詹靜

[摘要] 正向發(fā)展的個(gè)體有較強(qiáng)的責(zé)任意識、正確的行為標(biāo)準(zhǔn)、積極的社會信念和個(gè)體訴求。基于個(gè)體正向發(fā)展，班級在管理中明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，依托實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定理想信念，亦可形成自主運(yùn)轉(zhuǎn)、自發(fā)修整、自覺發(fā)展的生態(tài)體系。

[關(guān)鍵詞] 個(gè)體正向發(fā)展;自主管理;生態(tài)體系

班級管理的精髓絕不是管理好班級秩序，而是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的服務(wù)意識、管理能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“將青少年培養(yǎng)成為有能力，善于聯(lián)系，有良好性格，有信心，有愛心，富有同情心的個(gè)體”，是少年正向發(fā)展的首要目標(biāo)。落實(shí)到班級管理中，培養(yǎng)這樣的個(gè)體就是要培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的責(zé)任意識、正確的行為標(biāo)準(zhǔn)、積極的社會信念和健康的個(gè)體訴求。促進(jìn)個(gè)體正向發(fā)展，使學(xué)生在自主管理中逐步形成自主運(yùn)轉(zhuǎn)、自發(fā)修整和自覺發(fā)展的生態(tài)體系。

一、明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，保障班級自主運(yùn)轉(zhuǎn)

“為集體著想，對自己負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，不懼艱險(xiǎn)”是學(xué)生正向發(fā)展的責(zé)任意識。學(xué)生明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，班級更易形成積極向上的發(fā)展目標(biāo)、科學(xué)的職責(zé)分工和高效的管理制度。

1.民主集中，共建發(fā)展目標(biāo)

“目標(biāo)專一，水滴也能穿石?！币粋€(gè)班級的健康發(fā)展離不開遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在班隊(duì)課上，學(xué)生著眼于個(gè)人和集體的發(fā)展，各抒己見，集思廣益，經(jīng)過合議，形成了班級的幾個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。

擬定的長遠(yuǎn)目標(biāo)：（1）合作共促，形成積極進(jìn)取的良好班風(fēng);（2）和睦相處，建立親密無間的伙伴關(guān)系;（3）攜手奮進(jìn)，擴(kuò)大班級正向影響力。

擬定的短期目標(biāo)：（1）遵守紀(jì)律，形成自約、他約的體制;（2）勇奪周周“火車頭”，爭創(chuàng)校、區(qū)“優(yōu)秀班級”;（3）學(xué)校各項(xiàng)競賽、期末測試，勇奪第一。

學(xué)生在目標(biāo)共建中增強(qiáng)了主體意識，提升了班級目標(biāo)達(dá)成的可行性。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，確立職責(zé)分工

“從心所欲不逾矩?！卑嗉w要讓每一位學(xué)生有機(jī)會參與班級管理事務(wù)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在實(shí)踐中獲得價(jià)值認(rèn)同，就要合理地進(jìn)行崗位分配。為了更好地完成崗位分配，我們分三步進(jìn)行：

第一步，進(jìn)行自我定位。學(xué)生先明確自己的興趣點(diǎn)以及具備的優(yōu)勢（需提醒學(xué)生：優(yōu)勢不局限于能力，體質(zhì)、人脈、個(gè)性等方面的優(yōu)勢均應(yīng)考慮在內(nèi)），然后讓學(xué)生在興趣與優(yōu)勢之間找到重合點(diǎn)，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（見下圖）

第二步，自主選擇崗位。經(jīng)過集體討論，我們將大到“一班之長”，小到“節(jié)能管理員”等42個(gè)崗位進(jìn)行一一羅列，讓學(xué)生自我“定位”，進(jìn)行自主選擇。如王同學(xué)喜歡朗誦，由于每周一父母上班較早，這天，他總是第一個(gè)到校，于是他選擇“周一領(lǐng)讀員”這一崗位;褚同學(xué)喜歡獨(dú)處，做事細(xì)致，他決定選擇“節(jié)能管理員”這一崗位。

第三步，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)劑。有的崗位出現(xiàn)一崗多人的現(xiàn)象，我們就通過民主選舉的方式選出兩到三名最佳人選，輪流上崗，互相競爭;有的崗位無人問津，我們則會通過他選、個(gè)別談話的方式，確定崗位人選。在運(yùn)行過程中，如果有人對自己的崗位不適應(yīng)，仍可在一個(gè)月后通過競爭上崗的方式重新調(diào)整。

經(jīng)過努力，班級42個(gè)崗位分配均塵埃落定，人人有崗，人人有責(zé)。由于對個(gè)體意愿的充分尊重以及競爭機(jī)制的引入，學(xué)生的工作積極性異常高漲，班級自主管理體系初步形成。

3.團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化管理制度

“勇而無禮則亂?！睄徫淮_立后，我們將42個(gè)崗位分成學(xué)習(xí)、宣傳、組織、后勤四大部門，再以民主推選的方式產(chǎn)生每個(gè)部門的負(fù)責(zé)人一名，骨干三名，然后形成一層一級的管理體制。每個(gè)月四大部門進(jìn)行一次公開測評，選出最佳部門，予以獎(jiǎng)勵(lì)。對于名次落后的部門，我們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)其快速進(jìn)步。學(xué)期末，負(fù)責(zé)人與骨干要接受所有組員的測評，滿意度達(dá)到80%以上的負(fù)責(zé)人和骨干無須參加下一學(xué)期競選，直接留用。有這樣一個(gè)完備的管理制度，學(xué)生的工作能力、責(zé)任意識均得到提升。這也保證了班級管理的自主運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、依托實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)班級自發(fā)修整

