●高 傲 譚 杰

“云課堂”是“一種借助互聯(lián)網(wǎng)組織開展教學(xué)的高效遠(yuǎn)程實(shí)時互動課堂教學(xué)模式”。[1]在全民戰(zhàn)疫非常時期，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”[2]的號召，“云課堂”作為唯一的教學(xué)途徑被教師、學(xué)生和家長們所接受和運(yùn)用。作為新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，“云課堂”在展現(xiàn)其獨(dú)特優(yōu)勢的同時，也無可避免地暴露出一些問題。對此，教師必須認(rèn)清形勢，端正態(tài)度，分析問題，直面挑戰(zhàn)，發(fā)揮歷史學(xué)科實(shí)施立德樹人教育的優(yōu)勢，積極探索“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

一、“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的必要性

（一）符合核心素養(yǎng)育人理念的要求

近年來，核心素養(yǎng)對我國基礎(chǔ)教育的影響日益深刻地顯現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)勾勒出新時代新人才的具體形象，同時也為開展立德樹人教育指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義，使學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念和社會責(zé)任感、寬厚的科學(xué)文化素養(yǎng)，以及終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與溝通合作的能力。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，將核心素養(yǎng)細(xì)致劃分為相對應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個層面。在“云課堂”空間下，高中歷史教學(xué)以講授歷史知識為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)家國情懷為落腳點(diǎn)，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功效，以扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生成長成才的全面發(fā)展

針對當(dāng)今家長、教師過于注重應(yīng)試成績而忽略學(xué)生德育發(fā)展的情況，國務(wù)院提出了教育改革的總體目標(biāo)——“到2022年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實(shí)機(jī)制進(jìn)一步健全”[3]，為新時代社會主義接班人的培養(yǎng)工作指明方向。

在“云課堂”空間下實(shí)施立德樹人教育，可以通過科技的手段，更便捷地向?qū)W生展現(xiàn)出歷史學(xué)科蘊(yùn)含的豐富的立德樹人教育資源。豐富的歷史知識能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和智育能力，傳統(tǒng)文化鑒賞和名家名作賞析能夠培養(yǎng)學(xué)生的美育能力，第二課堂活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，古代勞動人民的智慧和精神能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞育，民族英雄和國家發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和德育……因此，在“云課堂”空間下，高中歷史教學(xué)以學(xué)科知識為依托，以落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)為導(dǎo)向，對學(xué)生健康成長、全面成才具有重要作用。

二、云課堂空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)

為了落實(shí)“云課堂”空間下立德樹人的育人目標(biāo)，必須明確所面臨的挑戰(zhàn)，以便有針對性地探索增強(qiáng)立德樹人實(shí)效性的有效途徑。

（一）教師的能力素養(yǎng)有待提升

能力素養(yǎng)是教師進(jìn)行和完成教學(xué)工作所需具備的能力，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動，完成教育任務(wù)的重要保證。目前，部分資深教師使用“云課堂”新型教學(xué)模式的技術(shù)水平有限、青年教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)面對的重要現(xiàn)實(shí)問題。在使用“云課堂”進(jìn)行教學(xué)的探索過程中，因設(shè)備運(yùn)用不夠靈活、師生間互動生硬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮不充分等因素導(dǎo)致多數(shù)教師會產(chǎn)生無從應(yīng)對的焦慮感。

歷史作為意識形態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)和情感態(tài)度是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，在“云課堂”的教學(xué)模式下，教師僅通過生硬地朗讀課件的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，容易進(jìn)入理論灌輸和情感說教的僵局，從而引發(fā)學(xué)生的排斥和反感。另一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容的整合處理上更要注意情感價值觀的傳遞，片面追求理論知識傳授而不在乎情感的教學(xué)觀必然影響歷史學(xué)科立德樹人的效果。

在“云課堂”的教學(xué)模式下，提高教師的能力素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、確保線上教學(xué)落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)效性是資深教師和年輕教師都要面對的重要挑戰(zhàn)。

（二）師生的情感互動亟待加強(qiáng)

