陳蘭彬

主持人語

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。為認(rèn)真貫徹落實“雙減”政策精神，江蘇教育報刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會開展了“‘雙減’背景下構(gòu)建初中學(xué)校育人新格局”優(yōu)秀案例征集活動。為傳播優(yōu)秀經(jīng)驗，助力“雙減”政策落地增效，本刊《專題》欄目將陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀案例。這些案例基于各地各校的實踐經(jīng)驗，陳述觀點，闡發(fā)思想，探尋路徑。敬請關(guān)注。

江蘇省靖江市實驗學(xué)校是一所九年一貫制集團(tuán)學(xué)校。學(xué)校秉承“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，堅持“育和美學(xué)生”的教育理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。為貫徹落實“雙減”政策，學(xué)校采取了一系列措施，課內(nèi)提高質(zhì)量，課后減負(fù)增效，著力構(gòu)建“和美”教育生態(tài)，扎實推進(jìn)“雙減”落地增效。

一、“和”課堂，智慧評學(xué)

“減負(fù)”的根本目的是增效提質(zhì)。落實“雙減”政策的原因有二：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強化學(xué)校教育的主陣地作用;二是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是變革教育教學(xué)方式，深化教育評價改革。

靖江市實驗學(xué)校積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，推行“智能應(yīng)用支持下的‘353’智慧學(xué)教評模式”，深化教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。開展基于交互式媒體的互動教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和移動端的自主學(xué)習(xí)，基于微課的自主性、探究性教學(xué)，基于智能教學(xué)個性化的探究性學(xué)習(xí)。該模式在2019年被江蘇教育報刊總社和江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會聯(lián)合評選為“初中課堂教學(xué)改革優(yōu)秀成果”。

在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師在智能應(yīng)用支持下的教學(xué)圈內(nèi)分享的資源展開預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)前測。在智能應(yīng)用支持下的教學(xué)圈內(nèi)，生生、師生問學(xué)活動也可同步開展。評測結(jié)果被系統(tǒng)反饋給教師，成為教學(xué)調(diào)整的重要參考。在“課中助學(xué)”環(huán)節(jié)，依托智能應(yīng)用支持下的教學(xué)圈多項功能展開?！皩?dǎo)學(xué)”發(fā)布授課流程，“對話功能”進(jìn)行線上互助，“在線習(xí)題”提供在線檢測，“個性化通知”為定向展學(xué)提供支持。在“課后固學(xué)”環(huán)節(jié)，通過回看智能應(yīng)用支持下的教學(xué)圈內(nèi)容，可回顧課堂知識，用智能應(yīng)用支持下的在線習(xí)題自我檢測，同類資源再學(xué)習(xí)成為學(xué)生鞏固知識的重要途徑。

以科研課題研究實踐為引領(lǐng)，以信息技術(shù)2.0能力提升工程為契機，整校推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，因材施教，著力提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上“吃飽吃好”。

二、“和”作業(yè)，減量增效

作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)手段的重要依據(jù)，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計能真正收到減負(fù)增效的效果。靖江市實驗學(xué)校深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，建立“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的長效作業(yè)管理機制，根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，加強作業(yè)檢查指導(dǎo)，對學(xué)生作業(yè)中存在的普遍性問題及時在課堂上統(tǒng)一反饋、講解、輔導(dǎo)。教師結(jié)合教學(xué)實際，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)精準(zhǔn)施行分層作業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建作業(yè)管理體系。

學(xué)校成立了作業(yè)管理工作組，建立分管校長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教務(wù)處督促落實、年級組把控總量、學(xué)科組具體實施的四級管理網(wǎng)絡(luò);制定了學(xué)生作業(yè)管理辦法，建立起“宏觀明達(dá)、微觀明晰、定位明白、指向明確”的分層作業(yè)體系;以“四嚴(yán)”為常態(tài)化管理規(guī)范，對作業(yè)管理提出明確要求，即，嚴(yán)控作業(yè)總量，嚴(yán)把作業(yè)難度，嚴(yán)格作業(yè)要求，強調(diào)嚴(yán)格監(jiān)管，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.常態(tài)推進(jìn)作業(yè)研究。

學(xué)校以科學(xué)、明晰、精準(zhǔn)為原則，大力推進(jìn)作業(yè)研究，實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。具體內(nèi)容有：教師全員參與作業(yè)設(shè)計與常態(tài)化教研，尋找教學(xué)補償?shù)牧紮C;學(xué)校教科處開展作業(yè)科學(xué)優(yōu)化的導(dǎo)向性教研，發(fā)揮教育引領(lǐng)的作用;學(xué)科教研組開展作業(yè)育人功能的指向性教研，加強作業(yè)研討的力度;年級備課組開展分層作業(yè)反饋的改進(jìn)型教研，發(fā)揮集體備課的作用，提高學(xué)生作業(yè)規(guī)范性與錯題收益。

3.設(shè)置分層作業(yè)。

學(xué)校設(shè)置分層作業(yè)，讓學(xué)生在解題過程中掌握知識要點，積極思考，提高自主學(xué)習(xí)的靈活性和實效性。在平時的課堂教學(xué)和作業(yè)布置中，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，實行“必做題（基礎(chǔ)型）、選做題（提高型）、思考題（挑戰(zhàn)型）”三種作業(yè)模式。推行作業(yè)“必選挑”套餐、作業(yè)積分排行榜等舉措，增強作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的作業(yè)信心。

