◎李 治 （甘肅省古浪縣土門教育工作站，甘肅 古浪 733100）

小學(xué)教育具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用.在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更有效地落實(shí)“核心素質(zhì)觀”和“立德樹人”教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索針對性、特色化的教學(xué)方法，特別是要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，將游戲化教學(xué)綜合運(yùn)用于教學(xué)中，努力使其實(shí)現(xiàn)更大的突破.從游戲化教學(xué)的整體運(yùn)用情況來看，盡管很多教師對此有一定的認(rèn)識，而且對如何有效運(yùn)用游戲化教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并融入整體教學(xué)中，但是仍面臨一些困境，特別是有的教師不注重游戲化教學(xué)運(yùn)用的拓展性和融合性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的作用尚未得到有效開發(fā).因此，教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用游戲化教學(xué)作為落實(shí)“新課改”的重要舉措，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐步提升，充分發(fā)揮“兩個(gè)主體作用”，既要對游戲化教學(xué)的運(yùn)用情況進(jìn)行調(diào)查和分析，又要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從解決運(yùn)用游戲化教學(xué)存在的問題入手，采取更加科學(xué)的措施進(jìn)行教學(xué)，努力使游戲化教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用.

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

眾所周知，小學(xué)生普遍喜歡做游戲，而且樂此不疲.盡管游戲化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，而且很多教師在這方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐和探索，使游戲化教學(xué)步入了良性發(fā)展軌道，但隨著形勢的發(fā)展變化，個(gè)別教師對游戲化教學(xué)的理解和認(rèn)識仍缺乏全面性、綜合性，需要結(jié)合新的形勢發(fā)展需要，特別是要從“新課改”和“核心素質(zhì)觀”兩個(gè)角度認(rèn)識游戲化教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值.

教師深入分析游戲化教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，突出表現(xiàn)為：將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠大力推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是能夠在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使“潤物細(xì)無聲”的作用得到更有效的發(fā)揮，這其中至關(guān)重要的就是游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，對小學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，能夠使小學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使小學(xué)生成為課堂的主人，這對于更有效地發(fā)揮“兩個(gè)主體”作用、提升小學(xué)生的參與度、促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的價(jià)值.另外，教師將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望.我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較突出的現(xiàn)象，就是如果小學(xué)生被動(dòng)地接受知識，那么他們的注意力往往不夠集中，而且不會動(dòng)腦思考和解決問題.但是當(dāng)小學(xué)生做游戲時(shí)，他們就會改變這種情況，他們的探究意識、分析問題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力等都會得到有效激發(fā)，進(jìn)而更有效地學(xué)習(xí)新知識，記憶新知識，理解新知識，甚至靈活地運(yùn)用新知識.教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮更加積極的作用，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，而且能夠引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活、游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和總結(jié)數(shù)學(xué)知識.

總而言之，作為一種符合小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，教師將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值十分顯著，是一種非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)和有效方法，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢發(fā)展需要，既要不斷深化對游戲化教學(xué)的理解和認(rèn)識，又要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，努力使游戲化教學(xué)在運(yùn)用的過程中達(dá)到“常用常新”的效果，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到持續(xù)培養(yǎng)和鍛煉.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)存在的問題

對于運(yùn)用游戲化教學(xué)來說，教師需要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，而且需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲.從總體上看，目前很多教師已經(jīng)在游戲化教學(xué)方面取得較好的成效.很多教師通過多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，形成了比較完善的游戲化教學(xué)體系，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有一定支撐作用.但是按照較高標(biāo)準(zhǔn)來看，個(gè)別教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方面仍然存在很多問題，需要認(rèn)真解決和完善.從教師運(yùn)用游戲化教學(xué)存在的問題來看，主要有四個(gè)方面.

（一）游戲化教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，最突出的就是一些教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方面缺乏理念創(chuàng)新，只是將游戲化教學(xué)作為一種方法，并沒有將其作為一種理念、一種模式融入整體教學(xué)中，直接導(dǎo)致游戲化教學(xué)的整體水平不高，甚至對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分不良的影響.例如，有的教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，“想當(dāng)然”的現(xiàn)象相對較多.由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的理解和認(rèn)知存在一定的偏差，教師在組織實(shí)施的過程中制約了游戲化教學(xué)的整體效果.有的教師不注重根據(jù)不同年齡的小學(xué)生、不同心理特點(diǎn)的小學(xué)生、不同興趣愛好的小學(xué)生等個(gè)性化特點(diǎn)實(shí)施游戲化教學(xué).有的數(shù)學(xué)游戲十分容易，對小學(xué)生缺乏吸引力；有的數(shù)學(xué)游戲難度較大，使小學(xué)生在操作的過程中極易出現(xiàn)不良反應(yīng)，甚至手忙腳亂，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識受到影響.

