◎俞佳燕 （江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

一、引 言

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂單一、固化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境.數(shù)學(xué)知識相對抽象，小學(xué)生理解起來難度較大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不高，對數(shù)學(xué)題目的解法只是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低.教師可將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識變得既有趣又形象，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難.

二、教育信息化

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)已運用在社會的各個方面.教育信息化，就是將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)當(dāng)中，用信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行知識教育活動.教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重教學(xué)改革，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，這樣不僅能夠增強學(xué)生的理解能力，也可以吸引學(xué)生的注意力.信息技術(shù)可以為學(xué)生展示更多樣的教學(xué)素材，讓學(xué)生更容易理解課堂知識.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育信息化也被提上日程.科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會上各個領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，教育方面也要跟上時代的進(jìn)程，不斷向前邁進(jìn).教師將信息技術(shù)融入教學(xué)，可以為學(xué)生帶來更新奇的體驗，也可以革新教學(xué)方式.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的價值

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，可以為學(xué)生帶來更新奇的體驗.數(shù)學(xué)是一個邏輯性較強的學(xué)科，小學(xué)生有時不能很好地理解其中的重難點，因此，教師應(yīng)用信息化技術(shù)可以更好地為學(xué)生們展示數(shù)學(xué)中的理論知識和各種結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生們更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)難題.同時，教師利用新興技術(shù)將動畫或圖片帶入課堂，能夠革新教學(xué)方式，讓學(xué)生們不只是在講臺下聽講，而是真正地融入課堂，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí).小學(xué)是學(xué)生們打基礎(chǔ)的時候，在這個時候，學(xué)生們應(yīng)該對數(shù)學(xué)有一個更好的理解，信息化技術(shù)可以更好地拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們在理解數(shù)學(xué)知識的同時，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更好的認(rèn)知.而且，在打基礎(chǔ)的時候，學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有自己的見解，利于他們構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)策略

（一）信息技術(shù)為智慧課堂打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”在數(shù)學(xué)教育中，興趣是最好的教師.學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)自主性，才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.信息化教學(xué)以圖、文、聲、像等為載體，讓抽象的數(shù)學(xué)知識鮮活起來、直觀起來，彌補了數(shù)學(xué)知識難以理解的缺陷，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

1.信息化教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以黑板、粉筆為主的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生的注意力無法集中，課堂學(xué)習(xí)效率不高.小學(xué)生的好奇心強，對生動的圖文視頻、故事充滿了學(xué)習(xí)欲望.信息化教學(xué)以兒童化語言來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂動態(tài)呈現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識具體而形象，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理.舉例來講，對于“湊十法”的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體課件，以動畫的方式呈現(xiàn)“9＋2”，讓學(xué)生觀察左邊的9個圓圈和右邊的2個圓圈，可以先將右邊的一個圓圈移到左邊，與9個圓圈正好構(gòu)成10個圓圈.“湊十法”就是將兩個數(shù)先湊成“十”，再計算.在認(rèn)識圖形的課程中，對于三角形、正方形、長方形、圓形等圖形結(jié)構(gòu)，教師可以利用多媒體，將現(xiàn)實生活中的物品抽象成相應(yīng)的圖形，如汽車的輪胎就是一個圓形；桌子上的文具盒，表面就是一個長方形；三角板文具，外形有三個角.教師可結(jié)合實物圖片進(jìn)行動畫演示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的理解和想象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.信息化教學(xué)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點

在數(shù)學(xué)課堂上，對于重難點知識的講解，教師感到困難，不知道如何來呈現(xiàn).信息化教學(xué)為打造智慧課堂創(chuàng)造了條件.教師可以利用信息化手段對數(shù)學(xué)重難點知識進(jìn)行梳理，讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀起來.如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”這部分內(nèi)容時，教師可借助長方形面積計算方法來幫助學(xué)生理解平行四邊形的面積計算公式，為此，教師制作“平行四邊形”裁切課件，將一個平行四邊形通過剪切、移動的方式轉(zhuǎn)換為長方形.直觀的演示過程能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，明白平行四邊形的面積與等底等高的長方形的面積是相等的.再如，在學(xué)習(xí)“角”時，對于“角”的認(rèn)識、“角”的大小變化，教師單純用語言和圖例來說明，學(xué)生還是會不懂.為此，教師引入信息化教學(xué)，通過動畫方式，讓學(xué)生認(rèn)識“角”的構(gòu)成部分，理解“角”的大小變化，讓“角”的概念直觀、形象起來.由此可見，信息化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)重點、難點知識變得易學(xué)、易懂.

