì)遠(yuǎn)先生在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》中說(shuō)道：“從口語(yǔ)入手，把說(shuō)話、寫(xiě)話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，用口語(yǔ)帶動(dòng)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練?！边@在一定程度上肯定了說(shuō)話在小學(xué)寫(xiě)話中的重要性。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，教師首先應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，這有助于學(xué)生打開(kāi)思路，厘清寫(xiě)話邏輯，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和寫(xiě)話的進(jìn)行。表達(dá)時(shí)，要注意明確要求，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)完整的話，不斷提醒學(xué)生嘗試使用書(shū)面語(yǔ)言，強(qiáng)化學(xué)生的思維，為以后的寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)。因此，“以說(shuō)促寫(xiě)”，是寫(xiě)話必備的教學(xué)策略之一。下面這個(gè)案例中，筆者便是讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，大大減少了學(xué)生寫(xiě)話的難度。

師：同學(xué)們，你們周末都喜歡做什么戶外活動(dòng)？

生：爬山、逛公園、采茶……

師：哇！你們的戶外活動(dòng)可真豐富！今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小朋友，我們一起看看他做了什么戶外活動(dòng)吧！

（出示圖片）

小提示：根據(jù)圖片猜一猜，想一想。

（1）什么時(shí)間？（ ）

（2）天氣怎樣？（ ）

（3）圖上畫(huà)的是誰(shuí)？（ ）

（4）他在（ ）（ ）。

艷陽(yáng)高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

看到這幅圖，我還能想到的詞語(yǔ)有__________________________

還可以用上：（ ）的（ ） （ ）地（ ）

師：請(qǐng)你仔細(xì)看圖，根據(jù)圖片猜一猜，想一想“小提示”里的幾個(gè)問(wèn)題。思考完畢，同桌可以討論一下。

師：同學(xué)們，通過(guò)圖片，我們可以知道圖上畫(huà)的是誰(shuí)？

生1：明明。

生2：小宇。

生3：一個(gè)小朋友。

……

師：都有可能，請(qǐng)你選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)。那他在做什么呢？

生：在釣魚(yú)。

師：哦，在哪里釣?zāi)兀?/p>

生：小河邊。

師：請(qǐng)你把話說(shuō)完整，是誰(shuí)在哪里釣魚(yú)？

生：明明在小河邊釣魚(yú)。

師：真不錯(cuò)，表達(dá)得又清晰又完整。那么請(qǐng)你猜猜這件事情發(fā)生在什么時(shí)間？

生：夏天。

師：你感覺(jué)天氣怎么樣？

生：很熱，太陽(yáng)炙烤著大地。

師：是的，那我們已經(jīng)將大體的事件弄清楚了。老師給你們提供了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。

艷陽(yáng)高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

師：下面我們將小提示的內(nèi)容連起來(lái)，運(yùn)用以下句式和適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)兩三句話，把這個(gè)事情說(shuō)清楚，同桌交流并分享。

句式：______（什么時(shí)間），_____（誰(shuí)）____（在哪里）________（做什么）。

生1：一個(gè)艷陽(yáng)高照的上午，天氣很熱，明明在河邊釣魚(yú)。

師：不錯(cuò)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)清楚了，這就是寫(xiě)事的“四要素”，給你點(diǎn)贊！

生2：一個(gè)夏天的早上，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，小雨在河邊開(kāi)心地釣魚(yú)。

師：真厲害！你不僅把“四要素”講清楚了，還用上了兩個(gè)四字詞語(yǔ)，把小雨的心情也表達(dá)出來(lái)了！

以說(shuō)促寫(xiě)可以幫助學(xué)生基本達(dá)成寫(xiě)話的目標(biāo)，那還有沒(méi)有其他的方法能夠更好地幫助學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話呢？筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)卮罱ㄖЪ?，?duì)學(xué)生厘清思路很有幫助。支架包括圖片支架、問(wèn)題支架、思維導(dǎo)圖支架等等。對(duì)于低段寫(xiě)話來(lái)說(shuō)，圖片支架和語(yǔ)言支架很合適。出示圖片，給予學(xué)生一定的情景，這使學(xué)生便于觀察，不至于大腦空白，無(wú)話可說(shuō)。教師的問(wèn)題“小提示”支架對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)和思路開(kāi)拓也起著重要的作用，教師的問(wèn)題提醒能夠有畫(huà)龍點(diǎn)睛般的效果。通過(guò)教師的問(wèn)題“小提示”支架，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話整體和核心的把握更到位了。在以上的教學(xué)案例中，筆者便是通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題、搭建問(wèn)題支架、幫助學(xué)生厘清脈絡(luò)、明確寫(xiě)話“四要素”的過(guò)程幫助學(xué)生構(gòu)建完整句式。