（二）游戲化教學(xué)思路不夠科學(xué)

思路決定出路.要想使游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更積極、更有效的功能和作用，教師需要構(gòu)建科學(xué)的游戲化教學(xué)思路.但是有的教師對此缺乏深入研究，盡管游戲化教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但都是傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容，并沒有根據(jù)數(shù)學(xué)教材的變化以及從落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想入手進(jìn)行教學(xué).例如，有的教師不注重將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善納入游戲化教學(xué)中，在構(gòu)建“閉環(huán)”系統(tǒng)方面比較薄弱，直接導(dǎo)致游戲化教學(xué)的整體性、全面性不強(qiáng).又如，有些教師的游戲化教學(xué)思路不夠科學(xué)，盡管有的教師設(shè)計(jì)了很多數(shù)學(xué)游戲，而且能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)融入其中，但是不注重“游戲輸入”與“學(xué)習(xí)輸出”的有效結(jié)合，教師與學(xué)生、玩與學(xué)、課上與課下等還沒有形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同樣會制約游戲化教學(xué)的有效性.此外，有的教師還不注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到游戲化教學(xué)中，如較少引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲、實(shí)施數(shù)學(xué)游戲、創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲.

（三）游戲化教學(xué)方法缺乏融合

要想使游戲化教學(xué)取得更好的成效，教師一定要堅(jiān)持以游戲化教學(xué)為主線，將多種教學(xué)方法融入其中.但是有的教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，使得游戲化教學(xué)與其他教學(xué)方法相獨(dú)立、相割裂，在極大程度上制約了游戲化教學(xué)的有效性.例如，有的教師不注重將游戲化教學(xué)與分類教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在組織實(shí)施的過程中缺乏對不同學(xué)生不同情況的針對性設(shè)計(jì).有的教師不注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法為游戲化教學(xué)提供支撐，甚至有的教師沒有正確處理好“游戲”與“教學(xué)”之間的關(guān)系，要么游戲內(nèi)容過多，要么教學(xué)內(nèi)容過多，兩者的有效結(jié)合尚未形成良好的方法.有的教師不注重大力加強(qiáng)游戲化教學(xué)資源的整合，與其他教師之間缺少溝通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目在共建、共享、共用方面相對較少，而且在共同開發(fā)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目方面沒有形成廣泛的共識，這在極大程度上制約了游戲化教學(xué)的深入實(shí)施，教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識，采取多元化的教學(xué)方法推動(dòng)游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，否則游戲化教學(xué)將受到較大影響.

（四）游戲化教學(xué)載體相對較少

目前，一些教師在教學(xué)的過程中不注重打造科學(xué)化的游戲化教學(xué)載體，在極大程度上制約了游戲化教學(xué)的深入實(shí)施，其功能和作用也無法更有效發(fā)揮.例如，有的教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲方面不注重將課上與課下進(jìn)行有效結(jié)合，還沒有對將游戲化教學(xué)納入“家校合作”中進(jìn)行深入的研究，引導(dǎo)家長與孩子共同開展數(shù)學(xué)游戲的意識不強(qiáng)，而且在數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目建設(shè)方面缺乏針對性.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)載體相對較少，具體包括：有的教師不注重運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施游戲化教學(xué)，如在開展多媒體教學(xué)方面還沒有把構(gòu)建游戲化多媒體課件作為重點(diǎn)內(nèi)容，多媒體課件的游戲元素相對較少，F(xiàn)lash 等的應(yīng)用不夠到位，多媒體教學(xué)對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，而且“人機(jī)對話”和“人機(jī)互動(dòng)”相對較少.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新游戲化教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo).對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)來說，教師需要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，持續(xù)創(chuàng)新游戲化教學(xué)理念，重中之重就是要將游戲化教學(xué)作為落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想、落實(shí)核心素質(zhì)觀以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)模式，積極探索更具有吸引力以及創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用措施，最大限度地提升教學(xué)的有效性.這就需要教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲方面要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)組織實(shí)施，同時(shí)要將游戲內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中等熟悉的人、事、物進(jìn)行深度結(jié)合，既有利于提升游戲化教學(xué)的吸引力，又能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中.例如，要想使“平均數(shù)”融入游戲化教學(xué)中，教師需要在課堂教學(xué)方面進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，即教師問道：“你們平時(shí)都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)?。俊睂W(xué)生會根據(jù)自己的喜愛回答.在此之后，教師可以通過“拍球運(yùn)動(dòng)”比賽的方式，因勢利導(dǎo)，讓小學(xué)生知道“在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)”，進(jìn)而使小學(xué)生對“平均數(shù)”有更深入的認(rèn)知.

