袁昊昱 賈 佳

2020年5月，中國音樂學(xué)院正式獲批進(jìn)入北京市高水平研究型大學(xué)行列，成為國內(nèi)“音樂與舞蹈學(xué)” 一流學(xué)科建設(shè)單位。如此，思考和實踐“藝術(shù)院校如何建設(shè)高水平研究型大學(xué)”這樣破冰式的藝術(shù)教育命題,便成為中國音樂學(xué)院老中青三代學(xué)者、教師的職責(zé)和使命。由此，中國音樂學(xué)院提出規(guī)戈IJ：將“中國樂派”的建設(shè)作為教育體系發(fā)展的根本內(nèi)容,進(jìn)一步明確“五院一地”的具體發(fā)展方向，以“中國樂派8+1、思政+X”課程體系為支撐,全面建設(shè)中國音樂教育體系。

“中國樂派”的倡導(dǎo)者，中國音樂學(xué)院校長王黎光對“8+1”課程體系做了這樣的論述，他說：這個課程體系“繼承中國傳統(tǒng)樂教中‘育人’的教育理念，以立德樹人為根本，堅 持‘承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音，辦學(xué)理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有中華文化底蘊(yùn)和全球文化視野、掌握扎實音樂理論知識、具有過硬專業(yè)技能的優(yōu)秀專門人才”。①王黎光：《構(gòu)建“中國樂派”課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)及實施路徑》,《大學(xué)與學(xué)科》，2020年,第1期,第26頁。張尊連：《承前啟后、獨(dú)樹一幟的蔣派》，載趙志揚(yáng)、蔣巽風(fēng)編：《蔣風(fēng)之二胡藝術(shù)研究文集》，北京：中央音樂學(xué)院出版社，2014年，第63頁。其中“8”是指“音樂理論基礎(chǔ)” “和聲”“復(fù)調(diào)” “曲式”“配器”“中國傳統(tǒng)音樂” “中國音樂史”“世界音樂史” 8門專業(yè)基礎(chǔ)課,是各專業(yè)學(xué)生的必修課程，為“中國樂派”的建設(shè)理念提供課程支撐?！?”是指專業(yè)課,包括專業(yè)主課和專業(yè)實踐?！?”培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)技能,是他們的核競爭力。

2020年1月，中國音樂學(xué)院正式啟動“中國樂派8+1、思政+X”課程體系建設(shè)工作。首先組織召開中國樂派“8+1、思政+X”課程團(tuán)隊評審會,初步確定8門專業(yè)基礎(chǔ)課的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。春季學(xué)期著力對本科人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，組織團(tuán)隊負(fù)責(zé)人啟動課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的建設(shè)工作。

2021年3月27日、28日，中國音樂學(xué)院主辦的“‘中國樂派8+1、思政+X'課程體系建設(shè)學(xué)術(shù)研討會”（下文簡稱“8+1研討會”）在北京會議中心召開。會議由評審會、課堂展示、學(xué)術(shù)研討會三個板塊組成。

3月27日，“指揮”“電子管風(fēng)琴” “鋼琴”等30門專業(yè)主課及課程團(tuán)隊接受了各自領(lǐng)域?qū)＜业募性u審。同時,對音樂學(xué)專業(yè)的“世界音樂史”課程也進(jìn)行了一次深入的研討。與會專家學(xué)者從不同的專業(yè)、多維的視角，為中國音樂學(xué)院“中國樂派8+1”課程建設(shè)建言獻(xiàn)策，拓展思路。當(dāng)晚，在中國音樂學(xué)院國音堂進(jìn)行了 “中國樂派8+1、思政+X”課堂展示環(huán)節(jié)，三位在職教師示范講授了 “音樂賞鑒?精聽與精解”“歌曲創(chuàng)作的理論與實踐” “古箏主課”三門課程，展示了中國音樂學(xué)院的教學(xué)水平。

2021年3月28日上午，在北京會議中心九號樓三層多功能廳，“8+1研討會”正式拉開大幕，大會由中國音樂學(xué)院黃虎副院長主持。來自全國各專業(yè)領(lǐng)域的近350名專家學(xué)者共聚一堂,研究探討“中國樂派8+1、思政+X”課程體系的建設(shè)工作。

