◎李寧寧 （吉林省長(zhǎng)春市華蘊(yùn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生本教育理念的提升能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，大大提升課堂教學(xué)的有效性，讓教師對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，也讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主人的教育目標(biāo)，使學(xué)生能將全部的熱情投入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生得到充分的發(fā)展.生本教育理念下的數(shù)學(xué)課堂，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作等能力具有重要作用，而且能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性.因此，基于生本教育理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

一、生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，提倡的是以學(xué)生為主體而展開(kāi)的教學(xué)，教師大多會(huì)立足于小學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)優(yōu)化與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)其不再是敬畏、害怕，其不再是威嚴(yán)的面孔，反而會(huì)親和以對(duì).在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也具有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（二）豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，為了能夠有效滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)大多是以趣味化、豐富化的形式而呈現(xiàn)的，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機(jī)械化、教程化內(nèi)容.在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及公式計(jì)算等知識(shí)，還可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其更加關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題.因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)采用有效手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí).在這種情況下，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ).

二、生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在素質(zhì)教育階段，基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍.因此，教師作為課堂的組織者，要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).生本教育課堂的實(shí)施需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作，也就是常說(shuō)的備課.在備課階段，首先，教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，確立課程教育的方向，以及要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果.在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師明確教學(xué)目標(biāo)能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生可以朝著一個(gè)目標(biāo)不斷努力前行，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育效果.其次，教師要合理地運(yùn)用教材內(nèi)容.教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位.教師對(duì)教材的處理程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.因此，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的剖析，找出教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.在生本教育理念下，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生自覺(jué)投入課堂教學(xué)中.另外，在教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中，除了教師備課外，學(xué)生也要做好課前預(yù)習(xí)工作，以提升自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)效率的提升做好前期保障.

（二）思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，“滿堂灌”的授課模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展造成了一定的影響.因此，在生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的思維啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.教師可以通過(guò)直觀的教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生的思維，如讓學(xué)生從觀察物體開(kāi)始，從表象觀察逐漸轉(zhuǎn)變到抽象體驗(yàn).例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊一些常見(jiàn)的正方體或長(zhǎng)方體物品，通過(guò)摸一摸或測(cè)量了解這些物體的形態(tài)特征.這樣的過(guò)程也是思考與啟發(fā)的過(guò)程，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一定的印象，對(duì)接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)起到有效作用.同時(shí)，教師可以采取動(dòng)手操作的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，如在教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其提出的問(wèn)題或要求通過(guò)動(dòng)作制作、繪畫(huà)等形式探索問(wèn)題解決的方案.例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)折紙的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師要多觀察，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).在這樣自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)并與其他學(xué)生分享，以展示自己的解決成果.由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力的啟發(fā)十分重要.

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著生本教育理念的提升，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是營(yíng)造良好教育氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施.數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、思維能力等都處于發(fā)展階段，很難全面掌握抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容.而教育氛圍的營(yíng)造能讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為其創(chuàng)設(shè)趣味性生活情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境.“年、月、日”是生活中常見(jiàn)的計(jì)時(shí)單位，教師可以引入生活中常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活起到的重要作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與應(yīng)用.在該課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)制作“生活日歷”，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率.除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.例如，在教學(xué)與“比例”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：“有誰(shuí)能說(shuō)出我們身體各部位的比例？”問(wèn)題的提出使學(xué)生快速進(jìn)入自主探究狀態(tài)中，并得出各種各樣的答案.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而體現(xiàn)出生本教育的重要價(jià)值.

（四）信息技術(shù)，拓寬自主學(xué)習(xí)形式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)有了重大的改變.如今，信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合是教育改革的必然趨勢(shì)，能有效滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，拓寬教學(xué)的形式與內(nèi)容，增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑.信息技術(shù)具有靈活、多樣的特征，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.信息技術(shù)的運(yùn)用使枯燥的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.例如，在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體將這一問(wèn)題之間的邏輯關(guān)聯(lián)以及解題思路以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生厘清思路，解決問(wèn)題.如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的教育輔助工具，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛(ài).在課堂教學(xué)中，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間里完全掌握，因此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生制作微課，將學(xué)生沒(méi)有理解的重難點(diǎn)知識(shí)做成微視頻，讓學(xué)生可以在課下隨時(shí)隨地地鞏固、復(fù)習(xí).微課具有精湛短小的優(yōu)勢(shì)，有很強(qiáng)的指向性，因此，教師可以將微課運(yùn)用到課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中，以增添學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.另外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如將數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)融入闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣不僅能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而真正地喜歡上數(shù)學(xué).