（二）把握整體，明晰內(nèi)容

為了能夠完整表述圖片中的故事，首先需要做的就是明確圖上所有信息，例如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等等。此時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，借助問(wèn)題小提示，明確圖上有什么，清楚接下來(lái)需要寫(xiě)哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和觀察能力。

在上文的案例中，筆者先讓學(xué)生觀察“誰(shuí)”“什么時(shí)間”“在哪里”“干什么”，便是明確了故事的“四要素”，再借助句式練習(xí)說(shuō)話，便是教給學(xué)生一種表達(dá)的方法，也有利于語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

（三）豐富語(yǔ)言，錦上添“話”

在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在最基本的句式表達(dá)之上，要想寫(xiě)好故事，就要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富寫(xiě)話內(nèi)容了。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和適度的想象，進(jìn)而來(lái)豐富故事語(yǔ)言。但學(xué)生的觀察與想象能力并不是“無(wú)中生有”的，這需要教師去培養(yǎng)。眾所周知，寫(xiě)話能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于觀察能力與想象能力的發(fā)展，許多學(xué)生在寫(xiě)話中常常寫(xiě)得不盡如人意，究其原因是缺少對(duì)學(xué)生的觀察能力和想象能力的激發(fā)。下面就達(dá)成“豐富寫(xiě)話語(yǔ)言”，筆者來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

第一步：細(xì)致觀察有方法

要想寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于日常生活的積累，學(xué)生需要對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心的觀察和用心的感受。在課堂上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察呢？教給學(xué)生觀察的方法是關(guān)鍵。學(xué)生在觀察時(shí)，往往無(wú)法照顧到全局，忽略或漏掉某些信息是常事。所以說(shuō)，無(wú)方法的觀察，結(jié)果會(huì)適得其反。

吳忠豪先生在《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》中提及看圖寫(xiě)話時(shí)談道：“首先要整體觀察圖片，接著挑畫(huà)面最顯眼的部分觀察，再按照一定的順序觀察其他部分?！币簿褪钦f(shuō)，首先要明確畫(huà)面主體對(duì)象，只有帶著明確的目的進(jìn)行觀察，學(xué)生才能把握全局。其次要教給學(xué)生觀察的順序，在看圖寫(xiě)話中，觀察需要按照一定的順序來(lái)進(jìn)行。觀察順序包括先整體后局部、從遠(yuǎn)到近、從上到下等，選擇適當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行觀察對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的完整性和邏輯性更有幫助。

師：剛剛我們簡(jiǎn)單地對(duì)故事進(jìn)行了梳理，現(xiàn)在我們要增加一點(diǎn)難度了，我們要對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察的對(duì)象是誰(shuí)？

生：明明。

師：好，確定好了對(duì)象，那我們要按照什么樣的順序來(lái)觀察圖畫(huà)呢？

生：從上到下的順序！

師：觀察的方法有多種，目的一樣，就是能夠完整細(xì)致地描繪畫(huà)面。觀察的方法有：先整體后局部、從遠(yuǎn)到近、從上到下等等。選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴^察對(duì)寫(xiě)話至關(guān)重要，那我們就先按照從上到下這個(gè)順序來(lái)觀察。

師：請(qǐng)你觀察，這天的天氣怎么樣？

生：炎熱。

師：你是從哪里看出來(lái)的呢？

生：太陽(yáng)公公露出了紅彤彤的臉蛋，小朋友穿著短褲短袖。

師：你觀察得可真仔細(xì)！我們可以用上“艷陽(yáng)高照、微風(fēng)習(xí)習(xí)”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表示天氣。

