□李 丹

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。中華民族歷來重視家庭、家教和家風(fēng)，正所謂“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家”，家庭的幸福美滿是社會(huì)和諧、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的基本要素。家庭是對(duì)人終身產(chǎn)生影響的一所學(xué)校，尤其對(duì)0～3歲階段的發(fā)展至關(guān)重要。高職院校早期教育受專業(yè)性質(zhì)、就業(yè)面向群體等因素影響，與家庭教育有著緊密聯(lián)系，其課程設(shè)置應(yīng)納入家庭教育這一重要維度，使早教學(xué)子形成對(duì)0～3歲嬰幼兒及其早期教養(yǎng)的全方位認(rèn)識(shí)。

一、家庭教育對(duì)0～3歲嬰幼兒的重要性

雖然我國(guó)現(xiàn)在積極推進(jìn)0～3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的發(fā)展，構(gòu)建普惠托育服務(wù)體系，但0～3歲嬰幼兒仍是以父母或祖父母及其他主要教養(yǎng)人對(duì)其進(jìn)行的家庭養(yǎng)育和教育為主。家庭教育對(duì)0～3歲嬰幼兒發(fā)展的重要性體現(xiàn)在以下三方面。

(一)0～3歲嬰幼兒群體具有特殊性，受家庭教育影響最大。0～3歲嬰幼兒身心發(fā)育水平低，言語(yǔ)和行為表達(dá)能力差，自我保護(hù)能力有限，可謂最柔軟、最脆弱的群體，其大部分時(shí)間都與父母親在家中度過，父母無論從倫理，還是法治上都是孩子的第一守護(hù)人。洛克曾說，人出生時(shí)心靈像白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白板上留下的痕跡。模仿是孩子認(rèn)知世界的重要方式，0～3歲嬰幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，無辨別能力，完全倚靠父母，父母的行為、言語(yǔ)甚至情緒等都是孩子效仿的對(duì)象。

(二)我國(guó)自古看重嬰幼兒良好習(xí)性的養(yǎng)成。國(guó)學(xué)中十分注重“幼兒養(yǎng)性”，即3歲前培養(yǎng)幼兒的性情、習(xí)性。0～3歲的嬰幼兒可塑性強(qiáng)，容易施教，人類性格的主要特征就在這一階段形成，后來雖有變化，但整體上不會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。嬰幼兒若能形成良好的習(xí)性，則終生受益。我國(guó)南北朝時(shí)期著名教育家顏之推為告誡子孫，著有《顏氏家訓(xùn)》，其中“教子篇”居第二，當(dāng)及嬰稚，識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨……父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣，講到當(dāng)嬰兒懂得識(shí)別大人的臉色、情緒時(shí)，就應(yīng)加以教誨。教育要從嬰孩抓起，家長(zhǎng)要成為子女的楷模，要注重幼兒習(xí)性的養(yǎng)成，使其成為習(xí)慣?！额伿霞矣?xùn)》是我國(guó)古代家庭教育理論的典范教材，后世如宋代朱熹的《小學(xué)》，清代陳宏謀的《養(yǎng)正遺規(guī)》都曾取材于此，這些文化瑰寶對(duì)我國(guó)現(xiàn)代早期教育有很好的借鑒作用。

(三)家庭教育關(guān)乎嬰幼兒的心理健康及腦發(fā)育。心理學(xué)指出，0～3歲是嬰幼兒情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期，嬰幼兒能否與主要撫養(yǎng)人形成親密的依戀關(guān)系，對(duì)其心理健康發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。犯罪心理學(xué)研究表明，我國(guó)青少年中普遍存在的厭學(xué)、自殺等犯罪行為與嬰幼兒時(shí)期家庭中不良的親子關(guān)系有關(guān)?？梢哉f，好的關(guān)系勝過好的教育，子女對(duì)父母健康的依賴可為父母日后對(duì)子女的教養(yǎng)贏得更多“資格”和更有說服力的教育力量。因此，在嬰幼兒0～3歲階段，父母要把控好自己的言行舉止，注重親子教育，為孩子提供輕松愉快的環(huán)境和安定的住所，給與孩子充分的欣賞與肯定，用愛心和耐心高質(zhì)量地陪伴孩子，關(guān)注孩子的內(nèi)在發(fā)展，使孩子能自尊自愛、自信勇敢、有強(qiáng)烈的安全感和信任感，懂得欣賞與分享，善于合理表達(dá)自我的情緒情感，為享有快樂的人生做好鋪墊，真正贏在“起跑線”上。此外，現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，0～3歲嬰幼兒期是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，腦容量增長(zhǎng)快，腦細(xì)胞分裂迅速。要想讓嬰幼兒大腦發(fā)育良好，腦神經(jīng)發(fā)育完善，父母除需保證其食品營(yíng)養(yǎng)外，還需提供充足的精神營(yíng)養(yǎng)，有意識(shí)地給嬰幼兒大腦以豐富的外界刺激。

