浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 林婷

一、勞動教育與技能教育相融合對高職院校培養(yǎng)人才的重要意義

我國的高職教育起步較晚，無法滿足我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的需求。但是，近些年來，我國對職業(yè)教育的關(guān)注不斷提升。與課題相關(guān)的研究也在持續(xù)增加。但目前更多的研究集中于實踐層面。各方研究都表明，高等職業(yè)教育，是我國高等教育中不可或缺的重要組成部分，其承擔(dān)著為國家培養(yǎng)、輸出勞動型專業(yè)技能人才的重要任務(wù)[2]。如果在努力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代背景下，高職院校如果繼續(xù)沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么為國家輸出高質(zhì)量專業(yè)技能人才的動力支撐明顯不足。與其他普通高等教育院校相比，高職院校藝術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)主要在于不斷提升在校學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力，為將來的就業(yè)、工作奠定扎實的理論基礎(chǔ)，以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位工作的實際需要。高職院校各專業(yè)的在校生和畢業(yè)生不僅可以將其專業(yè)作為未來中國各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者和專業(yè)技術(shù)生力軍,理論上應(yīng)該同樣要求其專業(yè)具有更強(qiáng)的吃苦精神和動手能力[3]。因此，在開展勞動教育背景的當(dāng)下，根據(jù)我國各產(chǎn)業(yè)所需專業(yè)技能的具體發(fā)展特點，積極開展將勞動教育與專業(yè)技能教育完美融合的教育和理論實踐，培養(yǎng)一批符合我國各項核心產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的勞動型技能人才，這無疑是我國高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的一個重要代表性研究課題。

二、高職院校技能教育融合勞動教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校勞動教育水平大幅度得到改善

1.勞動教育課程體系基本完備。隨著國家對勞動教育改革的進(jìn)一步深化部署、落實，各高職?？圃盒６家焉钊腴_展勞動教育的改革，以此更好地為國家培養(yǎng)、輸出勞動型專業(yè)技能人才。勞動教育的課程普遍被作為必修課或者選修課程納入到學(xué)校的教學(xué)計劃里，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)分制度中，這些課程包括“專業(yè)勞動技能基礎(chǔ)”等，至少要滿足三個學(xué)時，學(xué)分不低于一分。相關(guān)課程信息化建設(shè)工作教育也取得了良好地落實，比如以爾雅、慕課等為代表的視頻公開課，初步形成了教育教學(xué)資源良性分享體系。由教育主管部門牽頭出臺的標(biāo)準(zhǔn)教材，包括學(xué)校體現(xiàn)自身教學(xué)特色的校本教材，由行業(yè)相關(guān)領(lǐng)頭企業(yè)編寫的專門的勞動教材、手冊或課本，以更好地滿足各學(xué)科與勞動教育相融合的教學(xué)需要。在高等職業(yè)院校開設(shè)的所有學(xué)科，勞動技能與相關(guān)專業(yè)技能相結(jié)合也日趨完善。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的培養(yǎng)越來越受到重視[4]。因此，在應(yīng)試教育中既要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，又要解決“重智輕勞”的問題，使學(xué)生具備實踐能力、勞動素養(yǎng)與助人精神。為此，應(yīng)開展豐富而又富有活力的綜合實踐活動課，將勞動教育上升至新的高度，給學(xué)生有效引導(dǎo)，使其在親身經(jīng)歷、動手實踐、積極參與中感悟生活智慧、體會勞動的樂趣。勞動德育教育不應(yīng)只停留在課本理論上，學(xué)校應(yīng)積極開展勞動特色活動，為培養(yǎng)中職生勞動技能，提高中職生勞動素養(yǎng)搭建平臺，把學(xué)生從狹小的教室中解放出來，積極投身到各類特色勞動活動中[5]。

2.勞動教育課程師資專業(yè)能力水平日益提高。在勞動教育課程剛開始時，大多數(shù)授課教師都是非全日制工作，在短期培訓(xùn)后即可講課。隨著勞動教育改革的進(jìn)展以及在各種職業(yè)技能競賽等活動的助推下，越來越多的自身專業(yè)實力優(yōu)秀的教師參與到競賽輔導(dǎo)中，或者選擇當(dāng)一名專職的任課教師。與此同時，隨著勞動教育和專業(yè)技能教育相融合的教育研究水平增加，關(guān)于專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)方法的培訓(xùn)以及工作領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流的增加，為授課教師的快速增長創(chuàng)造了有利條件，并使技能職業(yè)教育和實踐指導(dǎo)水平穩(wěn)步提高。

