戴宏亮， 戴宏明

摘? 要： 在新工科背景下，探索理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)，提出理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)借鑒新工科、工程教育認(rèn)證、CDIO模式等理念。從修訂特色人才培養(yǎng)方案、打造過(guò)硬教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建面向國(guó)際化課程體系、融合“產(chǎn)、學(xué)、研、用”四層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、營(yíng)造多元學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，探討了理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑和策略。

關(guān)鍵詞： 新工科; 理學(xué); 大數(shù)據(jù); 工程教育; 專業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2022）01-86-04

Exploration and practice of the construction of science big data

specialty in the context of New Engineering

Dai Hongliang1， Dai Hongming2

（1. School of Economics and Statistics， Guangzhou University， Guangzhou， Guangsong 510006， China;

2. School of Information and Automation， Guangdong Polytechnic of Science and Trade）

Abstract： In the context of New Engineering， the construction of science big data specialty is explored， and it is proposed that the construction of science big data specialty learn from the concepts of New Engineering， Engineering Education Accreditation， CDIO mode and so on. The paths and strategies for the construction of science big data specialty and the training of applied talents are discussed on revising the characteristic talent training plan， building an excellent teaching team， building an international curriculum system， building a practical teaching platform with "production， learning， research and application" four levels fusion， and creating a diversified student innovation and entrepreneurship environment etc.

Key words： New Engineering; science; big data; engineering education; specialty construction

0 引言

隨著國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和人工智能戰(zhàn)略的實(shí)施，各種新興產(chǎn)業(yè)如同雨后春筍破土而出。面對(duì)大數(shù)據(jù)的爆炸式增長(zhǎng)和新興產(chǎn)業(yè)的廣泛需求，大數(shù)據(jù)人才出現(xiàn)巨大缺口。自從2015年教育系統(tǒng)批準(zhǔn)三所本科院校開(kāi)始承辦數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“大數(shù)據(jù)專業(yè)”），至今已有超過(guò)600所本科院校獲批大數(shù)據(jù)專業(yè)。在這600多所院校承辦的大數(shù)據(jù)專業(yè)中，其中有將近三分之一的院校由數(shù)學(xué)學(xué)院或者統(tǒng)計(jì)學(xué)院承辦，授予的學(xué)位為“理學(xué)”學(xué)位。在新工科背景下，如何進(jìn)行理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)呢？這是很多理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)非常困惑的問(wèn)題。筆者作為本校大數(shù)據(jù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，從2017年本校申報(bào)大數(shù)據(jù)專業(yè)開(kāi)始，開(kāi)始了大數(shù)據(jù)專業(yè)艱辛富有挑戰(zhàn)的探索！目前，本校大數(shù)據(jù)專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)位居學(xué)校前列，學(xué)校每學(xué)期期待轉(zhuǎn)入本專業(yè)學(xué)生人數(shù)位居學(xué)校前列，遠(yuǎn)超數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等同類(lèi)理科專業(yè)，大數(shù)據(jù)專業(yè)已經(jīng)成為本校最受學(xué)生歡迎的本科專業(yè)之一。

本文立足本校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，探討理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)路徑與舉措。

1 理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)理念

理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)雖然授予“理學(xué)”學(xué)位，但是專業(yè)構(gòu)成來(lái)看，該專業(yè)由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)三個(gè)一級(jí)學(xué)科交叉形成，具備理論與技術(shù)兩方面的要求。因此，理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)不能遵循傳統(tǒng)理學(xué)專業(yè)的建設(shè)思路，其專業(yè)建設(shè)必須要有新的理念。

1.1 借鑒新工科理念

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，中國(guó)大地正如火如荼地掀起高等教育“質(zhì)量革命”的浪潮。新工科[1-2]建設(shè)主要面向所有授予“工學(xué)”學(xué)位的專業(yè)，也就是工科專業(yè)。而理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)同樣可以借鑒新工科理念。首先，理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)本身就是大數(shù)據(jù)專業(yè)，屬于新興新工科專業(yè)的范疇，不能因?yàn)槭谟琛袄韺W(xué)”學(xué)位就變成了傳統(tǒng)的理學(xué)專業(yè)。其次，從理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容看，其課程由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)三者交叉形成。為了體現(xiàn)“理學(xué)”的理論要求，課程設(shè)置數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容可以多一些，要求可以高一些。比如工學(xué)的高等數(shù)學(xué)應(yīng)該換成數(shù)學(xué)分析;線性代數(shù)應(yīng)該換成“高等代數(shù)”;概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)該分成兩門(mén)課程概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等。但是本專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)容不可或缺。大數(shù)據(jù)技術(shù)方面主要由計(jì)算機(jī)相關(guān)課程構(gòu)成，必須學(xué)會(huì)技術(shù)然后動(dòng)手解決問(wèn)題。因此，理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)本質(zhì)上具備“工學(xué)”相關(guān)屬性，借鑒新工科相關(guān)理念也是在情理之中。最后，通過(guò)借鑒新工科理念，達(dá)到以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)實(shí)效為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念，持續(xù)提升本專業(yè)人才培養(yǎng)水平;以多主體共享協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