二、高職院校早期教育專業(yè)關(guān)于家庭教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀

自2010年天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院首開早期教育專業(yè)后，教育部相繼批準(zhǔn)了幾十所高職高專院校開設(shè)早期教育專業(yè)，培養(yǎng)早教行業(yè)師資。關(guān)于早教專業(yè)開設(shè)哪些課程，多數(shù)院校以已成體系的學(xué)前教育課程為參考進(jìn)行設(shè)置，并根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家早教領(lǐng)域辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)早教市場(chǎng)需求不斷進(jìn)行調(diào)整。以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院校于2020年開設(shè)早教專業(yè)，由于開設(shè)時(shí)間晚，參考院校較多，因此在人培方向與課程設(shè)置方面具有一定的代表性。該校早教專業(yè)有公共課和專業(yè)課兩大類課程，公共課包括基礎(chǔ)課(思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)等16門課程)與選修課；專業(yè)課包括必修課(嬰幼兒衛(wèi)生與保健，早期教育概論，嬰幼兒親子教育與家庭指導(dǎo)等18門課程)與選修課(學(xué)前教育學(xué)，嬰幼兒急救護(hù)理技術(shù)，教師與家長(zhǎng)溝通技巧等25門課程)，課程統(tǒng)計(jì)共61門?？傮w來看，該專業(yè)課程設(shè)置較為全面，從第一到第五學(xué)期分布較合理(第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí))，能抓住專業(yè)核心課程，并注重挖掘課程中的實(shí)踐板塊，培養(yǎng)高職早教應(yīng)用型人才。

從早期教育對(duì)象來分析，早期教育是對(duì)0～3歲嬰幼兒及其父母或養(yǎng)育者之間開展的有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)其父母與養(yǎng)育者的教育，如果沒有認(rèn)清這一點(diǎn)，則易使早期教育效果大打折扣。再者，一提到教育，人們自然會(huì)想到從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的一系列教育，但仔細(xì)思考，孩子從呱呱墜地起，最先接觸的環(huán)境就是家，第一任且影響持續(xù)終身的教師就是父母，因此教育的“根”并非社會(huì)中的學(xué)?；蚋黝愝o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而是家，區(qū)分教育的根源在于不同的家庭教育。A職業(yè)技術(shù)學(xué)院早教專業(yè)的課程中只有《嬰幼兒親子教育與家庭指導(dǎo)》這門專業(yè)必修課為完全的親子教育、家庭教育教材，開設(shè)于第四學(xué)期，為考試課程。《教師與家長(zhǎng)溝通技巧》為專業(yè)選修課，涉及家校溝通技能技巧，教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)課程中有個(gè)別章節(jié)提及0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)者與教養(yǎng)環(huán)境、家庭教育的重要性等內(nèi)容?？煽闯?，A職業(yè)技術(shù)學(xué)院在早教專業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)家庭教育較為重視，但整體而言，這一板塊知識(shí)分布總量少，偏理論。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力較淺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，搜索學(xué)習(xí)資料的技能較為欠缺，基本依賴教材學(xué)習(xí)和授課教師的引導(dǎo)，難以拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

三、從家庭教育視角探索高職院校早期教育專業(yè)的課程設(shè)置

隨著現(xiàn)代腦科學(xué)和心理學(xué)快速發(fā)展，全民教育意識(shí)提高，人們逐步認(rèn)識(shí)到嬰幼兒階段教育的重要性。然而，0～3歲家庭教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的缺失令很多年輕父母不知從何下手，陷入帶娃迷茫和焦慮中。高職院校早教專業(yè)作為培養(yǎng)早教人才的主要陣地，也肩負(fù)著教育嬰幼兒父母的重任，因此在設(shè)置課程時(shí)可進(jìn)行以下探索。