3.多層次勞動孵化平臺普遍建立。隨著我國勞動教育的深入開展，高職專科院校的專業(yè)實操實訓(xùn)基地等用于勞動教育教學(xué)的平臺陸續(xù)建成并投入使用。一是建立校內(nèi)勞動教育實操基地，依托校內(nèi)學(xué)生的工作室或其它校內(nèi)活動場所，承擔(dān)起各種勞動教學(xué)活動的組織和執(zhí)行任務(wù)；二是借助校外實訓(xùn)基地，組織有關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實地考察，增強(qiáng)自主創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的能力。孵化平臺體系初步形成，為廣大學(xué)生開展勞動實踐提供了場地、指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)和配套服務(wù)等支持。學(xué)校要結(jié)合自身特點，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用課堂這一重要陣地，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，讓他們樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，掌握一些基本的勞動技能，每個成員都應(yīng)該付出勞動，如每周的清潔，每天的教室噴灑，清潔等，使這個“大家庭”更加清潔和美麗。其次，要重視勞動教育，開展相應(yīng)的培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)生勞動實踐的思想和行動。比如，當(dāng)學(xué)校要利用校園里的空間，為學(xué)生們創(chuàng)造一個工作基地-一個小菜園-我們舉行了一個小型的賽前動員會。在會上我們教育學(xué)生，學(xué)校是我們的“家”，要使這個“家”充滿活力和生機(jī)，我們需要每個人的努力。勞動基地是我們的“責(zé)任領(lǐng)域”，我們要付出行動，使自己的“責(zé)任領(lǐng)域”朝氣蓬勃、綠意盎然，為校園增添一道美麗的風(fēng)景。此外，我們還開展了“我命名的勞動基地”活動，在同學(xué)們積極參與下，經(jīng)過大家討論后，決定命名為“我的家園”，反映出勞動基地的孩子們充滿了親切和期待。

4.各類專業(yè)勞動教育人才效果初顯成效。各類專業(yè)學(xué)生在高校勞動教育改革中，尤其是以實踐教育為主導(dǎo)的高職院校中，始終是最為活躍的群體之一。各類實用型專業(yè)人才基本都有較強(qiáng)的應(yīng)用技能，且便于直接同社會接軌。通過在各個專業(yè)開設(shè)勞動教育系列課程，鼓勵和支持學(xué)生參加各種實踐性較強(qiáng)的賽事活動，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中深度融入勞動教育和勞動精神啟迪，能極大地促進(jìn)各專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度[6]。利用學(xué)校各專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化園、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、橫向課題等平臺，結(jié)合所學(xué)專業(yè)從事各自擅長的勞動項目，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

（二）高職院校勞動教育存在的問題

目前，有一些高職院校開設(shè)的一些專業(yè)類勞動課程如勞動基礎(chǔ)、模擬創(chuàng)業(yè)等課程，課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)課程掛鉤緊密結(jié)合程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育課程掌握程度欠佳，不能很好地理解開設(shè)勞動教育課程實質(zhì)內(nèi)涵。除此之外，教授勞動教育課程的教師自身勞動水平不足，缺乏實際經(jīng)驗。各專業(yè)勞動教育課程，需要將勞動核心素養(yǎng)完美融入到各專業(yè)課程中，但有相當(dāng)一部分專業(yè)課程教師畢業(yè)之后就開始從事教學(xué)活動，從高校到高校，缺乏勞動經(jīng)驗。