師：你觀察到柳枝了嗎？它是怎樣的？

生：隨風(fēng)搖擺，好像在跳舞。

師：是的，柳枝在微風(fēng)的吹拂下，搖搖擺擺，好似仙女在跳舞呢！那樹(shù)上的蟬你看到了嗎？它在做什么？

生1：放聲高歌。

生2：如雷鳴般唱著歌。

師：真不錯(cuò)，你還會(huì)用比喻句了呢，句子更形象了！那河岸邊長(zhǎng)著什么？河水是怎樣的？

生：河岸邊長(zhǎng)著綠綠的青草、鮮艷的紅花。河水清澈見(jiàn)底。

第二步：適度想象添光彩

光有觀察還不夠，適度想象來(lái)增彩。豐富的想象可以讓學(xué)生感同身受，感受人物的心理活動(dòng)，想象人物的情緒所在。適度想象往大了說(shuō)，就是事物的心理描寫(xiě)，低年級(jí)還不要求寫(xiě)得如此深刻，只需表達(dá)情緒、情感即可。

師：想象一下，河里的魚(yú)兒是怎樣的？

生：魚(yú)兒在水中活蹦亂跳、游玩嬉戲。

師：是呀，小魚(yú)兒多么開(kāi)心地在與同伴玩耍。請(qǐng)你猜猜小朋友出發(fā)時(shí)的心情是怎樣的？釣上魚(yú)來(lái)時(shí)心情又是怎樣的？

生：很開(kāi)心！

師：我們可以說(shuō)“開(kāi)心極了、十分開(kāi)心、興高采烈、心里樂(lè)開(kāi)了花”。

第三步：優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)積累

在足夠細(xì)致的觀察和適度想象的基礎(chǔ)上，我們便可以把故事串聯(lián)起來(lái)，與此同時(shí)用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，文章便可光彩熠熠。優(yōu)美詞語(yǔ)的積累可以通過(guò)看圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也可以在一定的支架下練說(shuō)。

師：同學(xué)們，通過(guò)觀察這幅圖，你還可以想到哪些詞語(yǔ)，你們先思考，同桌可以互相交流分享，我們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，舉手回答。

生：河水清澈見(jiàn)底、忙得不亦樂(lè)乎、興高采烈……

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，看來(lái)你們的課下積累很豐富，大家都記下來(lái)，多多積累。

師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)：

（ ）的（ ） （ ）地（ ）

例如：明媚的陽(yáng)光，歡快地釣魚(yú)。

先思考，再同桌之間交流分享。

生1：清澈的河水、鮮艷的花朵、炎熱的天氣。

生2：用勁地甩出去、飛快地跑。

師：謝謝你們的分享，有了這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，就不怕我們的故事不精彩了！

師：下面，請(qǐng)你根據(jù)圖上的內(nèi)容用上剛剛我們說(shuō)的這些詞語(yǔ)，把它說(shuō)成一個(gè)完整的故事吧。先自己說(shuō)，再同桌交流分享。

讓幾個(gè)說(shuō)得好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的故事，給其他學(xué)生做一個(gè)示范。

學(xué)生將自己的故事寫(xiě)下來(lái)。

教師巡視，讓幾個(gè)寫(xiě)得好的學(xué)生讀讀自己的作品，師生共同交流分享。

教師講評(píng)，修改訂正。

當(dāng)然，優(yōu)美詞語(yǔ)的表達(dá)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生課下豐富的積累和教師課上的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)言優(yōu)美只是錦上添花，對(duì)于低段寫(xiě)話，關(guān)鍵在于把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順。能力強(qiáng)的孩子可以把優(yōu)美的詞語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)，能力較差的學(xué)生還是要關(guān)注寫(xiě)話的基本要求。

總而言之，低段寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、觀察能力和想象能力，能把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整就可以，切勿拔高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，寫(xiě)話教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

“希望”是個(gè)有羽毛的東西

它棲息在靈魂里唱沒(méi)有歌詞的歌曲

永遠(yuǎn)，不會(huì)停息

在暴風(fēng)中，聽(tīng)來(lái)，最美

——艾米麗·狄金森