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基于“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型的高職院校教師隊伍優(yōu)化管理

2022-02-06 20:37□劉
產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2022年12期
關(guān)鍵詞:雙師型勝任雙師

□劉 竹

近些年高職教育規(guī)模不斷擴大,并且在招生上面逐漸增加,為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀技術(shù)型人才,高職教師必須貢獻出最大力量。目前高等職業(yè)教育以“雙師型”教師隊伍為主,并且突出理論與實踐教學(xué),確保學(xué)生可以在畢業(yè)后及時適應(yīng)崗位工作,當然要達到這個培養(yǎng)目標,自然少不了“雙師型”教師的支持。因此高職院校必須構(gòu)建教師勝任力模型,對教師隊伍展開詳細研究,通過更加科學(xué)的方法對教師隊伍展開衡量,從而促進高等職業(yè)教育水平得到提升,同時增強教師隊伍的積極性,使得教師能夠在教育中發(fā)揮出更多創(chuàng)造力。

一、高職“雙師型”教師勝任力內(nèi)涵

(一)高職“雙師型”教師類型。目前我國高職雙師型教師內(nèi)涵,主要包括兩種不同的理解和概括,首先是“雙職稱型”,簡單來說就是本身具有兩種不同的職稱,另外則是“雙素質(zhì)型”,也就是理論與實踐兩個方面。不過也有很多學(xué)者提出“雙證書論”“雙能力論”,在內(nèi)涵上面類似于雙職稱與雙素質(zhì),并沒有太大的區(qū)別,由此可見雙師型教師的概念更多的是停留在表面解釋上。不過雙師型教師會在等級、層次上進行劃分,基于自身的專業(yè)、特色等因素。例如在我國某些高等職業(yè)院校中,就會根據(jù)教師的經(jīng)歷、證書等,將雙師型教師劃分為不同等級,從而有利于教師隊伍的管理。

(二)高職“雙師型”教師勝任力內(nèi)涵。雙師型教師主要體現(xiàn)在理論與實踐能力方面,在教育過程中可以將理論與實踐充分融合在一起,更加高效地開展教育工作。不過為了能夠提高雙師型教師隊伍水平,我國也針對其勝任力進行了詳細研究。目前可以分為顯性與隱性兩種勝任力,顯性大多是指外在的知識與專業(yè)技能,這也是教師必須要有的職業(yè)能力,而隱性勝任力則包含價值觀、道德素養(yǎng)等。兩種不同的勝任力促使“雙師型”教師存在明顯差異,高職院??梢酝ㄟ^這種差異,對“雙師型”教師展開優(yōu)化和管理。當下高職院校需要全面推進“雙師型”教師隊伍建設(shè),在這個過程中就需要利用勝任力模型,有助于挖掘教師的潛力,不斷提高我國高等職業(yè)教育水平,因此必須合理利用勝任力這一概念,不斷加快高職教育師資隊伍的建設(shè)工作。

二、高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)需求與存在的問題

(一)“雙師型”教師隊伍建設(shè)需求。經(jīng)過多年的努力發(fā)展,我國高職教育師資隊伍建設(shè)愈發(fā)完善,目前已經(jīng)進入到了規(guī)范建設(shè)時期,尤其是雙師型隊伍的建設(shè),充分滿足了現(xiàn)代高等職業(yè)教育需求,理論扎實、實踐突出的“雙師型”隊伍正在逐漸形成。不過在高等職業(yè)教育雙師型教師隊伍建設(shè)過程中,應(yīng)該注意雙師型教師的標準和需求,也就是具備較為優(yōu)秀的核心能力,這是不斷推動教育水平發(fā)展的關(guān)鍵因素。由于雙師型教師所提供的知識與技能,大多是以服務(wù)社會為主,這便要求雙師型教師能夠熟練掌握專業(yè)知識和技能,并且推廣應(yīng)用到生產(chǎn)和流通領(lǐng)域,切實為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。強化雙師型隊伍建設(shè)質(zhì)量,是當下提升高職院校教育水平的重要途徑,因此對雙師型教師隊伍建設(shè)提出了更多要求,包括知識、技能、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造等,只有具備這些能力才可以融入雙師型教師的集體中。