三、高職院校勞動教育的路徑探究

（1）在高職專業(yè)技能課程中推動勞動教育與思政教育相結(jié)合。教育事業(yè)對于一個國家有著極為重要的意義。將思政教育與我國高職院校各專業(yè)的勞動教育進(jìn)一步融合，就是要充分深耕和綜合運(yùn)用勞動教育課程中所蘊(yùn)藏的思想政治要素，緊密地結(jié)合各專業(yè)的具體特征，力求真正實現(xiàn)思想政治教育和勞動教育的廣泛深度整合，推動各專業(yè)勞動教育課程的教學(xué)及其社會實踐與思想政治理論課程同向而行，以達(dá)到“1+1＞2”的效果[7]。當(dāng)代教育觀念的實質(zhì)內(nèi)涵是立德樹人，而根本任務(wù)就是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)步的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，其中最核心要素就是為了培養(yǎng)廣大青少年的愛國之心、民族之魂。各專業(yè)的創(chuàng)新與不斷發(fā)展，就是我們進(jìn)行技術(shù)行業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力。將技術(shù)行業(yè)的革新性、創(chuàng)造性根植于我們的現(xiàn)實生活，根植于我們的中華民族傳統(tǒng)與偉大的時代精神。只有不斷創(chuàng)新，才能擁有持久的生命力與鮮活的發(fā)展動力。在組織和實施勞動教育課程教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、創(chuàng)新時，都一定要把弘揚(yáng)真善美或者鞭笞偽惡丑的文化融入其中，把繼承我們的民族優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)時代精神以及堅定的理想信念融入其中，新時代社會主義核心價值觀文化融入其中。在對各專業(yè)的學(xué)習(xí)、傳遞、創(chuàng)新、構(gòu)建中融合思想政治文化教育的元素，這也是各專業(yè)應(yīng)用型、勞動型人才得以健康成長的一個必然需要。勞動教育作為一門培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)較高的教育課程，這其中講授基本的理論知識、以及開展課堂討論、分享其個人經(jīng)歷等教學(xué)內(nèi)容和形式較為豐富。教授勞動課程的教師在進(jìn)行備課的過程中，提前對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做了梳理，重點挖掘與創(chuàng)新型、高層次創(chuàng)業(yè)型?？萍夹g(shù)人才的核心素質(zhì)密切相關(guān)的知識點，在組織教學(xué)活動的同時恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自身的思想政治教育的需求來進(jìn)行擴(kuò)散拓展及引導(dǎo)，就能夠達(dá)到很好的育人效果。例如，指導(dǎo)學(xué)生在考慮創(chuàng)業(yè)項目時，融入對國內(nèi)外環(huán)境情況和形勢的分析與判研，引導(dǎo)學(xué)生自覺將自己的創(chuàng)業(yè)項目同補(bǔ)齊國家科技經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的短板及有關(guān)需求相結(jié)合，同解決民生問題的需求相結(jié)合，使自己努力的方向同社會和國家的利益、人民的需求相一致。用愛國主義的精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R去鼓舞和激勵廣大學(xué)生，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在創(chuàng)新和開拓事業(yè)中追求人生的價值，在實現(xiàn)自身價值的同時造福于人民和群眾[8]。

（2）各專業(yè)技能勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動升級融合。更好地培養(yǎng)各專業(yè)應(yīng)用型、勞動型專門人才，必須以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺為基礎(chǔ)和依托，為廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作提供了實踐性學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。在搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)平臺時，應(yīng)當(dāng)重視勞動技能水平對企業(yè)孵化活動的影響，在場所設(shè)置勵志性的標(biāo)語，能夠真正達(dá)到良好的育人效果。除此之外，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的篩選，到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶的整個過程中，指導(dǎo)教師可以全程跟進(jìn)指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)，不能僅對書面報告進(jìn)行審查或者不參與實際實踐過程。勞動與學(xué)生的生活關(guān)系更為密切。學(xué)生作為跨世紀(jì)的一代，歷史給了我們一個重要的使命。所謂的一家不掃為什么掃天下，勞動是一個人良好品德和素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一名學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)工作情感，養(yǎng)成工作習(xí)慣，珍惜勞動成果，積極參與社會實踐。對于每一項任務(wù)，學(xué)生都要積極參與并認(rèn)真地完成。同時，我們也可以從做簡單的家務(wù)開始，比如洗碗、洗衣服、拖地板等等。在學(xué)習(xí)生活中，要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，完善和發(fā)展自己，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任可以尋得學(xué)校的支持，對學(xué)生勞動教育資源進(jìn)行校內(nèi)外有效的整合，為學(xué)生搭建勞動教育的實踐平臺，使勞動教育的形式多樣化，不局限于課堂理論知識的講解，為學(xué)生勞動實踐創(chuàng)造條件。在學(xué)校，應(yīng)該為勞動課配備勞動技術(shù)所需的設(shè)備：勞動工具、器材，讓學(xué)生可以在教室里就可以進(jìn)行日常勞動實踐，使其能夠接觸到日常生活相關(guān)的勞動項目，從而提升學(xué)生的勞動技能。另在經(jīng)濟(jì)實力允許的情況下，學(xué)校還可以建設(shè)勞動情境區(qū)，如：植物園林、飼養(yǎng)場，讓學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行植物的栽培、花草的修剪等勞動實踐活動，讓學(xué)生能夠接觸到實際生活當(dāng)中的勞動項目，將勞動付諸行動，在實際勞動中體會勞動的樂趣，感悟勞動的價值，以及收獲成功的喜悅，這樣學(xué)校就可以為學(xué)生提供校內(nèi)的勞動實踐平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還能切身參與勞動，形成良好的勞動認(rèn)知，建立尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。在校外，學(xué)?？梢月?lián)合政府部門或者教育部門為學(xué)生提供勞動教育實踐平臺，如讓學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)殖場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制作等勞動場所，為學(xué)生提供勞動體驗感，讓學(xué)生可以走出校園，參與更多的勞動實踐。通過校內(nèi)和校外的資源整合，學(xué)生參與勞動實際感受勞動的過程，培養(yǎng)學(xué)生在今后生活和社會當(dāng)中的勞動意識，擁有必備的勞動技能，從而實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

