□高技師

一、“三層次”遞進學習課程體系概述

電商創(chuàng)業(yè)班在進行課程設置的時候，采用了“三層次”遞進學習課程體系，這個體系以“提升職業(yè)素養(yǎng)，服務專業(yè)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為主線?！叭龑哟巍笔侵敢詿o錫南洋職業(yè)技術學院商學院電商創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為引領，構建了從Begin(起步)、Development(發(fā)展)到Leap(飛躍)三層次遞進學習的課程體系。對電商、營銷等專業(yè)有意愿有潛質(zhì)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學生進行三年的全程、持續(xù)培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維融入教育教學全過程。

以電商創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為引領，構建了從Begin(起步)、Development(發(fā)展)到Leap(飛躍)“三層次”(簡稱BDL三層次)課程體系，具體如下：

Begin起步，對一年級學生通過“四維度”課程教學體系的實施，學生完成電商基礎和實訓課程的學習；通過電商創(chuàng)業(yè)中心的活動引領，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和夢想。

Development發(fā)展，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生設立創(chuàng)業(yè)類項目課程；教師和企業(yè)專家定期對學生開設專題講座，學生在一起進行“Brainstorm”(頭腦風暴法)的討論，嘗試開店創(chuàng)業(yè)，學生逐步成長。

Leap飛躍，對有意愿有潛質(zhì)的學生開設精英創(chuàng)業(yè)班，提供創(chuàng)新實踐平臺。學生在不斷想辦法改進店鋪中有創(chuàng)新、提升訂單中有創(chuàng)業(yè)。

二、“三層次”遞進學習課程體系具體實施

(一)起步階段。電商創(chuàng)業(yè)班在起步階段，主要開設電商商務基礎、Photoshop、市場營銷實務、管理學、電商實訓等基礎課程，特別是photoshop課程的學習，該門課程主要學習PS基本理論和常識、圖像合成的基本方法與技巧、PS操作界面和功能等，這些技能的掌握為學生后期創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店打下基礎。在起步階段，主要是引起學生創(chuàng)業(yè)的興趣，并培養(yǎng)最基本的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

商學院2016年開始以一年級學生為對象，按照創(chuàng)業(yè)規(guī)則和創(chuàng)業(yè)要求進行電商創(chuàng)業(yè)班宣傳，自愿報名。主要步驟包括：一是以報告形式宣講，讓全體同學知曉學校開辦電子商務創(chuàng)業(yè)班的設想，激發(fā)學生走自主創(chuàng)業(yè)的強烈愿望；二是發(fā)放相關制度，班主任、輔導員解答相關制度；三是填寫申請表；四是提交創(chuàng)業(yè)計劃；五是商學院領導小組初步確定有創(chuàng)業(yè)激情和夢想的學生名單。

(二)發(fā)展階段。電商創(chuàng)業(yè)班在發(fā)展階段，主要開設電商美工、店鋪裝修實踐、網(wǎng)店運營實踐、電商客服實踐、網(wǎng)店推廣實踐等創(chuàng)業(yè)類課程項目。通過這些課程的學習，學生掌握網(wǎng)店設計與裝修的能力，能夠根據(jù)產(chǎn)品頁面需求，進行頁面設計、布局、美化和制作等基本操作技術；動手實踐和解決問題能力強，具備對根據(jù)網(wǎng)站(店)推廣目標，選擇合理的推廣方式，進行策劃、實施和效果評估與優(yōu)化的能力；具有對客戶群的觀察能力；具備對電商創(chuàng)業(yè)領域進行網(wǎng)絡策劃和營銷的能力。在這個階段，學生在電商創(chuàng)業(yè)中心進行實踐和學習，并定期邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英給學生做講座，講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；學生與學生之間、學生與老師之間進行頭腦風暴，積極展開討論，并嘗試開淘寶店進行創(chuàng)業(yè)，學生的創(chuàng)業(yè)意識進一步增強，創(chuàng)業(yè)能力得到進一步發(fā)展。

(三)飛躍階段。電商創(chuàng)業(yè)班在飛躍階段，主要開設網(wǎng)店經(jīng)營與管理實踐、市場調(diào)研與預測等課程，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，幫助學生飛躍到新的階段。

自2016年，商學院開辦了四屆電商精英創(chuàng)業(yè)班，歷經(jīng)近6年多時間。創(chuàng)業(yè)班在這6年多探索過程中，從企業(yè)實際需求出發(fā)，理論與實際密切結合培養(yǎng)學生技能，取得了驕人的成績，也遇到了一些困難，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵并且引導學生自主創(chuàng)業(yè)。

電商創(chuàng)業(yè)班致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與自主學習的職業(yè)素養(yǎng)，掌握商務系統(tǒng)運營與支持、網(wǎng)絡銷售與網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡美工的專業(yè)知識，具備客戶發(fā)掘與溝通、網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)絡運營的職業(yè)技能，能夠勝任電商運營、網(wǎng)絡銷售、網(wǎng)絡推廣及網(wǎng)絡客服一線崗位的高素質(zhì)技術技能人才。創(chuàng)業(yè)班的工作開展正是圍繞了人才培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