（二）優(yōu)化游戲化教學(xué)思路

要想使游戲化教學(xué)取得更好的成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷優(yōu)化和完善游戲化教學(xué)思路.在具體的實(shí)施過程中，教師需要更加重視游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使兩者能夠相互促進(jìn)，同時(shí)要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上更有吸引力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，而且要讓學(xué)生通過游戲有所感悟，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、記憶、認(rèn)識，甚至是融合應(yīng)用.例如，數(shù)學(xué)素材有“原來有8 只小鳥，又飛來4 只”.根據(jù)這些素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)構(gòu)思，就是數(shù)學(xué)思維：原來有8 只小鳥，又飛來4 只，又飛走2 只，樹上還有幾只鳥？ ……教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)學(xué)素材”為基礎(chǔ)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行“一問一答”，這樣既有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能使教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生能夠積極參與其中.在優(yōu)化游戲化教學(xué)思路的過程中，教師需要積極探索更具有生活化、實(shí)踐性的游戲化教學(xué)方式，如小學(xué)生普遍都會到商店買東西，教師可以通過設(shè)計(jì)“商店售貨”的數(shù)學(xué)游戲，重點(diǎn)將其融入“加減法”及“整數(shù)乘法”教學(xué)中，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者，并使他們隨機(jī)進(jìn)行計(jì)算.

（三）融合游戲化教學(xué)方法

為使游戲化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)更大突破，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要將游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，更要將其作為一種教學(xué)模式，通過各種教學(xué)方法的融合與互動(dòng)，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)游戲，而且在組織實(shí)施的過程中需要構(gòu)建閉環(huán)系統(tǒng)，大力推動(dòng)“教學(xué)做一體化”建設(shè)，使教與學(xué)、玩與學(xué)、樂與學(xué)能夠進(jìn)行有效融合.例如，小學(xué)生普遍喜歡被認(rèn)可、被夸獎(jiǎng)、被獎(jiǎng)勵(lì)，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過“擊鼓傳花游戲”的方式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固提高：小學(xué)生圍成一個(gè)圓圈坐著，鼓聲停時(shí)，花落在誰手里，誰就上前做一道數(shù)學(xué)題.對于答對的學(xué)生，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生共同給予其掌聲鼓勵(lì)，而且應(yīng)當(dāng)給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這將極大地激勵(lì)學(xué)生.在實(shí)施的過程中，教師要掌握每名學(xué)生對知識的掌握能力和掌握情況，確保數(shù)學(xué)題難易適中，避免因題目過易而沒有挑戰(zhàn)、過難而打消學(xué)生的積極性.

（四）打造游戲化教學(xué)載體

對于運(yùn)用游戲化教學(xué)來說，教師需要打造更多的載體，不僅要強(qiáng)化游戲化教學(xué)的針對性和特色化，而且要讓小學(xué)生參與到游戲化教學(xué)中，這樣才能使其發(fā)揮作用.因此，教師將游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要著眼于有效培養(yǎng)小學(xué)生“知行合一”的意識和能力，將數(shù)學(xué)知識采取“從生活中來，到生活中去”的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生更有效地理解知識，而且這種“寓教于樂”的方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)用能力，如教師將“角色游戲”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使小學(xué)生在扮演角色的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識.在此基礎(chǔ)上，教師可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行深入的講解，這樣不僅自己講得輕松，而且學(xué)生學(xué)得得法.在打造游戲化教學(xué)載體方面，教師需要將其融入教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”中，大力實(shí)施“人機(jī)對話”和“人機(jī)互動(dòng)”游戲，如在開展多媒體教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)融入更多的“游戲元素”，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Flash 動(dòng)畫融入其中，通過“講故事”的形式組織實(shí)施，如在講“圓”時(shí)，由于“圓”涉及的內(nèi)容相對較多，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)成“小故事”，在此基礎(chǔ)上組織小學(xué)生圍成一個(gè)“圓”，讓他們分別認(rèn)識直徑、半徑、扇形.

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，而且其引導(dǎo)性和啟發(fā)性相對較強(qiáng)，是一種比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法.盡管絕大多數(shù)教師都建立了一套形之有效的教學(xué)方法體系，而且游戲化教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在極大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，但從培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及推動(dòng)教學(xué)改革的角度來看，個(gè)別教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)方面仍然存在諸多問題.因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決游戲化教學(xué)存在的問題，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和探索力度，剖析問題產(chǎn)生的原因，制定更具有針對性的解決方案，重點(diǎn)在創(chuàng)新游戲化教學(xué)理念、優(yōu)化游戲化教學(xué)思路、融合游戲化教學(xué)方法、打造游戲化教學(xué)載體四個(gè)方面加大力度，努力使游戲化教學(xué)取得更好的成效.