1.2 借鑒工程教育認(rèn)證

理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)一般不會(huì)參加國(guó)際工程教育認(rèn)證。但是，作為理工交叉、特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的應(yīng)用型專業(yè)，主動(dòng)借鑒工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)建設(shè)還是大有裨益?？梢詤⒖脊こ探逃J(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的所有七條大的標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取專業(yè)建設(shè)能夠達(dá)到這七條大的標(biāo)準(zhǔn)中所有小的標(biāo)準(zhǔn)。借鑒工程教育認(rèn)證對(duì)于理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)具有顯著意義。第一，2016年6月，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)締約國(guó)，這意味著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系與發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。因此，借鑒工程教育認(rèn)證理念，乃至下一步爭(zhēng)取通過(guò)工程教育認(rèn)證，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化認(rèn)同特別重要。第二，工程教育認(rèn)證通過(guò)系統(tǒng)性、整體性與綜合性建設(shè)與改革，建立適應(yīng)與引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)人才培養(yǎng)體系。理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)借鑒工程教育認(rèn)證理念，不僅是完成工程教育認(rèn)證的程序，而且是落實(shí)工程教育“學(xué)生中心”、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)基本理念，實(shí)現(xiàn)理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)模式改進(jìn)的重要舉措。

1.3 借鑒CDIO理念

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO模式是融合構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作于一體的工程教育理念，理論與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生全程參與，致力于“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教學(xué)”[3-4]，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)借鑒CDIO理念可以構(gòu)建基于CDIO理念的理學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系等，促進(jìn)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2 理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)路徑

要建設(shè)一個(gè)好的專業(yè)，不僅需要好的理念，而且需要踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)。根據(jù)筆者多年的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們要建設(shè)好理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)，必須從以下五個(gè)方面扎實(shí)努力行動(dòng)。

2.1 修訂特色理學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于專業(yè)建設(shè)就像憲法對(duì)于國(guó)家建設(shè)一樣重要。因此，打造新工科[5-6]背景下能夠?qū)有屡d產(chǎn)業(yè)需求，并且能持續(xù)改進(jìn)的理學(xué)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。

首先，理學(xué)人才培養(yǎng)方案必須對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。在大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)人才將成為社會(huì)長(zhǎng)期的需求。但是須考慮，社會(huì)到底需要數(shù)據(jù)科學(xué)家，還是數(shù)據(jù)分析工程師和數(shù)據(jù)產(chǎn)品應(yīng)用工程師;理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才呢。這兩個(gè)方面必須結(jié)合考慮，才能修訂有特色的理學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案。我們應(yīng)該積極參加大數(shù)據(jù)企業(yè)、機(jī)構(gòu)主辦的相關(guān)會(huì)議，去一些大數(shù)據(jù)企業(yè)、機(jī)構(gòu)調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)需求;有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制形成，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌;邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)企業(yè)、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人等到學(xué)校開(kāi)辦形式多樣的講座，在修改人才培養(yǎng)方案時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)界專家和產(chǎn)業(yè)界專家來(lái)指導(dǎo)。

其次，理學(xué)人才培養(yǎng)方案必須緊跟國(guó)際前沿發(fā)展。當(dāng)今世界一體化已經(jīng)成為趨勢(shì)，科技沒(méi)有國(guó)界，積極走出去引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)科技成果助力自身發(fā)展。我們可以從多種途徑學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)一流高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，用于改進(jìn)人才培養(yǎng)方案設(shè)置。明確課程目標(biāo)、設(shè)置課程、建立課程體系、組織和選擇支持課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程內(nèi)容需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。確定的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式要能夠有效衡量專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)情況。

最后，我們需要保持對(duì)人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進(jìn)的理念，堅(jiān)持每年一小改，四年一大改。

當(dāng)今大數(shù)據(jù)人工智能時(shí)代，高新科技日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求也是不斷變化。因此，我們必須保持對(duì)時(shí)代的敬畏，同時(shí)堅(jiān)持培養(yǎng)人才與社會(huì)同步的良好理念，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。