“不登高山，不知天之高也;不臨深淵，不知地之厚也。”發(fā)展目標(biāo)能否達(dá)成，職責(zé)分工是否合理，管理制度是否可行，需實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)踐越扎實(shí)，發(fā)展愈理想。校園生活中，實(shí)踐機(jī)會無處不在，各項(xiàng)活動(dòng)均給學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會。他們在實(shí)踐中提升能力，學(xué)會合作;班級自主管理機(jī)制也在實(shí)踐中自發(fā)修整。

1.立足日常事務(wù)，完善運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制

一日常規(guī)管理事務(wù)比較繁雜，從早晨領(lǐng)讀、早操、眼保健操到中午用餐、休息、閱讀，再到下午課間操、值日、放學(xué)等大小事務(wù)。各部門在日常實(shí)踐的反復(fù)打磨中，制定了本部門一日工作流程，并以條目的形式打印在同學(xué)的工作牌中。有了工作流程的指引，各部門的工作效率大幅提升，合作氛圍也更加和諧，班級運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制日臻完善。

例如，早讀時(shí)間宣傳部會有人專門進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，組織部的人會進(jìn)行巡視，衛(wèi)生部的人有序組織晨間清掃，有條不紊;午餐時(shí)間，組織部的人會維持用餐秩序，后勤部的人按餐食分配流程，分餐具、打湯、打飯、派發(fā)水果，井然有序;放學(xué)時(shí)，組織部的人負(fù)責(zé)整隊(duì)，衛(wèi)生部的人負(fù)責(zé)清掃教室，學(xué)習(xí)部的人布置明天的早讀內(nèi)容，各司其職。

2.結(jié)合校級活動(dòng)，優(yōu)化運(yùn)行環(huán)節(jié)

作為一所省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校春秋兩季均會開展多項(xiàng)有意義的集體活動(dòng)，如“五個(gè)一百”核心素養(yǎng)展示活動(dòng)、黨史宣講活動(dòng)、小主人廣播臺家風(fēng)宣講活動(dòng)、父親節(jié)、母親節(jié)獻(xiàn)孝心活動(dòng)、“六一”兒童節(jié)“四儀”活動(dòng)、國慶朗誦活動(dòng)等。這些活動(dòng)有效提升了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和執(zhí)行能力，推動(dòng)了班級自主管理體制的逐步優(yōu)化。

例如，在國慶朗誦活動(dòng)中，四大部門合作得相當(dāng)成功。宣傳部負(fù)責(zé)策劃節(jié)目，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)潤色文案，組織部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員，后勤部負(fù)責(zé)服飾、化妝、道具等。經(jīng)過四部門的通力合作，這次朗誦比賽，我班獲得了校特等獎(jiǎng)。我班的朗誦表演還被拍成視頻參加市級比賽，獲得了市級二等獎(jiǎng)。這樣的成績又一次鼓勵(lì)了學(xué)生們以更加高昂的狀態(tài)投入到班級事務(wù)當(dāng)中。自此，在實(shí)踐活動(dòng)中，班級進(jìn)入良性循環(huán)、自發(fā)修整的狀態(tài)之中。

三、堅(jiān)定理想信念，助推班級自覺發(fā)展

“志不強(qiáng)則智不達(dá)。”一個(gè)有共同的奮斗意識、強(qiáng)大凝聚力的集體，才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。這樣的班集體，每個(gè)成員必然心中有方向，心中有伙伴，心中有集體。

1.結(jié)合核心價(jià)值觀，形成集體奮斗意識

在“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”個(gè)人層面價(jià)值觀的引領(lǐng)下，在班級管理實(shí)踐中，“熱愛祖國、守職責(zé)、誠實(shí)守信和寬以待人”逐步成為集體的奮斗意識。這樣，在班級管理中，不論是管理者，還是被管理者，都有了大局觀，許多班級事務(wù)性的矛盾也迎刃而解。

例如，班級自主管理之初，部分學(xué)生會對自己的崗位患得患失，但樹立了群體奮斗意識，學(xué)生對個(gè)人得失就不再留意，他們更多關(guān)注的是集體的成長與發(fā)展。

2.利用身邊榜樣，增強(qiáng)集體向善力

在班級自主管理的過程中，我們引入激勵(lì)機(jī)制，樹立小組榜樣、班級榜樣。成為榜樣的同學(xué)在獲得認(rèn)可后，調(diào)動(dòng)了自己的正向積極意識，參與班級管理更加積極熱情;學(xué)習(xí)榜樣的同學(xué)會產(chǎn)生向善的自我內(nèi)省，以及被認(rèn)可的期許，他們會在意識引領(lǐng)中調(diào)整管理行為。堅(jiān)定理想信念，班級自主管理便有了源源不斷的動(dòng)力。

總之，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，依托實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)定理想信念，班級自主管理體系不斷發(fā)展、完善。學(xué)生也在此過程中，發(fā)揮潛能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)成長預(yù)期，展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。關(guān)注個(gè)體正向發(fā)展，班級自主管理生態(tài)體系就能高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]侯培杰.教育新形勢下初中班級管理方向探析[J].新課程（中學(xué)），2019（02）.