師生間建立和諧良好的互動關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量和立德樹人教育效果的重要保障。在“云課堂”的教學(xué)模式下，師生各自面對冰冷的互聯(lián)網(wǎng)終端機(jī)器，隔著屏幕無法面對面交流，短暫的線上教學(xué)時間不足以讓教師全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)和情感波動，師生間普遍缺乏線下教學(xué)的情感交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響教學(xué)效果。

在這種特殊的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)師生之間的情感互動、促進(jìn)生生之間的情感交流、及時消除學(xué)生消極思想、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀有利于促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)的教育活動中，因教師們疲于應(yīng)對各類的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常會疏忽對學(xué)生們情感和思想的關(guān)注；因?qū)W生們忙于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很少主動與教師溝通，導(dǎo)致師生無法確切落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。

三、云課堂空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑

在新時代的背景下，教師們進(jìn)行教學(xué)改革和教育理念革新是非常有必要的，以更好地在理論指導(dǎo)并結(jié)合實(shí)踐的驗(yàn)證下，多方摸索“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑。

（一）提升自身能力素質(zhì)，增強(qiáng)教師立德樹人的本領(lǐng)

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師的現(xiàn)代化，教師是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的關(guān)鍵，教師的教育理念和教學(xué)能力直接影響著立德樹人教育的落實(shí)效果。作為新時代的青年教師，在進(jìn)行“云課堂”的授課活動時確實(shí)存在一定的優(yōu)勢，較高的電子設(shè)備操作水平和朝氣蓬勃的授課面貌有利于“云課堂”教學(xué)的順利開展。但同時也要謙虛學(xué)習(xí)，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。部分資深教師也需正視自身在線上教學(xué)存在的不足，懷揣虛心討教和終身學(xué)習(xí)的職業(yè)初心，向青年教師討教在硬件設(shè)備操作方面的不足。青年教師與資深教師要互相幫助，共同提升“云課堂”的教學(xué)效果，掌握立德樹人課堂革命的主動權(quán)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)對教材和知識框架有了相對成熟的把握。但是在云課堂的新型授課模式下，教師不應(yīng)該原封不動地將原來的教學(xué)設(shè)計(jì)照搬到線上，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融入科學(xué)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢融合起來，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。在線上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既要為學(xué)生傳遞正確的唯物主義理論知識，同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌品格。優(yōu)秀的教師不僅能夠出色地完成課上的教學(xué)任務(wù)，也能將課上所學(xué)的知識和情感代入到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)和生活中。

在“云課堂”空間進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，熟練掌握線上教學(xué)技術(shù)之后，教師可以讓同學(xué)們來展示和分享課前搜集的相關(guān)資料，教學(xué)過程中也可以靈活展示相關(guān)課件和視頻資料，并發(fā)起話題，師生共同進(jìn)行線上討論，打破教師一言堂的灌輸教學(xué)模式弊端，活躍線上教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過運(yùn)用直觀的教學(xué)模式，加深學(xué)生對于鴉片危害的認(rèn)識，延伸培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決對毒品說“不”的安全意識；通過學(xué)生課下查找資料和課上分享的教學(xué)環(huán)節(jié)，以林則徐虎門銷煙的愛國壯舉培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；通過簽訂《南京條約》的背景和內(nèi)容讓學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的歷史使命感。“云課堂”科技便利的優(yōu)勢，在加深學(xué)生對課本知識理解與掌握的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀。

（二）尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建師生情感互動的課堂

黨的十八大以來，在黨中央積極推動課程思政教育教學(xué)改革的背景下，中小學(xué)也開始實(shí)施立德樹人教育與學(xué)科教學(xué)的融合改革。受2020 年新冠疫情的影響，立德樹人教育的主要戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到“云課堂”上，因“云課堂”在授課方式上存在特殊性，立德樹人教育在人才培養(yǎng)要求方面存在的復(fù)雜性，師生之間有效良好的情感互動對于在“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)意義重大。