（五）數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科.在生本教育理念下，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將數(shù)形結(jié)合思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)形結(jié)合能通過(guò)圖像直觀地展現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容.小學(xué)生的理解能力十分有限，對(duì)于一些比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)語(yǔ)言很難準(zhǔn)確把握，久而久之很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，教師可以將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的了解，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生的主體地位.數(shù)形結(jié)合可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，從而解決問(wèn)題.例如，在“多邊形面積”一課中，習(xí)題練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，如“一面由長(zhǎng)方形與三角形組成的墻面需要粉刷，其中，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8 米，寬是3.5 米.三角形的底長(zhǎng)是8 米，高是2 米.假如每平方米需要0.5 kg的涂料，每千克涂料的價(jià)錢(qián)是10 元，那么刷完整面墻需要多少錢(qián)？”該數(shù)學(xué)題中涉及了兩種圖形以及面積計(jì)算，因此，在解決這一類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)形結(jié)合的形式思考、解決問(wèn)題，通過(guò)圖形將數(shù)量之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，并列出對(duì)應(yīng)的面積計(jì)算公式，然后計(jì)算出總體的粉刷費(fèi)用.

（六）小組合作，突出學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)模式是很多學(xué)科教師常用的教學(xué)方法，能有效突出學(xué)生的主體性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，展示學(xué)生的才能.基于生本教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)能兼顧學(xué)生之間的差異性，讓不同層次學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，從而相互促進(jìn)，共同提升.在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分體現(xiàn)出每名學(xué)生的價(jià)值與作用，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要把握好讓學(xué)生合作的時(shí)機(jī)，從而突出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然教師將課堂交給了學(xué)生，但是也要掌控全局，對(duì)學(xué)生合作的過(guò)程多觀察，了解學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望.在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生能知道自己的不足，從而總結(jié)出更好的調(diào)整措施.例如，教師在“圓柱和圓錐”的教學(xué)課堂上，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，然后將課前準(zhǔn)備好的圓柱及圓錐實(shí)物展示出來(lái)，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行觀察與分析，讓他們以小組為單位討論其區(qū)別以及具體的測(cè)量方法.這樣一來(lái)，學(xué)生就能在合作的過(guò)程中真正掌握這一課時(shí)內(nèi)容，同時(shí)有效凸顯學(xué)生的主體作用，真正發(fā)揮出生本教育理念的指導(dǎo)作用.

（七）分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的訴求

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，主張關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上首先要做的就是突出學(xué)生，畢竟生本教育理念是以學(xué)生發(fā)展為根本而展開(kāi)的教學(xué).然而，要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師自然需要在數(shù)學(xué)課堂上立足于學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)展開(kāi)分層教學(xué)，這樣能落實(shí)因材施教，真正、有效地突出學(xué)生主體，同時(shí)能滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，從而有效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展.在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生自然而然地在數(shù)學(xué)課堂上得到相應(yīng)的發(fā)展，從而有效發(fā)揮出生本教育理念的指導(dǎo)作用.例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)困生，教師可以把教學(xué)目標(biāo)降低難度，讓學(xué)困生能理解與掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念，同時(shí)能掌握求出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)方法；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求其在學(xué)困生的基礎(chǔ)上自主探究因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，借此提高學(xué)生的對(duì)比分析能力.這樣一來(lái)，每名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所發(fā)展和提升，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

（八）即興拓展，促進(jìn)學(xué)生自主探究

生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上展開(kāi)即興拓展，這是教師教學(xué)的自主行為表現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生自主探究的有效手段.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，有時(shí)候也會(huì)從一個(gè)知識(shí)信息產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，而在將這個(gè)聯(lián)想事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的時(shí)候，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生組織一個(gè)即興拓展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在即興拓展的過(guò)程中得以活躍.這樣一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探索的興趣，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，可以立足于數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興拓展教學(xué)，這樣能在活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從而真正有效地優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及進(jìn)步.例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行即興拓展，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生在即興拓展中自主思考、分析與解決問(wèn)題，從而真正優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).

總而言之，在生本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的生本教育觀念，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).