2021年3月31日下午，在中國音樂學(xué)院教學(xué)樓8n召開“8+1研討會”總結(jié)會,學(xué)校各課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及教師代表進(jìn)一步梳理“中國樂派8+1、思政+X”課程體系建設(shè)進(jìn)展情況。

會議的第一個單元，是課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人與專家評委代表發(fā)言。中國音樂學(xué)院相關(guān)院系負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊代表和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、代表交流了對“中國樂?+1”課程體系建設(shè)的思考和闡釋。

中國音樂學(xué)院作曲系主任高纓教授，以《樹高千尺，重在根基》為題,分享了中國音樂學(xué)院作曲技術(shù)理論課程建設(shè)進(jìn)程。此次課程建設(shè)中作曲系承擔(dān)“8+1”中“8”里面的5門專業(yè)基礎(chǔ)課，以及“作曲主課”的課程建設(shè)任務(wù)。這5門作曲技術(shù)理論課程包括“音樂理論基礎(chǔ)” “和聲”“復(fù)調(diào)” “曲式與作品分析”和“配器”。圍繞 猴原有的課程體系更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范,提供技術(shù)與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化參照”和“在建設(shè)中融入大量元素,使其更具中國特色”兩個核心目標(biāo)，作曲系修訂了上述5門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，除“視唱練耳”采用分級制之外,在課程設(shè)置方面對“作曲四大件”還進(jìn)行了分類。A類課程對作曲、作曲技術(shù)理論和指揮專業(yè)開設(shè)；B類課程對音樂表演、音樂理論以及音樂教育方向的學(xué)生開設(shè)?！耙魳防碚摶A(chǔ)”“和聲”與“復(fù)調(diào)”課程已相繼于2020—2021學(xué)年秋季、春季學(xué)期開設(shè)，“曲式與作品分析”及“配器”課程將在后續(xù)學(xué)期依次加入。

中國音樂學(xué)院中國音樂理論研究院院長、音樂學(xué)系主任畢明輝教授作了題為《“弘揚(yáng)傳統(tǒng)，薈萃東西”— 8+1音樂學(xué)理論課程建設(shè)進(jìn)程》的報告，他將“8+1”課程體系的建設(shè)理解歸結(jié)為16個字— “知識重組、觀念更新、分布完善、協(xié)同創(chuàng)新” o具體來講：在知識重組方面,音樂學(xué)系將負(fù)責(zé)建設(shè)的三門課程確立為“中國音樂史” “世界音樂史”“中國傳統(tǒng)音樂”;在觀念更新方面,認(rèn)為世界音樂史應(yīng)該是由世界史和全球史研究理論與方法驅(qū)動下,關(guān)于人類音樂的研究,是對背靠傳統(tǒng)、放眼世界、中西互證、東西薈萃的文化與學(xué)術(shù)雙層意義的研究與反思,要平衡音樂專業(yè)教育與學(xué)科建設(shè)中中國與世界的關(guān)系，做好中華民族多元一體格局之下的中國音樂史建設(shè)，以多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科的方式推進(jìn)音樂學(xué)科的發(fā)展與完善;在分布完善方面,積極探索實踐課的發(fā)展方向,在新定的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，“中國音樂史”在前，“世界音樂史”在后,在今后的教學(xué)中系統(tǒng)使用世界音樂史的概念;在協(xié)同創(chuàng)新方面,力圖做到課程設(shè)計合理、培養(yǎng)目標(biāo)合需、教研關(guān)系合拍、學(xué)科交叉合力。

中國音樂學(xué)院中國聲樂藝術(shù)研究院院長、聲樂歌劇系主任王士魁教授做了《“繼往開來，守正創(chuàng)新”-一文化強(qiáng)國背景下的中國聲樂課程體系建設(shè)》的報告。他強(qiáng)調(diào)構(gòu)建中國樂派的戰(zhàn)略目標(biāo)在于提升中國音樂的國際影響力，樹立中國音樂文化自信,使其以更為自信、從容、平等的姿態(tài)參與到中西音樂對話交流之中。