4.綜合施行“四精四必”作業(yè)批改。

多措并舉，綜合施策，推進(jìn)中小學(xué)生作業(yè)“減負(fù)增效”工作。在作業(yè)批改上，學(xué)校要求做到“四精四必”。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來減輕負(fù)擔(dān)。“四精”指精選、精講、精練、精批;“四必”即有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾?！八谋亍睘椤熬钡木唧w化，即發(fā)要控制數(shù)量，收要講究時效，批要追求質(zhì)量，評要注重能力，糾要落實到位。精選才能精講，精講才能精練，精練才能精批，才能達(dá)到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量的目的。堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，倡導(dǎo)布置發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，有益于遷移、拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)，努力做到“減負(fù)”的同時更能“增效”。

三、“和”服務(wù)，因材施教

開啟課后延時服務(wù)，提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求是落實“雙減”政策的重要舉措?！半p減”政策落地后，靖江市實驗學(xué)?！?+2”課后服務(wù)模式正式上線。學(xué)校按“一年級一案”的原則，出臺了課后服務(wù)工作實施方案，明確了職能部門職責(zé)，宏觀謀劃，通盤考量，小處著眼，有力保障了課后服務(wù)活動全面開展。開設(shè)了豐富多彩、優(yōu)質(zhì)高效、因材施教的課后服務(wù)項目，多渠道地幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，開闊視野，增強實踐，用一系列充滿智慧與創(chuàng)造性的教育活動，讓教育回歸本真，滿足九年一貫制學(xué)?？缒挲g段學(xué)生的多樣化需求。

初中部課后服務(wù)的主要特色是，充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、體育、藝術(shù)、勞動等興趣小組及社團(tuán)活動。分層級滿足學(xué)生多元化需求，激發(fā)學(xué)生興趣，多方位提升學(xué)生的幸福感。

學(xué)校建立了以“減負(fù)、增效、賦能”為核心的課后服務(wù)評價體系，開展學(xué)校評價、教師自評、同行互評、學(xué)生選評、家長參評的多主體、綜合性評價活動。通過評價結(jié)果來評判和檢驗課后服務(wù)的實效性，達(dá)到以評價促交流、以評價促改革的目的。

四、家校合作，協(xié)同共育

“雙減”目標(biāo)的實現(xiàn)不能只靠家庭和學(xué)校任何一方的努力，只有家校協(xié)同發(fā)力，“雙減”才能真正落地。學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人更是一種全員育人、全過程育人、全方位育人。三者在內(nèi)容、方法、效果上各有特點，功能互補。以教育生態(tài)的視角來推進(jìn)三方有機協(xié)作，延展學(xué)校教育的有效性，推動教育品質(zhì)的穩(wěn)步提升，才能助力“雙減”政策真正發(fā)揮應(yīng)有的成效。

1.達(dá)成教師、家長、專家的協(xié)同共育。

靖江市實驗學(xué)校堅持“廣泛聯(lián)系”與“請進(jìn)來”的工作思路，在組織教師參與課后服務(wù)的基礎(chǔ)上，還充分發(fā)揮家長和教育專家的協(xié)同作用。學(xué)校成立了“育·慧”家長發(fā)展學(xué)院，鼓勵有特長的家長進(jìn)校園，進(jìn)班級，參與課后服務(wù)中的課堂管理。在為家長創(chuàng)造直接參與課后服務(wù)機會的同時，實現(xiàn)了家校協(xié)同管理。

為了更好地幫助家長獲得教育良方，使父母掌握更多的教育知識和方法，成就更多的賢德孩子和幸福家庭，學(xué)校特邀國家心理咨詢師、靖江市心理健康協(xié)會的老師，開設(shè)家庭教育系列公益講座，引導(dǎo)家長“做好學(xué)校教育的助手”“培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”等，強化學(xué)校、家庭、社會的協(xié)作，幫助家長形成正確的教育觀、成才觀。

2.搭設(shè)部門、社會的支持渠道。

學(xué)校充分利用多種資源，積極開展豐富的教育活動，為學(xué)生成長助力。學(xué)校在組織教師參與課后服務(wù)的基礎(chǔ)上，挖掘社會力量，利用各部門與各行各業(yè)志愿者的專業(yè)特長，開創(chuàng)內(nèi)容更豐富，形式更活潑，更有溫度和情懷的課后服務(wù)新局面。2021年秋學(xué)期，學(xué)校邀請民間藝人進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生制作靖江泥狗子;聘請靖江市關(guān)心下一代工作委員會的“五老”人員進(jìn)校開展黨史知識講座，講黨史故事，厚植愛國主義情懷;聘請武術(shù)、沙畫、圍棋等藝體教練和專業(yè)人士，指導(dǎo)學(xué)生增強體魄，陶冶情操，激發(fā)興趣，發(fā)揮特長。

“雙減”政策的落地，是重塑全民教育價值觀的過程，是教育機制體制重建的過程，更是學(xué)生回歸學(xué)校教育正軌的過程。落實“雙減”政策的目的，是凈化教育生態(tài)，優(yōu)化成長環(huán)境，促進(jìn)下一代健康成長，讓教育真正回歸學(xué)校，回歸家庭，回歸主體。通過“雙減”政策的落地和“五項管理”的嚴(yán)格實施，學(xué)校給孩子們營造了一個快樂、健康、和美的成長環(huán)境，構(gòu)建起了和諧、和美、和融的教育生態(tài)。

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學(xué)校）