3.信息化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率更高

從技術(shù)層面來看，信息化教學(xué)可以將抽象的知識形象化.教師能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以多種方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.舉例來講，對于“圖形的旋轉(zhuǎn)、平移”的學(xué)習(xí)，教師利用黑板、實物進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，可視性差，既費時，效果又不理想.信息技術(shù)能夠動態(tài)地將一個圖形進(jìn)行任意的旋轉(zhuǎn)、平移，更能集中學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)探究樂趣.同時，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力相對較弱，更易接受具象化知識，對抽象性、邏輯性關(guān)系感到難以理解.如在學(xué)習(xí)“圖形的對稱軸”時，教師可結(jié)合不同圖形，分析其特征，讓學(xué)生了解不同圖形的對稱點、對稱軸.教師可利用信息技術(shù)，編制動態(tài)課件，幫助學(xué)生從不同圖形中找準(zhǔn)對稱軸.教師還可利用剪紙，以直觀演示的方式，指引學(xué)生探索圖形的對稱原理，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力.例如，在學(xué)習(xí)“時間”時，教師引入“數(shù)學(xué)游戲”，給出一個時刻——8：50，請同學(xué)們說一說，這個時間點的范圍在幾點與幾點之間.然后，教師再讓學(xué)生說出8：10 的時間范圍，通過縮小時間范圍，讓學(xué)生逐漸搞清楚準(zhǔn)確的時間點.

（二）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對信息化教學(xué)的應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其輔助性作用.信息技術(shù)不是數(shù)學(xué)課堂的全部，而是有效的補充，對于難度大、復(fù)雜、不易理解的知識點，教師通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握.

1.借用信息化教學(xué)輔助預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要前提，有效的預(yù)習(xí)能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果.現(xiàn)代教育技術(shù)為課前預(yù)習(xí)搭建了平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如精心選擇預(yù)習(xí)素材，提煉數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點，將其制作成直觀、形象的預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生提前觀看，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點.學(xué)生對預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)教師整理的學(xué)習(xí)素材，對于難點、疑點，可以在課堂上與教師交流、學(xué)習(xí).舉例來講，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，對于百分?jǐn)?shù)的概念、百分?jǐn)?shù)的用法，教師可提前做出教學(xué)視頻，推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí).如有三家超市組織抽獎活動，第一家中獎次數(shù)為30，第二家中獎次數(shù)為20，第三家中獎次數(shù)為60.通過對比中獎次數(shù)，學(xué)生很快理解，第三家超市中獎的可能性最大.但如果抽獎次數(shù)確定為100 次、50 次、160 次，請同學(xué)們再分析，哪家超市中獎的可能性最大.如此一來，三家超市的中獎可能性分別為對于三個不同的分?jǐn)?shù)，如何辨析其大?。?同學(xué)們可以利用通分的方法，將其轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，分子大，說明中獎的可能性大.但這種解法太麻煩，有沒有別的更好的方法呢？ 由此，教師引出“百分?jǐn)?shù)”的概念.通過對“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快了解了“百分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)意義.

2.在課堂上引入信息化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，教師要重視課堂教法的合理選擇，快速導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識點，辨析數(shù)學(xué)疑難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.通常，數(shù)學(xué)課堂在結(jié)構(gòu)上有知識導(dǎo)入、問題探究、難點突破、隨堂測試等部分.教師可運用信息化教學(xué)來導(dǎo)入本節(jié)課知識點，集中學(xué)生的注意力.多媒體課件的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀化的問題情境，便于學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究活動.如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，對于長方形和正方形的辨析，教師可以從具體實物入手，讓學(xué)生觀察實物，抽象其圖形結(jié)構(gòu)，了解長方形與正方形的異同點.同時，信息化教學(xué)可以圍繞學(xué)生的思維障礙點，構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景.如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，對“三角形的內(nèi)角和為180°”如何理解？ 教師如果單純讓學(xué)生背誦這個規(guī)律，學(xué)生會一直感到困惑.為此，教師引入課件，展示三角形的拼接過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形的形成過程.這樣學(xué)生很容易了解三角形三個角的和正好是180°.在數(shù)學(xué)課堂上，教師對信息化教學(xué)的運用，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新精神的啟發(fā).信息化教學(xué)為學(xué)生營造了獨立的思維空間.如在學(xué)習(xí)“測量”時，對測量工具、測量方法的呈現(xiàn)，教師可以通過PPT，揭示測量的基本過程；接著，指導(dǎo)學(xué)生自己動手，以小組合作的方式對教室內(nèi)的桌子、文具盒等進(jìn)行測量.在測量中，同學(xué)們相互交流，改進(jìn)測量方法，從而熟練掌握測量方法，逐漸養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力.另外，教師可通過隨堂檢測考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，了解學(xué)生哪些知識點掌握了，哪些還存在困難.在此基礎(chǔ)上，教師可借助于數(shù)學(xué)課件，以隨堂測試的形式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固.

