張旭晟

一、家校合作的作用分析

當前中學生的父母更加關注孩子的全方面成長，本身也有自己獨特的教育思想和理念。讓這批家長參與到學校教育中，無疑是教育的強大輔助力量。同時，目前的學校教育中，教師的負擔還是十分沉重的，學生上課紀律和作業(yè)的完成質量始終是讓老師最為頭疼的兩個問題。根據(jù)近幾年來的教育實踐，筆者認為可從以下幾方面加以改善。

第一，縮短家校之間距離，精準對接學生學習。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育是孩子教育的重要內(nèi)容?！睂W生是一個個獨立的個體，存在個性差異，教師、學校出于整體性考量，不可能完全了解每一個學生的特點。良好的家校合作關系建立以后，教師和家長可以及時溝通。這樣，有利于形成精準的學生培養(yǎng)體系，促進學生全方面發(fā)展。

第二，可視化教學與信任感建立。家校之間容易缺乏信任，尤其是一些學習困難的學生家長，容易懷疑老師的水平或是老師的敬業(yè)程度。如果放任不信任感的蔓延，可能會造成嚴重后果。家長只有對學校有信心，才會去響應學校的號召，完成學校的任務。

第三，培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度。中學階段的學生還處于“心理斷奶期”，甚至有部分學生認為學習是完成父母的任務，這種好似在逼迫環(huán)境下學習的狀態(tài)對學生的長遠發(fā)展是不利的。學習是一個緩慢、漸進的過程，不管是家庭還是學校，都不要用強迫的方式來讓學生學習。家校合作可以針對學生的問題，采取符合其特點的學習方法。比如，學生在上網(wǎng)課時討厭家長監(jiān)督。針對這種情況，家長完全可以先與學生建立信任感，讓他獨立學習，家長在其他地方遠程監(jiān)控。定期檢查與反饋，如果有特殊情況發(fā)生（如學生不適應或產(chǎn)生叛逆行為），及時發(fā)現(xiàn)、解決。

二、家校合作的實施策略

家校合作是未來發(fā)展的趨勢，雖然有問題存在，但筆者相信，只要采取合適的策略，就一定可以加以改變。筆者根據(jù)自己所在的崇川學校中學部的成功經(jīng)驗和自己的觀察，提出了下面三個策略。

第一，加強學校與家長的溝通。教師在溝通中不要使用對學生否定的態(tài)度和言論，要平等、友好地與家長溝通。在討論一些敏感話題（如孩子的錯誤和學習成績）時，要做到實事求是，不要把責任一味地推給孩子或家長，要取得家長的信任。在建立初步的信任后，要及時與家長確定以后的溝通模式，以及表達對學生的期待。在溝通后，提醒家長注意保護老師的隱私，老師也不要向其他家長泄露談話內(nèi)容。

第二，明確家校合作的邊界。如何才能精準了解家長、學生，把握家校合作的度呢？崇川學校采取不記名調(diào)查問卷的方式，統(tǒng)計出具體數(shù)據(jù)來指導以后的工作（下表）。

通過這次問卷調(diào)查，學校掌握了家長的具體想法，根據(jù)主體的觀點來制訂家校的合作計劃，同時參考一些有特殊情況的家長，做到全面局部兩手抓。這些措施明確了以后的方向，也確定了合作的界限，為日后的工作起到了指明燈的作用。

第三，打造專業(yè)的合作平臺。就目前來說，家校合作缺乏合適的平臺。定期的家長會和開放日，準備工作量大，人力物力成本高，不可能經(jīng)常舉辦。所以，建立一個專門的聯(lián)系平臺十分必要。

第四，形成穩(wěn)定的合作機制。針對目前的學校對家校合作各行其是的情況，形成一個穩(wěn)定的有參考性的機制十分重要。學校可以通過各種方式推廣自己的先進經(jīng)驗。上級機構整合不同的經(jīng)驗，融合成一個完整模式，在個體實驗后，推廣到其他學校實施。這樣，就省去了大量的探索成本。

“不積跬步無以至千里”，家校合作是歷史的選擇，雖然目前仍不成熟，有很多問題需要解決，筆者堅信只要每一個教育工作者都付出努力，終會取得滿意的結果。