◎秦廬山 （甘肅省武威市古浪縣古豐教育工作站西山堡小學(xué)，甘肅 武威 733100）

百年大計(jì)，教育為本.國家向來重視教育，特別是隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求.如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，有效落實(shí)核心素質(zhì)觀，傾力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師需要認(rèn)真思考的課題.盡管從總體上看，絕大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中都有一套自己的科學(xué)方法，而且在組織實(shí)施的過程中能夠落實(shí)新課改的新要求、新目標(biāo)和新任務(wù)，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展，但是按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從有效落實(shí)新課改、“雙減”政策、立德樹人的教育方針以及核心素質(zhì)觀等角度進(jìn)行分析，部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還存在教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題，在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，需要引起重視并認(rèn)真改進(jìn).因此，教師需要繼續(xù)對(duì)新課改進(jìn)行深入研究，著眼于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效路徑和措施，努力使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的突破.

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用

隨著新課改的深入實(shí)施，我國要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中大力推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性更強(qiáng)，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破.因此，教師需要站在落實(shí)新課改的角度深刻理解和認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用，在此基礎(chǔ)上采取有效措施大力推動(dòng)教學(xué)方法改革、創(chuàng)新、發(fā)展，努力提升教學(xué)質(zhì)量.

（一）有利于完善教學(xué)體系

健全和完善的教學(xué)體系，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有很強(qiáng)的支撐作用.傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，迫切要求教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新.例如，教師通過大力實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，能夠使“學(xué)思結(jié)合、以導(dǎo)促學(xué)、變教為導(dǎo)”更具有融合性、互動(dòng)性和滲透性，這對(duì)于改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，使教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用完美結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用.

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

眾所周知，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果.從根本上說，現(xiàn)代教育理念是一種“以人為本”的教育理念，更加重視以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過將現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)方法中，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入“內(nèi)涵式”發(fā)展的軌道，此時(shí)，教師將更加重視“以質(zhì)量提高為核心思想”的原則，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、時(shí)代性.

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂.新課改要求不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是要更加重視融合性、互動(dòng)性、滲透性，充分發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個(gè)主體”的作用，因此，教師需要正確處理好“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“做”之間的關(guān)系，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的突破.因此，教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以使教學(xué)模式創(chuàng)新得到有效的落實(shí).例如，教師可以通過轉(zhuǎn)變角色，將課堂交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自身更傾向于助力學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、溝通聯(lián)絡(luò)、交流互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，這對(duì)更有效發(fā)揮“兩個(gè)主體”作用具有很強(qiáng)的支撐作用.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)

新課改的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，傾力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升.當(dāng)前，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自身的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，特別是不注重將現(xiàn)代教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以學(xué)生為中心”的教育思想還沒有得到有效落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法陳舊落后.例如，有的教師還沒有從以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享的角度科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體教學(xué)方法仍然沒有走出應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)做一體化、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等的應(yīng)用相對(duì)較少，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面仍然比較薄弱.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏以人為本

在新課改全面深入實(shí)施的大背景下，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法都有一定的理解和認(rèn)識(shí)，而且在具體的教學(xué)過程中能夠加強(qiáng)對(duì)新課改的研究，不斷優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法體系.同時(shí)，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法基本上能夠滿足新課改的需要，但在組織實(shí)施的過程中不注重以人為本，從小學(xué)生實(shí)際情況入手創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)和能力不強(qiáng).例如，盡管很多教師對(duì)“分層教學(xué)”有一定的認(rèn)識(shí)，但是在組織實(shí)施的過程中不注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，沒有正確處理好“顯性分層”與“隱性分層”，直接導(dǎo)致“分層教學(xué)”的實(shí)施效果不佳，甚至挫傷一些所謂“學(xué)困生”的自尊心和自信心.