（3）加快勞動教育課程體系的完善。各專業(yè)技能課程的整體教學(xué)必須充分具備教學(xué)針對性和教學(xué)有效性，從事教授專業(yè)技能的教師可以通過分層進(jìn)行教學(xué)、分類實踐等多種教學(xué)模式上課并不斷優(yōu)化教學(xué)路徑。注重“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，教師將各項市級、省級、全國甚至國際各類競賽的考試題目融入到日常的教學(xué)任務(wù)中，作為學(xué)生的訓(xùn)練課題，以達(dá)到最終訓(xùn)練學(xué)生對接實踐、對接高水平的教學(xué)目的，成績優(yōu)異的學(xué)生亦可將最終課程設(shè)計作品投稿參加各專業(yè)技能比賽。如今“校企合作”是高職院校的主要實踐模式，但大多處于探索階段，對于個別專業(yè)出現(xiàn)為了完成“合作”指標(biāo)而合作的情況，導(dǎo)致實踐合作方式“水土不服”。因此，高職院校應(yīng)該注意與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對接，基于區(qū)域性、高教性、實踐性的高職教育觀，據(jù)此制定相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，進(jìn)而細(xì)化到課程的教學(xué)計劃，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案到課程單元，再從課程單元到院校的辦學(xué)觀。這就要求高職院校的專業(yè)教師需要進(jìn)行走訪并了解專業(yè)所涉及的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)中所需要的實踐技能，并據(jù)此進(jìn)行課程安排與設(shè)置，這樣才能真正地使勞動教育具有可實施性。同時這些要素也會在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)模式和教育觀中發(fā)揮作用。除此之外，也可以注重“對接企業(yè)真實項目”的教學(xué)模式，改變之前只注重課堂傳授知識的傳統(tǒng)模式，將企業(yè)真實項目作為學(xué)生的研究課題，設(shè)計產(chǎn)品直接參加比賽或者為企業(yè)所用或者申報設(shè)計專利。當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動計劃訓(xùn)練或完成企業(yè)真實項目時，或者參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”勞動大賽時，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成外觀造型專利的過程中，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)具有豐富專業(yè)技能勞動經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師講授專業(yè)課程，并進(jìn)行全程指導(dǎo)。

四、結(jié)語

我們要努力實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)，并最終把中國建成為社會主義和現(xiàn)代化的新興強(qiáng)國，需要全面推動我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)，需要數(shù)以萬計的各級各類創(chuàng)新型、技術(shù)型人才。在課堂教學(xué)中，深耕專業(yè)技能教育與勞動教育、思政教育完美融合，才能保證我們所要培養(yǎng)的學(xué)生真正發(fā)展成為一個認(rèn)同并且踐行中國特色社會主義以科學(xué)為中心的核心價值觀的堅定擁護(hù)者、專業(yè)應(yīng)用型勞動型技術(shù)人才，并最終成為建設(shè)現(xiàn)代化社會主義強(qiáng)國的主力軍。