黃姜士

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進，課堂中出現(xiàn)了一些新的教學方法。筆者在本文主要針對案例教學法在高中地理教學中的應用進行適當?shù)难芯?，希望可以為相關的教育工作者提供一定的參考意見，并為我國未來的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以及地理教育的長遠發(fā)展盡一份綿薄之力。

一、通過案例教學進行課前導入，激發(fā)學生興趣

擁有一個相對良好的開端，就已經(jīng)成功了一半。課前導入就是上課的前奏，一旦擁有了良好的導入，就能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。高中地理教師在進行課前導入的過程中，可以適當?shù)貞冒咐虒W法，將本節(jié)課的授課內容作為根本依據(jù)，引入一些合適的案例，從而吸引學生的注意力。例如，在教學關于人口遷移的內容時，教師就可以利用歷史上幾次重大的關于人口遷移的相關資料，通過多媒體進行展示，從而有效地導入新課。又如，在教學高中地理必修1第四章《地表形態(tài)的塑造》時，教師就可以利用一些能展示我國地理環(huán)境特點、地表構造的視頻，如桂林山水、喀斯特地貌等，來作為有效的課前導入。如：大自然的鬼斧神工是怎樣形成這些地貌的呢？這些地貌出現(xiàn)的具體位置與哪些因素有關系呢？在這樣的情況下，學生就可以帶著問題進入到課堂學習的過程中，課堂氣氛也就會變得更加活躍，進而提高學習效率。

二、用案例中的理論充分聯(lián)系實際

地理學科中的案例大部分都來源于人們的現(xiàn)實生活，其中也具有非常強的時代性。通過有效的案例教學，可以讓學生更加關注自己的現(xiàn)實

生活，從而對學生觀察生活、理論聯(lián)系實際的能力進行培養(yǎng)，使其能夠在真正意義上學習一些對生活有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理學科知識。地理作為基礎性相對較強的學科具有兩個非常顯著的特點，即綜合性、地域性。通過讓學生掌握地理學科學習和研究的一般方法，就可以讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，可以讓學生形成更加積極的學習態(tài)度。

例如，在學習與亞馬孫熱帶雨林相關的內容時，其中會講到森林具有非常大的生態(tài)環(huán)境效益，以及熱帶雨林一旦遭受到破壞，就有可能產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問題。對這個教學案例進行有效的延伸，就可以聯(lián)系我國東北當前的實際情況，著重探究我國當前為什么要停止北大荒的開發(fā)，其原因就是其具有非常大的生態(tài)環(huán)境效益。海洋、濕地，以及森林并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)。通過這樣的教學，就可以讓學生逐漸從感性認識上升到理性認識。教師在教學過程中所使用的案例基本上都來源于學生自己身邊的地理，以及學生日常生活當中的地理，不僅與當前的社會實際十分符合，也可以在一定程度上激發(fā)學生對于地理學習的濃厚興趣，從而提高學生的分析能力、探究能力，以及解決實際問題的能力，并在此基礎之上，提升學生的獨立思考能力、合作交流能力，繼而培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新意識。將理論聯(lián)系實際，應用一些與之相關的地理學科原理、地理規(guī)律，為廣大師生提供了非常多的具體的典型案例，這對于學生的學習有著非常大的幫助。

總而言之，高中地理教師在進行教育教學的過程中，若想有效應用案例教學法就一定要對此進行不斷的探索與實踐。也只有這樣，才能讓課堂教學變得更加生動，也更加富有活力，從而在真正意義上落實新課程改革的基本理念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。