(一)前置親子教育等課程，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。從A職業(yè)技術(shù)學(xué)院的早教專業(yè)教學(xué)來看，學(xué)生從大一到大三所學(xué)的課程遵循由少到多，由理論到實(shí)踐的原則。家庭教育作為嬰幼兒?jiǎn)⒚呻A段教育，是早教尤為重要的一部分，應(yīng)成為引領(lǐng)早教學(xué)子走進(jìn)本專業(yè)的課程之一，其中涉及親子教育、家長(zhǎng)課堂等內(nèi)容的課程應(yīng)在入學(xué)教育中滲透，大一上學(xué)期開設(shè)，以考試方式考察學(xué)生掌握程度，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)0～3歲嬰幼兒教育中父母或主要養(yǎng)育人重要角色的理解，打破早教只針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤觀念，從內(nèi)心提高對(duì)家庭教育的重視程度。并于第四或第五學(xué)期以考查課形式重溫本門課程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前及時(shí)鞏固家庭教育板塊知識(shí)，以便運(yùn)用到實(shí)際工作中。

(二)打造線上課程，拓寬學(xué)習(xí)渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展及高校學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的廣泛使用，線上課程因隨時(shí)隨地可展開學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而廣受學(xué)生歡迎。家庭教育看似簡(jiǎn)單，只涉及嬰幼兒及主要教養(yǎng)人，實(shí)則包含很多內(nèi)容，如家庭氛圍的營(yíng)造，親子互動(dòng)的方式，情感教育的展開，嬰幼兒日常生活秩序的建立，父母行為的影響及嬰幼兒行為的養(yǎng)成等。高職院校應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，多校聯(lián)合開發(fā)線上課程，構(gòu)建開放課程體系，整合教學(xué)資源，錄制優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，記錄家庭教育實(shí)況，提供豐富案例，開發(fā)“交互式練習(xí)”板塊，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，為學(xué)生開設(shè)長(zhǎng)期可用的學(xué)習(xí)賬號(hào)和在線交流平臺(tái)，使學(xué)生將職前職后學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)培訓(xùn)家庭教育指導(dǎo)師，推進(jìn)課證融通。從2019年4月國(guó)家發(fā)布文件起，全國(guó)職業(yè)教育范圍內(nèi)開始積極推行“1+X”證書制度，旨在培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技能人才?！?”指畢業(yè)學(xué)歷證書，“X”指某種技術(shù)技能的資格證書。目前，早教專業(yè)學(xué)生多數(shù)傾向于考取“育嬰師”、“幼兒園教師資格證”等證書，對(duì)家庭教育指導(dǎo)師意向較少，但從市場(chǎng)需求來看，當(dāng)前我國(guó)在具有專業(yè)素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)專家方面有很大缺口，且據(jù)權(quán)威教育專家預(yù)測(cè)，家庭教育咨詢指導(dǎo)行業(yè)在我國(guó)新世紀(jì)具有極大的發(fā)展前景。因此，高職院校早教專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)充分考慮家庭教育這一因素，倡導(dǎo)學(xué)生考取家庭教育指導(dǎo)師證書，增加此證書相關(guān)課程比例，提升早教學(xué)子就業(yè)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。此外，可邀請(qǐng)?jiān)缃填I(lǐng)域資深家庭教育指導(dǎo)專家進(jìn)校園做講座，為學(xué)生做深刻的剖析和積極的指引。

(四)建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，拓展學(xué)習(xí)深度。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在閱讀時(shí)間少的問題，而且學(xué)生平時(shí)購(gòu)買考試、考級(jí)、考證用書居多，缺乏廣泛閱讀和深度閱讀，這種現(xiàn)象在高職院校更為常見。為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有認(rèn)識(shí)能力、思考能力和持久的學(xué)習(xí)力，高職院校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，為每個(gè)專業(yè)建立電子資源庫(kù)，整合與所學(xué)課程相關(guān)的圖書、視頻等資源，通過學(xué)分銀行等方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。早教專業(yè)培養(yǎng)的師資將是嬰幼兒的主要教養(yǎng)人和陪伴者之一，早教學(xué)子眼界的寬度、對(duì)教育的理解深度、對(duì)嬰幼兒父母的影響程度都會(huì)對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生終身影響。關(guān)于傳承家庭教育經(jīng)驗(yàn)的精華之作，我國(guó)的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《顏氏家訓(xùn)》《朱子家訓(xùn)》等，西方的《教育漫話》《愛彌兒》《童年的秘密》等都應(yīng)納入早教學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓學(xué)生汲取教育智慧。此外，關(guān)于親子教育如何展開，如何做嬰幼兒良好的觀察者和玩伴等內(nèi)容的相關(guān)書籍、優(yōu)秀電影和紀(jì)錄片也可以納入其中，讓學(xué)生在安靜的文字與生動(dòng)的畫面，諄諄教誨與真實(shí)案例中深化對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)，形成開放且專業(yè)的教育思維。