3.課后應(yīng)用信息化教學(xué)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

學(xué)習(xí)要溫故而知新，及時查缺補漏.教師可在課后引入信息化教學(xué)，設(shè)置課后復(fù)習(xí)題.小學(xué)生的自制力較差，學(xué)習(xí)主動性不強，因此，對數(shù)學(xué)知識點的鞏固復(fù)習(xí)，教師應(yīng)以重點、難點、疑點、考點的形式，通過微課方式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看教學(xué)實例，直至理解.事實上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)打造成學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，由此，學(xué)生對學(xué)習(xí)中的疑難點可進(jìn)行針對性的聽講和學(xué)習(xí).如在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可結(jié)合具體實例，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固知識點.

（三）信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生思維體系

小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生的理解能力不強，在這個時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)很有可能會產(chǎn)生畏難情緒，如果學(xué)生一直對數(shù)學(xué)有著一個不正確的認(rèn)知，那么，很容易在以后的學(xué)習(xí)中不會很認(rèn)真地去思考其中的重難點，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在小學(xué)時期，學(xué)生們的各種能力也在養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的思維網(wǎng)絡(luò)，以幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).而且，在小學(xué)時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)知，有利于他們形成自己的思維方式，從而對數(shù)學(xué)解題方法有著自己的認(rèn)知.信息技術(shù)能夠幫助教師革新自己的思維方式，將更多更新穎的東西帶入課堂，讓學(xué)生們在不自覺的情況下學(xué)會復(fù)雜的知識，更好地豐富自己的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò).

2.結(jié)合信息技術(shù)，養(yǎng)成自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是依靠教師的課堂教導(dǎo)，則很難形成屬于自己的數(shù)學(xué)能力，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該讓他們深入思考，慢慢靠自己的思維方式理解數(shù)學(xué)中的邏輯問題和深層邏輯關(guān)系，這樣才能夠讓他們形成自己的數(shù)學(xué)能力.教師幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力的第一步便是讓學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)的能力，因為自學(xué)能力能讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)難題，從而去深入思考數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們通過解答相關(guān)難題，能夠更好地理解數(shù)學(xué)中的知識，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂，而是遍布生活中的每個角落，這種滲透式的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生形成自學(xué)能力.信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自學(xué)能力.在信息時代，學(xué)生們難免要上網(wǎng)課，上網(wǎng)課的時候沒人監(jiān)督，不適合學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)習(xí)題，所以，學(xué)生們只有形成自學(xué)能力，才有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3.結(jié)合信息技術(shù)，奠定良好的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個連貫性的過程，小學(xué)知識也影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們更應(yīng)該打下良好的基礎(chǔ)，從小便有著較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很多的解題思路.良好的基礎(chǔ)不僅包括課堂知識，更包括學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于他們在以后的解題中開闊思路，不僅局限于固定的一種解題模式，而是能夠開動腦筋去思考多樣的解題方式.教師將信息技術(shù)融入小學(xué)課堂，為他們展示多樣化的解題方式，有利于提高他們的解題能力，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)想到更多的解題思路.信息技術(shù)帶給學(xué)生的不僅是豐富的學(xué)習(xí)體驗，更是在潛移默化地讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是多樣化的，從而讓他們在以后的學(xué)習(xí)中不會因為難題而放棄學(xué)習(xí).良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷前進(jìn).如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的運算”這部分內(nèi)容的時候，有以下這道題目：________.針對這樣的題目，我們可以這樣分析，2、4、8、16、32 都是2 的倍數(shù)，但計算假分?jǐn)?shù)會比較煩瑣，根據(jù)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，我們可以這樣計算：，這樣計算會比較簡單.

五、結(jié) 語

教師要靈活運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)課堂.對于信息化教學(xué)，教師要把握尺度，做到合理、合情、有效.如在分析“路程”“時間”“速度”等應(yīng)用題時，教師可以通過圖示法來教學(xué)，也可以利用多媒體，對車輛行駛過程進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系.總之，教師要抓住學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的主動性，通過信息化手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.