為了保證在“云課堂”空間下進(jìn)行高中歷史教學(xué)可以取得良好的立德樹人效果，教師一定要遵循以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。構(gòu)建有效的情感互動課堂并非簡單的教師提問和學(xué)生回答，而是教師向?qū)W生傳遞情感和價值觀時可以得到學(xué)生的認(rèn)可和回應(yīng)。在情感上進(jìn)行互動有利于促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。教師在設(shè)計(jì)情感互動環(huán)節(jié)時，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力、交互技術(shù)等方面的因素，互動的主題和目的要明確。并且教師要在學(xué)生做出相應(yīng)回復(fù)之后，及時運(yùn)用合理的情感激勵手段，如語言激勵、物質(zhì)激勵或情感激勵等方式讓學(xué)生切身感受到歸屬感和親切感，從而將情感互動真正融入到云課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。

在“云課堂”空間《解放戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)中，教師結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識和課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)來提問：解放戰(zhàn)爭分為哪三個階段？重慶談判的時間是什么？蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的標(biāo)志是什么……課前設(shè)置幾個簡單的問答不僅能溫故舊知，銜接新課，還能在教師表揚(yáng)學(xué)生的過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在新課教學(xué)的活動中，教師以小組或個人為單位，在云課堂授課模式下，發(fā)起云端搶答或有獎競答，讓同學(xué)們簡單概括遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的時間、指揮者和意義等內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會。最后，教師簡單總結(jié)人民解放戰(zhàn)爭的全面勝利的過程，與同學(xué)們共同討論人民解放戰(zhàn)爭取得勝利的主要原因，幫助同學(xué)們認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易，感受革命先輩們?yōu)榱私夥艖?zhàn)爭的勝利浴血奮戰(zhàn)和勇于獻(xiàn)身的精神。

（三）注重及時進(jìn)行反饋，關(guān)注學(xué)生品德與能力的發(fā)展

反饋是教學(xué)活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教師通常選用小測的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅在形式上單一化，而且只注重了知識能力學(xué)習(xí)而忽略了對學(xué)生情感道德方面的關(guān)注，從而不能有效落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

在“云課堂”的空間下，教師可以借助微信、微博等社交平臺開展課下互動、教師組織與課程相關(guān)的話題進(jìn)行交流討論等多種渠道了解學(xué)生知識能力和品德情感的發(fā)展情況。學(xué)生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的相關(guān)信息，結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容和自身感受，以自然輕松的生活狀態(tài)做出回答，這樣獲得的反饋信息可信度較高。同時，學(xué)生們也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出問題或建議，從而為教師調(diào)整教學(xué)方案提供參考依據(jù)。

在“云課堂”空間《遼宋夏金元的文化》教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中，小結(jié)時教師總結(jié)我國古代的四大發(fā)明，與如今外國人最想帶回國的新四大發(fā)明——支付寶、網(wǎng)購、高鐵、共享單車作對照并發(fā)起討論，讓同學(xué)們以發(fā)彈幕的形式將自己的感想簡短地分享在屏幕上。教師通過彈幕觀察學(xué)生的情感態(tài)度情況，幫助同學(xué)們認(rèn)識到科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，激發(fā)學(xué)生為祖國強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的奮斗精神。課后，教師可以讓同學(xué)們在微信群中上傳課堂筆記圖片，在翻閱過程中，教師可以直觀的推測出學(xué)生們的聽課狀態(tài)和知識點(diǎn)的掌握情況。在作業(yè)布置上，充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，讓同學(xué)們搜集整理出宋元時期的儒學(xué)、文學(xué)和科技成就，著重介紹三項(xiàng)你最喜歡的成就并附上圖片。探索型作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整合歸納的能力，在了解文化成就的具體過程中感受我國先人的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也加強(qiáng)了對于課上所學(xué)內(nèi)容的理解。

在“云課堂”空間下，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)有著十分重大的意義。因此，教師必須直面挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷探索“云課堂”空間下落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的有效途徑，抓住時代和科技發(fā)展的機(jī)遇，發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備實(shí)施育人的功能，助力教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。