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏多元融合

無論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法都無法發(fā)揮綜合效應(yīng)，特別是隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，在新課改加速實(shí)施的背景下，我國對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求，需要大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元融合，但部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏融合性的現(xiàn)象相對(duì)較多，特別是在綜合應(yīng)用現(xiàn)代教育理念方面缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性、全面性、綜合性仍然不強(qiáng)，相關(guān)的載體相對(duì)較少，如一些教師在課堂教學(xué)方面不注重將游戲化教學(xué)、合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行融合.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏融合，主要包括在教學(xué)資源融合方面相對(duì)比較薄弱，如將OBE 理念“成果導(dǎo)向教育”與精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行有效融合不足，只是將“過程精準(zhǔn)”作為重點(diǎn)，忽視了“成果精準(zhǔn)”，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)有記憶、理解，但是融合應(yīng)用尚未得到有效培養(yǎng).

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏技術(shù)支撐

通過深入分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素也包括一些教師不注重打造多元化、系統(tǒng)化、融合性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法技術(shù)支撐體系，特別是在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等諸多方面相對(duì)比較薄弱.盡管絕大多數(shù)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面都已經(jīng)具備一定的能力和素質(zhì)，而且普遍采用多媒體教學(xué)方法，但是在創(chuàng)新應(yīng)用方面不夠到位.例如，在“新冠疫情”期間采用“釘釘”“騰訊會(huì)議”等開展“遠(yuǎn)程教學(xué)”的過程中，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件方面還不夠精準(zhǔn)，特別是教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性、趣味性不足，“問題導(dǎo)入”和“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用相對(duì)較少，而且在組織實(shí)施的過程中不注重運(yùn)用“彈幕”“搶答有獎(jiǎng)”等方式提高教學(xué)的趣味性.

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的優(yōu)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

無論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)方法，其目的都是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性相對(duì)較多，特別是在新課改的大背景下，“以學(xué)生為中心”的教育思想、“核心素質(zhì)觀”、“立德樹人”根本任務(wù)等已經(jīng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更加積極的作用.教師應(yīng)當(dāng)從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，重中之重的就是要樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)好以學(xué)生為中心的教育思想、核心素質(zhì)觀和“立德樹人”教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索更具有科學(xué)性和實(shí)效性的教學(xué)方法，特別是要在教學(xué)思路方面進(jìn)行優(yōu)化和完善.例如，在開展課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生參與得更加廣泛并將課堂交給學(xué)生，教師可以從意向?qū)?、圖解式導(dǎo)入、懸念疑問關(guān)聯(lián)導(dǎo)向、故事導(dǎo)入等諸多方面開展教學(xué)，既能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，又能具有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來.要想大力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，教師還要把提升教學(xué)的有效性作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，如改變單一授課的教學(xué)方式，通過有效的“知識(shí)學(xué)習(xí)反饋”，可以了解和掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上再采取有效的措施進(jìn)行完善，可以最大限度地提升教學(xué)的實(shí)效性.

（二）堅(jiān)持以人為本

教學(xué)方法是教學(xué)體系的重要組成部分，只有不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系更加完善，特別是對(duì)于豐富、優(yōu)化、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法體系具有很強(qiáng)的支撐作用.因此，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，教師一定要堅(jiān)持以人為本，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和要求，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織實(shí)施，只有這樣，才能使教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng).教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新“分層教學(xué)”方法，改變傳統(tǒng)的簡單化分層的做法，大力推動(dòng)“顯性分層”與“隱性分層”的有機(jī)結(jié)合，特別是要積極探索“隱性分層”的科學(xué)方法，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的自尊心，如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師提出的問題應(yīng)當(dāng)符合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，問題不能過難或過易，在針對(duì)不同層次的學(xué)生提問時(shí)，要使學(xué)生能通過簡單的分析和思考就得出正確答案，而采用“正激勵(lì)”的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心.同時(shí)，教師要將自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂上為學(xué)生的交流與互動(dòng)留有足夠的空間，而且要對(duì)學(xué)生交流與互動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生既能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，又能整合學(xué)過的知識(shí).例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度，教師可以采取“擊鼓傳花游戲”這一方式，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈坐著，當(dāng)鼓聲停時(shí)，花落在誰手里，誰解一次題，正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤的則做10個(gè)仰臥起坐.