中國音樂學(xué)院管弦系主任黃濱教授從管弦系各專業(yè)角度談了她對中國樂派課程體系建設(shè)的理解。她說管弦系各專業(yè)包括了交響樂團(tuán)中的4個樂器組共15件樂器,雖然每個專業(yè)的教材和教學(xué)體系都已經(jīng)非常成熟，但對于課程范式的描述依舊需要很多思考。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過程中，中國作品的重要性得到了充分體現(xiàn)，銅管和木管組各專業(yè)首次將中國作品明確列入了教學(xué)大綱之中，弦樂組各專業(yè)也加大了對中國作品曲目量的要求。

中國音樂學(xué)院國樂系副主任王中山做了《“江山留勝跡,我輩復(fù)登臨”— “中國樂派”與國樂課程體系建設(shè)》的報告。他說中國器樂授課過程一直沿襲口傳心授的傳統(tǒng)方法,缺乏系統(tǒng)的教案和相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國樂不僅從樂器形式、音質(zhì)音色、演奏技法、樂隊編制、樂曲題材以及外觀的審美意向等方面盡顯中國特色,成為現(xiàn)代中國樂派的顯性符號,同時隱含于樂器中的中國主題、中國故事、中國風(fēng)格更是由表及里地彰顯出“中國樂派”的人文精神。在當(dāng)前中華民族偉大復(fù)興的歷史背景下，順應(yīng)國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行“中國樂派”國樂體系的建設(shè)恰逢其時。

中央音樂學(xué)院原副院長劉康華教授在《對“8+1課程體系”建設(shè)中和聲學(xué)科的一點(diǎn)思考》中認(rèn)為當(dāng)今的和聲學(xué)應(yīng)該有三個方面的內(nèi)容:一是西方傳統(tǒng)和聲部分;二是西方傳統(tǒng)和聲與中國音樂相結(jié)合的部分;三是現(xiàn)代音樂創(chuàng)作中的和聲技法知識。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)和聲方面,中國音樂學(xué)院有著優(yōu)良的傳統(tǒng)與深厚的積淀,在構(gòu)建中國多聲部音樂學(xué)科的建設(shè)過程中起著奠基作用,對作曲技術(shù)理論中和聲學(xué)科的理論建設(shè)也意義重大。

華中師范大學(xué)音樂學(xué)院院長康瑞軍教授《多元一體、時空接通：〈中國音樂史〉課程建設(shè)的思考》談到建設(shè)好中國音樂課程是落實落細(xì)習(xí)近平總書記關(guān)于多元一體民族觀的需要，是中國樂派課程體系強(qiáng)基固本的需要。他對于

“中國音樂史”教學(xué)內(nèi)容的問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)上的時空接通，完善學(xué)術(shù)實踐和創(chuàng)作表演實踐，課程資源拓展與教學(xué)方法的創(chuàng)新等問題提出了自己的思考。他總結(jié)到：只要是在課程觀念上、教學(xué)思維上合理設(shè)計主線、設(shè)計主題，強(qiáng)干弱枝，變加法為減法，就能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，順利完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

武漢音樂學(xué)院副院長李幼平教授做了《順勢而行、對標(biāo)金課，有效推進(jìn)教學(xué)改革與課程建設(shè)》的報告，他從新文科建設(shè)的角度，闡明了當(dāng)代教育“新”的含義，即內(nèi)容創(chuàng)新、價值觀重塑、話語主導(dǎo)創(chuàng)新、交叉融合、研究范式創(chuàng)新，其含義對標(biāo)的是具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”。其目的是建設(shè)具有中國特色的學(xué)科體系，樹立中國品牌的話語體系。他認(rèn)為教師要 真“行”，學(xué)生要真“動”,課程要真“金”,這樣才能真正達(dá)到課程改革效果。

最后,鋼琴教育家但昭義先生做了《“無規(guī)矩不成方圓，無六律不正五音”— 鋼琴專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考》的報告。他認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的內(nèi)涵在于建立一個既有統(tǒng)一性要求又有個性化發(fā)展的教育體系,這本身就是對一個事物發(fā)展對立性和統(tǒng)一性的根本要求,我們需要通過切實的努力,把來自外來的樂器和音樂文化納入到真正具有中國音樂內(nèi)涵的音樂教育中去。