(二)“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題?,F(xiàn)代高等職業(yè)教育中雙師型教師比例逐漸提高,這也代表高職院校在師資隊伍的建設(shè)上有所改變,不過與實際要求還是有所差距。因此,探索教師隊伍建設(shè)過程中的問題,對于高等職業(yè)教育發(fā)展有著深遠的影響和意義。從實際的角度來看高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度仍然不夠大,由于近些年高等職業(yè)教育不斷發(fā)展,每年的招生數(shù)量不斷增加,但實際上雙師型隊伍建設(shè)無法與學(xué)生數(shù)量增長形成協(xié)調(diào)發(fā)展,所以在教學(xué)質(zhì)量上面比較薄弱,甚至仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式中。另外雙師型教師隊伍結(jié)構(gòu)存在很大問題,基礎(chǔ)性專業(yè)學(xué)科比較突出,但是應(yīng)用型學(xué)科就相對薄弱,也就是理論大于實踐教學(xué),并不能滿足現(xiàn)代高職教育發(fā)展需求。

三、高職“雙師型”教師職業(yè)勝任力模型構(gòu)建

(一)重視高職“雙師型”教師基本職業(yè)素養(yǎng)。在高職雙師型教師勝任力模型的構(gòu)建中,應(yīng)該基于自身的發(fā)展目標與師資現(xiàn)狀,同時結(jié)合招生情況與教學(xué)實踐,加上教師的職稱與素養(yǎng),最終形成完整的勝任力模型。其中就包括雙師型教師基本素養(yǎng),這是除了理論與實踐能力外的重要因素,包括政治方向、品德修養(yǎng)、師德情操以及集體精神等,同時要具備優(yōu)秀的責(zé)任心,能夠把學(xué)生和教育放在首位,時刻關(guān)注學(xué)生的成長。另外需要擁有終身學(xué)習(xí)意識,可以不斷提高自身的教育水平和能力,在教育過程中注重引導(dǎo)學(xué)生的價值觀念,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

(二)提升高職“雙師型”教師教學(xué)科研能力。以往很多教師存在知識結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法滯后的問題,對于基礎(chǔ)知識與技術(shù)掌握的不多,所以在教師勝任力模型的構(gòu)建中,應(yīng)該加入教學(xué)科研能力。簡單來說就是教師應(yīng)該具有較強的課堂駕馭能力,同時對教材進行準確的理解和把控,并妥善解決教學(xué)中的各類問題,最后為學(xué)生提供充分的指導(dǎo)。此外還要結(jié)合高職學(xué)生特點或?qū)I(yè)特點,不斷增強教學(xué)過程中的設(shè)計性,在保證教學(xué)目標的前提下,對教學(xué)框架與環(huán)節(jié)展開設(shè)計,包括善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。除此之外教師應(yīng)具有良好的科研敏銳度,結(jié)合目前行業(yè)最新技術(shù),進行科研成果的轉(zhuǎn)化,從而推動高等職業(yè)教育發(fā)展。

(三)完善高職“雙師型”教師教育培訓(xùn)體系。一般來說高職雙師型教師隊伍,在建設(shè)方面需要結(jié)合專業(yè)、培養(yǎng)目標等因素。比如在高等職業(yè)教育中,就會以培養(yǎng)一線技術(shù)人才為主,這也對教師提出了很高的要求,包括自身的理論功底與實踐能力。在教師勝任力模型中,雙師型教師培訓(xùn)體系至關(guān)重要,這是提高其自身專業(yè)能力的關(guān)鍵途徑,因此高職院校必須搭建初級、中級、高級不同等級的培訓(xùn)平臺。同時制定出短期、長期或者定期的培訓(xùn)計劃,可以適當增加教師進入企業(yè)實踐的機會,或者為教師提供線上線下不同形式的培訓(xùn)平臺。利用教育培訓(xùn)的方式鼓勵雙師型教師,能夠時時刻刻明確自我發(fā)展規(guī)劃,進一步提高專業(yè)素養(yǎng)。