由于創(chuàng)業(yè)班是全天學習，并且所有的學員大多是電子商務專業(yè)或營銷專業(yè)的學生，結合他們年齡、愛好特長等不同的特點，商學院創(chuàng)業(yè)班形成自己獨特的管理辦法，從一開始學員篩選，就從嚴把關，配以完美、周到、細致的服務，讓每個學生和企業(yè)人士感到創(chuàng)業(yè)班不糊弄、不欺騙、不應付，在上課制度上實行上、下午兩次點名制，統(tǒng)一教學計劃時間為準，對于缺課、請假者嚴格按班規(guī)執(zhí)行。在第二期創(chuàng)業(yè)班創(chuàng)建后僅僅2周時間，創(chuàng)業(yè)班同學在網(wǎng)絡平臺成交第一單業(yè)務。雖然只是小小的一個單子，但是開創(chuàng)了良好的局面。同時，創(chuàng)業(yè)班導師要做好班級管理，隨時掌握并記載創(chuàng)業(yè)班學生學習的動態(tài)，學生創(chuàng)業(yè)指導中心定期檢查創(chuàng)業(yè)班學生學習情況，指導幫助解決學生創(chuàng)業(yè)實踐教學中遇到的困難。引入淘汰和晉升機制，開展電子商務創(chuàng)業(yè)教學改革實踐的嘗試。鼓勵我院專職教師，特別是年輕教師參與進來，與學生一起“同創(chuàng)同學”“同學同創(chuàng)”，并在此過程中起到良好的引導和榜樣的作用。

三、“三層次”遞進學習課程體系實施效果

(一)成功開設網(wǎng)店，并獲一定利潤。電商創(chuàng)業(yè)班在實施“三層次”遞進學習課程體系后，取得了較好的效果。以商學院第二屆創(chuàng)業(yè)班電商181班陳語同學開設的網(wǎng)店為例。他一直想運用所學的專業(yè)知識來學以致用，在創(chuàng)業(yè)中學習新知識，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎。經(jīng)過一輪面試，成功地來到了創(chuàng)業(yè)班，在創(chuàng)業(yè)班導師帶領下、不斷實踐路徑與探索，開設了印象潮牌淘寶店。他開設網(wǎng)店主要有以下幾個步驟：第一，確定自己開店想賣的產(chǎn)品類型。第二，找到提供貨源的平臺，開始注冊，一開始選擇了1688貨源網(wǎng)，從1688里面尋找合適的供應商找到適合的產(chǎn)品。第三，找到適合的貨源，要看一下在淘寶店上的出售價格是多少，而同款商品在1688平臺上提供的貨源價格又是多少。第四，經(jīng)過兩平臺的價格對比，選擇了在淘寶上收集同款商品最低價的產(chǎn)品鏈接，通過軟件一件件地采集上傳商品，過濾之后加價上傳到自己的店鋪倉庫中，然后進行上架倉庫中的產(chǎn)品，中間的差價就是我們要賺的！比如供貨商賣8到10元，我們上傳產(chǎn)品加價5到8元，一口價是13至18元，最后通過店鋪優(yōu)惠券將產(chǎn)品賣到11至16元左右。

經(jīng)過產(chǎn)品不斷的上架店鋪迎來了一波訪客，從而產(chǎn)生了第一個訂單。隨著產(chǎn)品越來越多，為了提高訪客量、購買率，店鋪設置了優(yōu)惠券來吸引顧客。不久后店鋪一天的銷售額超過了一百元。設置優(yōu)惠券后訪客量明顯提高了許多，有客戶將產(chǎn)品加購、收藏了起來，隨之產(chǎn)生的交易訂單也源源不斷，最終獲得了一定利潤。

(二)參加全國高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并獲佳績。無錫南洋職業(yè)技術學院商學院18級學生盛雨、王青逸、邵煜軒、何琳娜等四位參加了在山東舉辦的第十四屆全國高職院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，他們的作品《基于紅外矩陣和視覺的定點滅火裝置》在現(xiàn)場終評決賽中，榮獲全國高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)明制作組一等獎。

該作品的設計理念：為全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，進一步激發(fā)在校大學生開展發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的積極性，培養(yǎng)大學生發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實踐能力，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果。根據(jù)這個理念，進行了本作品的設計。

之后，電商創(chuàng)業(yè)班的學生李斌苗參加了第十五屆全國高職院?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，憑著其作品“IP65級防水防塵重型鉸鏈”，順利進入決賽，并獲得了二等獎。

無錫南洋職業(yè)技術學院商學院通過落實雙創(chuàng)理念(創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展)，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，著重培養(yǎng)學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵、引導在校學生積極思考，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識，鍛煉實踐動手能力，營造大膽創(chuàng)新、勇于實踐、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為社會培養(yǎng)具有雙創(chuàng)理念的優(yōu)秀人才奠定基礎，同時也體現(xiàn)了我院一體化育人取得了階段性的成果。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅推動各高職院校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革，切實提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；并且搭建科技成果轉化平臺，推動科技成果轉化，構建社會各界共同關注和參與的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

總之，不管是創(chuàng)業(yè)班學生成功開店創(chuàng)業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)班學生參加創(chuàng)業(yè)類比賽并獲佳績，都是實施“三層次”遞進學習課程體系的效果，在今后的電商創(chuàng)業(yè)班課程體系中，要深入推進“三層次”遞進學習體系的應用。

四、結語

因此，構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的電商創(chuàng)業(yè)班的“三層次”遞進學習課程體系十分必要，是符合創(chuàng)業(yè)班人才培養(yǎng)的需求，符合教育教學發(fā)展的規(guī)律，也符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠極大地提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設中，爭取把“三層次”遞進學習體系逐步地推廣，走上新的臺階，擴大學生的參與面，使不同基礎的學生都能獲益、發(fā)展和飛躍。