2.2 打造過(guò)硬理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

高水平師資隊(duì)伍是高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。大數(shù)據(jù)專業(yè)由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科交叉形成，對(duì)師資帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。怎樣才能應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)呢？我們做了一些嘗試和探索，取得不錯(cuò)的效果。①首先建立學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、青年教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，做到每學(xué)期至少召開(kāi)一次專業(yè)建設(shè)會(huì)議。②整合和優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍。將統(tǒng)計(jì)系現(xiàn)有年青教師更多的引入到大數(shù)據(jù)專業(yè)教師隊(duì)伍，每位教師負(fù)責(zé)2-3門(mén)專業(yè)核心課程，在每門(mén)課程上課前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行試講。同時(shí)，聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)或者自行參加外面機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)和交流，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平。③繼續(xù)改善和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)本專業(yè)建設(shè)急需的人才，包括機(jī)器學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)專業(yè)人才。④?chē)@學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，每年設(shè)立1-2個(gè)主題，聘請(qǐng)2-4名國(guó)內(nèi)有影響的專家，來(lái)我校舉辦學(xué)術(shù)講座，開(kāi)拓師生的學(xué)術(shù)視野。⑤引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行思想觀念方面的革命。逐步轉(zhuǎn)變專業(yè)教師以教為中心的觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生未來(lái)能夠更好服務(wù)社會(huì)。要以產(chǎn)出為導(dǎo)向，改變?cè)瓉?lái)課程導(dǎo)向的做法。同時(shí)，以能力為中心改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3 構(gòu)建面向國(guó)際化的課程教學(xué)體系

大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，同時(shí)，肩負(fù)實(shí)現(xiàn)國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要責(zé)任。大數(shù)據(jù)技術(shù)知識(shí)更新日新月異，產(chǎn)業(yè)需求也在不斷改變，因此，構(gòu)建面向國(guó)際化的課程體系至關(guān)重要。①充分了解國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性和實(shí)用性。②設(shè)計(jì)與專業(yè)特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與專業(yè)特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程教學(xué)資源。③與校外大數(shù)據(jù)企業(yè)、機(jī)構(gòu)共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。④在課程教材資源開(kāi)發(fā)時(shí)，大力推行基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法。⑤充分運(yùn)用各種在線教育資源，將混合式教學(xué)等教學(xué)方式與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮課內(nèi)課外、線上線下的教學(xué)資源效果。⑥適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以考慮組織教師自己編寫(xiě)與產(chǎn)業(yè)接軌的教材，并積極引進(jìn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新、與產(chǎn)業(yè)接軌的教材進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.4 融合產(chǎn)學(xué)研用四層次創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

要培養(yǎng)合格的對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的高級(jí)人才，必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。我們提出融合“產(chǎn)學(xué)研用”四層次創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！爱a(chǎn)學(xué)研用”合作教育是指充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。①以共建師資、共建平臺(tái)、共建專業(yè)教學(xué)資源、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達(dá)成合作共贏。②建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國(guó)內(nèi)一流水平的人才培養(yǎng)模式。共建在線云教育平臺(tái)和綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)。發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。③建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來(lái)學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④注重校企合作教學(xué)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

2.5 營(yíng)造多元協(xié)作學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境

為把我國(guó)建設(shè)成為世界科技強(qiáng)國(guó)，必須盡早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，同時(shí)給學(xué)生提供多元協(xié)作的教育生態(tài)環(huán)境。為了營(yíng)造多元寫(xiě)作學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，可以從以下途徑著手。

①以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，改革課程體系。優(yōu)化通識(shí)課設(shè)置，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的普惠性課程;將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，結(jié)合國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌賽事，為大多數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)綜合課程;結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為少數(shù)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)類(lèi)、指導(dǎo)類(lèi)課程;將學(xué)生創(chuàng)新成果折算成課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)。②加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，自建、引進(jìn)一批在線開(kāi)放課程，建設(shè)內(nèi)外結(jié)合、線上線下、依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。③加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，組織高水平教師、企業(yè)界精英、政府職能部門(mén)相關(guān)專業(yè)人員、杰出校友編寫(xiě)具有特色的教材和案例庫(kù)。④改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐條件，支持建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，支持建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。⑤明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師在職稱晉升中的比例，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容。以培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為牽引，引導(dǎo)專任教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)出一批示范性成果。建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。⑥設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度;將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利、科技制作等情況折算為學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新活動(dòng);放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文基于本校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，探討了在國(guó)家建設(shè)一流本科專業(yè)和新工科建設(shè)的背景下，理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題。我們可以借鑒新工科、工程教育認(rèn)證、CDIO等理念來(lái)革新傳統(tǒng)理學(xué)專業(yè)建設(shè)理念，使得理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)具備較好的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，我們需要從人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面出謀劃策、久久為功。最后，我們希望本文的探討可以為理學(xué)大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 王元卓，于建業(yè).新工科背景下的大數(shù)據(jù)教學(xué)體系建設(shè)探析[J].大數(shù)據(jù)，2018，56：11-18

[2] 王元卓，隋京言.新工科背景下的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：35-42

[3] 戴宏明，戴宏亮.新工科背景下基于CDIO理念的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（1）：64-67

[4] 戴宏明，戴宏亮.基于CDIO理念的《HTML5網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2019（10）：52-56

[5] 付含非，楊紅荃.“新工科”與高職院校產(chǎn)教融合的機(jī)理耦合、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑[J].教育與職業(yè)，2020（6）：5-12

[6] 郝莉，馮曉云，宋愛(ài)玲，等.新工科背景下跨學(xué)科課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2020（2）：31-40