中國音樂學(xué)院院長王黎光教授在會議的第二個單元，做了題為《建設(shè)“中國樂派”課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)及實施路徑》的主題報告。

王黎光教授指出，“中國樂派”能夠代表中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素所體現(xiàn)出的社會價值,它應(yīng)該成為我們的“信仰”?！爸袊鴺放墒且灾袊魳焚Y源為依托，以中國藝術(shù)風(fēng)格為基調(diào)，以中國音樂家為載體，以中國作品為體現(xiàn)的音樂學(xué)派?！雹谥苄?、王黎光：《中國樂派創(chuàng)建與中國音樂本土價值觀倡導(dǎo)》，《中國音樂》，2021年，第1期，第6頁。許國華：《艱苦清白的道路 精深內(nèi)在的琴聲——記二胡大師蔣風(fēng)之》，《音樂愛好者》，1986年，第2期，第3頁。

“中國樂派”建設(shè)應(yīng)該是全民踐行、全民推廣、全民收獲和全民寓教于樂的學(xué)派。中國音樂學(xué)院于2015年11月提出倡導(dǎo)和建立“中國樂派”的構(gòu)想，經(jīng)過5年的不懈努力，學(xué)校明確了“承國學(xué)、揚(yáng)國韻、育國器、強(qiáng)國音”的辦學(xué)理念，形成了以“中國樂派8+1、思政+X”課程體系為核心，“倡導(dǎo)中國樂派，構(gòu)建中國音樂教育體系”的辦學(xué)方向和“建設(shè)世界一流大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。

王黎光教授提出，8門專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)的是一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)，沒有音樂素養(yǎng)作為支撐，即使演奏、演唱水平再高，也只能是個“匠人”。通過對專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升表演專業(yè)學(xué)生對于音樂作品的認(rèn)知與理解能力，使他們具備成為“音樂家”的音樂素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。要讓所有表演專業(yè)的學(xué)生同享專業(yè)基礎(chǔ)課的教育資源，把音樂的基礎(chǔ)教育貫穿到各專業(yè)的教育體系中和教學(xué)平臺上，共享“8+1”的基礎(chǔ)教育成果，激發(fā)受眾者的心智和才華，真正實現(xiàn)“教育的公平”。

王黎光教授強(qiáng)調(diào)，“中國樂派”的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。他回顧了中國音樂教育體系建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，指出中國音樂學(xué)院建校57年來，始終沒有停止探尋中國現(xiàn)代音樂教育體系的腳步。“8+1”為樂、“思政+X”為人兩方面協(xié)同架構(gòu)，其根本目的就是在新時代為祖國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有中華文化底蘊(yùn)和全球文化視野、掌握扎實音樂理論知識、過硬專業(yè)技能的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

本次研討會的成功召開，是中國音樂學(xué)院在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢課程的基礎(chǔ)上，探索建立獨(dú)立設(shè)置音樂學(xué)院本科教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。這次評審凝聚起了中國音樂教育和中國音樂學(xué)院的集體智慧和集體尊嚴(yán)，是一個深挖智慧的過程。在課程體系建設(shè)過程中，幾次會議的與會專家們都充分發(fā)揮了專業(yè)能力，體現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)，形成了強(qiáng)大的智慧合力，可以說大會的召開本身就是中國音樂教育史上的一個壯舉。

中國音樂學(xué)院全體教職員工將以“中國樂派8+1、思政+X”課程體系建設(shè)為契機(jī)，躬身入局，久久為功，“以中國音樂教育體系為引領(lǐng)，帶動一批音樂專業(yè)院校，實現(xiàn)從‘各美其美’到‘美美與共’的音樂文化共同體目標(biāo)”③袁昊昱：《中國音樂學(xué)院本科教學(xué)改革實踐研究——中國樂派“8+1、思政+X”課程體系建設(shè)》，《中國音樂》，2021年，第2期，第163頁。。