（三）實(shí)施多元融合

“教學(xué)有法，教無定法”說的就是不能局限于一種方法，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)要將即有的、有效的教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，使學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、再創(chuàng)新成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要舉措.例如，為了有效落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)三種方法進(jìn)行有效融合，正確處理好“導(dǎo)入”與“導(dǎo)出”之間的關(guān)系，通過科學(xué)的“導(dǎo)入”流程，提升知識(shí)“導(dǎo)向”效果，而且每個(gè)流程需要科學(xué)設(shè)計(jì)不同的、具有緊密聯(lián)系的教與學(xué)的環(huán)節(jié)，通過游戲化、生活化等諸多模式組織實(shí)施，如教師多開展一些數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且具有很強(qiáng)的趣味性.教師要將課前、課上、課后進(jìn)行有效結(jié)合，積極探索“對(duì)分課堂”的有效應(yīng)用方式，課前要做好預(yù)習(xí)的布置，課上要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，課后要布置多元化的作業(yè)，特別是要將作業(yè)分為A、B、C 三個(gè)層次，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)、鞏固和提升.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要高度重視對(duì)教學(xué)資源的融合，在開展混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)可以將OBE 理念與精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行有效融合，如在教學(xué)0.92×1.41＋0.92×8.59 時(shí)，由于都包含0.92 這個(gè)數(shù)字，在計(jì)算的過程中可以提出0.92，整個(gè)式子變?yōu)?.92×（1.41＋8.59）＝0.92×10＝9.2.

（四）強(qiáng)化技術(shù)支撐

由于傳統(tǒng)教育理念仍然沒有根本破除，個(gè)別教師還沒有將“素質(zhì)教育觀”落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這也直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新面臨諸多制約因素，在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，因此，教師需要采取切實(shí)有效的措施加以改進(jìn)，特別是要在強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)支撐方面加大力度.教師要大力推動(dòng)多媒體教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是要更加重視多媒體教學(xué)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、互動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的多媒體課件內(nèi)容重復(fù)、缺乏趣味性的問題，更加重視對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性，將問題導(dǎo)向、人機(jī)互動(dòng)、思維導(dǎo)圖、Flash 動(dòng)畫等融入多媒體課件中，提高其吸引力和實(shí)效性.例如，在講解“圓”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于圓的故事，并且提出：“我們周邊都有哪些圓形的事物？”這一問題，讓學(xué)生以小組競(jìng)答方式進(jìn)行搶答，對(duì)回答最多的一組學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì).我們要把擴(kuò)大機(jī)會(huì)、成果為準(zhǔn)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、教師指導(dǎo)、學(xué)生主體、頂峰成果、包容性成功、個(gè)性化發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、達(dá)成性評(píng)價(jià)、協(xié)同性教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法體系，使教師教學(xué)方面的“知識(shí)輸入”與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“知識(shí)輸出”實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，如教師利用“21世紀(jì)教育網(wǎng)”收集相關(guān)教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí).

綜上所述，在新課改的大背景下，我國要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加重視促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是要在落實(shí)現(xiàn)代教育理念方面狠下功夫，以此為基礎(chǔ)積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新.盡管很多教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中都有一套自己的教學(xué)方法，而且能夠發(fā)揮較好作用，但從落實(shí)新課改的角度進(jìn)行分析，個(gè)別教師還存在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題，這在極大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課改的研究力度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)調(diào)查研究和分析論證，找準(zhǔn)落實(shí)新課改的突破口，著眼于解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的制約因素，重點(diǎn)在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)持以人為本、實(shí)施多元融合、強(qiáng)化技術(shù)支撐等諸多方面加大力度，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).