王曉方

運(yùn)用信息技術(shù)能形象化地展現(xiàn)圖文，創(chuàng)設(shè)特定的情境，還能給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。所以，教師在高中歷史教學(xué)中，要嘗試根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，巧妙地利用信息技術(shù)，還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷中理解并建構(gòu)知識(shí)，喚醒他們的個(gè)性化體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

一、情景再現(xiàn)，激活心理體驗(yàn)

歷史體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是具有情感性。學(xué)生在對(duì)歷史情境、歷史事件、歷史人物進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生某種感情，而感情就是體驗(yàn)的核心。利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的多媒體課件，將相關(guān)的文字、圖片、視頻資料等整合在一起，這樣就能起到情景再現(xiàn)的效果，有助于學(xué)生激活內(nèi)心體驗(yàn)，更好地感受并把握歷史。

例如，在教學(xué)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示了各種相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生有了初步感受。首先，教師展示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》和《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈捐軀的清朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)一覽表》，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生一定了解。此后，又依次展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)三個(gè)階段的重要內(nèi)容，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)有如此多的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，他們?yōu)榱藝?guó)家的利益不惜犧牲生命，為何我國(guó)還是戰(zhàn)敗了呢？你認(rèn)為我國(guó)戰(zhàn)敗的原因是什么呢？在多媒體課件的輔助下，學(xué)生能感受到當(dāng)時(shí)國(guó)民抵抗鴉片的堅(jiān)定決心，但是也看到了我國(guó)和英國(guó)之間有著巨大的差距。這樣，便培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)情懷，并想要探究為何鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)以失敗告終。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生和歷史人物產(chǎn)生情感共鳴。這樣，他們的情感始終貫穿于對(duì)歷史情境、歷史事件和歷史人物的解讀過(guò)程中，能碰撞產(chǎn)生一種褒貶分明的心理體驗(yàn)。

二、圖文整合，發(fā)展理性體驗(yàn)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，還能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到接受、轉(zhuǎn)化、存儲(chǔ)的目的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了不少圖文處理軟件，有的圖像處理軟件能用于圖片、視頻的標(biāo)注、剪輯等，有的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件能用來(lái)整理歸納文字資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些軟件，整理各種圖文資料，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性體驗(yàn)，更扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集各種相關(guān)史料，并試著運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，先將中日雙方的兵力狀況填入表格，然后嘗試用軟件將其轉(zhuǎn)換成柱形圖、氣泡圖、雷達(dá)圖等圖表，這樣有助于學(xué)生清晰地看到兩國(guó)的兵力對(duì)比。教師繼而引導(dǎo)學(xué)生再次分析數(shù)據(jù)，思考中日在軍備上為何會(huì)出現(xiàn)如此巨大的差距。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件整理出其他圖表，如對(duì)比在戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的損失等。通過(guò)綜合對(duì)比，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻的了解。

在利用圖文軟件整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生能更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而達(dá)到知情合一的效果，學(xué)生的歷史理解能力會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、鏈接資料，撰寫(xiě)個(gè)性體驗(yàn)

通過(guò)感性體驗(yàn)和理性體驗(yàn)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們能將其轉(zhuǎn)化為精神力量，并憑借此力量支配自己的學(xué)習(xí)行為。為了促使學(xué)生展開(kāi)個(gè)性體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)他們搜集各種資料，并撰寫(xiě)小論文，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。

例如，在教學(xué)了有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)他們嘗試評(píng)價(jià)辛亥革命，并分析其影響。為了提升學(xué)生的閱讀水平，教師引導(dǎo)他們嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)拓展搜索，看看其他學(xué)者如何分析此問(wèn)題，從中得到啟迪，然后嘗試寫(xiě)出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。如，有學(xué)生在上網(wǎng)搜索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一篇文章是站在歷史的新高點(diǎn)上運(yùn)用唯物辯證法分析了辛亥革命，既看到了它未能實(shí)現(xiàn)革命目的的局限性，又看到了它結(jié)束封建帝制的積極意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在分析時(shí)也要寫(xiě)出自己的想法，體現(xiàn)創(chuàng)意。

在歷史體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)鏈接資料的方式驗(yàn)證自己的體驗(yàn)感受，從而更好地體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)情意過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，教師要通過(guò)引導(dǎo)構(gòu)建師生對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們親自感知并領(lǐng)悟知識(shí)。學(xué)生利用各種軟件分析數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)自主處理數(shù)據(jù)，這樣能促使他們獲得更個(gè)性化的體驗(yàn)，使他們能更好地掌握并應(yīng)用知識(shí)，從而做到知情合一、共同發(fā)展。