(四)健全高職“雙師型”教師企業(yè)實踐機制。大多數(shù)情況下高等職業(yè)教育,很多專業(yè)都要在生產(chǎn)現(xiàn)場從事操作與管理工作,所以雙師型教師應(yīng)該具備充足的實踐經(jīng)驗與能力,可以熟練使用各類先進設(shè)備,解決生產(chǎn)中的問題,為教學(xué)提供充分保障。因此在雙師型教師勝任力模型中,專業(yè)操作技能格外重要,除了培訓(xùn)以外進入企業(yè)實踐鍛煉,是目前最為有效的提升方式,可以不斷增強教師的專業(yè)知識與實操能力。這也需要高職院校能夠與企業(yè)達成合作,為培養(yǎng)雙師型教師拓寬渠道,與企業(yè)商定更為有效的實踐計劃,對雙師型教師展開充分培養(yǎng),提高實踐與洞悉行業(yè)發(fā)展趨勢的能力,可以運用更加先進的技術(shù)展開教學(xué)。

(五)高職“雙師型”教師鼓勵學(xué)生參與競賽。近些年社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,科學(xué)水平也在持續(xù)提高,高等職業(yè)中現(xiàn)有的師資隊伍已經(jīng)很難滿足發(fā)展需求,所以要組建精干高效的雙師型教師隊伍,從而提升高等職業(yè)教育質(zhì)量。在構(gòu)建勝任力模型的過程中,需要知道每一項指標都有不同的層級規(guī)定,不過都要基于高職院校的發(fā)展。比如在學(xué)生參加職業(yè)技能比賽時,就需要教師能夠提供充分的專業(yè)理論知識與實踐操作指導(dǎo),充分展現(xiàn)出了顯性勝任力。當然在比賽過程中對于學(xué)生的耐心、責(zé)任心以及奉獻精神都屬于隱形勝任力,同時也會對學(xué)生造成積極影響。因此高職院校可以把該方面加入到勝任力模型中,不僅能夠提高教師的教育水平,也會對學(xué)生的成長有所幫助、提高。

四、高職“雙師型”教師勝任力模型優(yōu)化管理策略

(一)制定有效的認定標準。雖然目前對于雙師型教師的勝任力有所了解,但是缺乏詳細、準確的認定標準,應(yīng)該根據(jù)教師的具體情況,制定有效的認定標準,設(shè)計出符合現(xiàn)代雙師型教師的認定文件內(nèi)容。按照不同等級進行劃分,每個等級必須要具備職稱、證書等要求,并且要比現(xiàn)有的教師條件有所提高,這樣教師就能對自身的條件展開對比,從而有了更加清晰的發(fā)展目標。此外,高職院校必須建立相應(yīng)的任務(wù)目標,確保每個級別的雙師型教師,都可以按照目標任務(wù)展開教育活動,全面強化高職教育能力,為我國人才培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。

(二)強化教師勝任力考核。當下高等職業(yè)教育并沒有完善的雙師型教師勝任能力考核體系,這也是目前需要重視的問題,在考核評價體系的構(gòu)建中,應(yīng)該注意參考雙師型教師崗位職責(zé)標準,通過建立多元化的考核內(nèi)容,并設(shè)置不同層次、不同級別,從而對雙師型教師進行有效篩選,尊重教師的特長差異性。在考核過程中應(yīng)該發(fā)揮出雙師型教師的能力與專業(yè)特點,并及時反饋考核結(jié)果,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師個人等,從而客觀分析出自身的不足,以便完善自身的勝任能力。高職院校方面也可以針對性培訓(xùn)教育,逐漸加強教師的缺陷,最后提高教育和科研水平。除此之外,必須結(jié)合當前的社會形勢,對雙師型教師進行激勵,無論是薪酬保障體系,還是各類激勵性獎金的評比,都能提高教師的競爭性,同時進一步加快雙師型教師隊伍建設(shè)。

五、結(jié)語

當下高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,積極探索加強教師隊伍的建設(shè)方法,實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標,完成國家賦予的重要使命。教師勝任力模型具有優(yōu)化師資隊伍體系的作用,可以按照其中的標準提高教師個人能力與教師隊伍水平,最終達到高職“雙師型”教師隊伍優(yōu)化管理效果。另外多個不同層次的指標,能夠?qū)處熽犖椴煌矫孢M行判斷,確保符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才,為我國社會經(jīng)濟發(fā)展做出有利貢獻。

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