◎蘇建新 （張家港市云盤小學(xué)，江蘇 張家港 215600）

最近幾年，有一些中小學(xué)生出現(xiàn)了鋪張浪費(fèi)、好吃懶做的不良現(xiàn)象，不懂得尊重勞動、勞動者、勞動成果，缺乏正確的勞動理念，社會實踐活動經(jīng)驗少，動手能力差.學(xué)生出現(xiàn)這樣不懂得尊重勞動成果的現(xiàn)象，很大的一部分原因在于勞動教育的疏忽.現(xiàn)在生活質(zhì)量提高，學(xué)校、教師、家長對孩子的勞動教育都十分松懈，沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧咏逃?當(dāng)今時代，國家認(rèn)識到了勞動教育的重要性，提出了教育改革，新課標(biāo)要求教師將勞動教育放在重要位置.從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該深刻貫徹國家教育政策，重視勞動教育在數(shù)學(xué)教育中的滲透，提高小學(xué)階段學(xué)生的勞動素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的意義

數(shù)學(xué)是一門和實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，本身來源于生活，課堂教學(xué)也應(yīng)該回歸生活，而生活的本質(zhì)就是勞動.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍生活，用數(shù)學(xué)的方法解決問題，可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧和數(shù)學(xué)思維的延展性.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，可以更好地完成素質(zhì)教育，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，落實“立德樹人”的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)校的教育價值.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育，還可以促進(jìn)學(xué)生德智體美的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，促使學(xué)生成為符合新時代要求的全面人才，成為國家的棟梁.

加強(qiáng)勞動教育，可以提高學(xué)生的動手能力，加大學(xué)生的活動量，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的體能；加強(qiáng)勞動教育，可以讓學(xué)生在勞動中感受到美，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)美育；加強(qiáng)勞動教育，可以讓學(xué)生懂得尊重勞動、珍惜勞動成果，成為勤勞的、樂于助人的、具有良好品德的人才，從而提高德育效果；加強(qiáng)勞動教育，可以協(xié)調(diào)人的四肢，促進(jìn)學(xué)生思維活動的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育.教師在教育教學(xué)中，提倡“五育并舉”，勞動教育的加強(qiáng)可以促進(jìn)其他四育的發(fā)展，對教育教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，對實現(xiàn)教育價值有著重要意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對勞動教育滲透太少

小學(xué)階段的學(xué)生身體開始發(fā)育，智力發(fā)育也逐步趨向成熟，已經(jīng)具備一定的勞動能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對勞動教育的滲透太少.傳統(tǒng)的教學(xué)理念一時難以轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味地追求對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，追求數(shù)學(xué)成績的提高，忽略了數(shù)學(xué)知識與日常生活的結(jié)合，忽略了勞動教育的滲透.例如，在學(xué)習(xí)億以內(nèi)的數(shù)字時，教師往往注重數(shù)字的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識“個位、十位……億”，很少將這些數(shù)字與勞動教育聯(lián)系在一起.如果在學(xué)習(xí)這些數(shù)字的過程中，教師可以滲透一些勞動中的成果、成本，就會讓學(xué)生更加深刻地體悟到勞動的榮譽(yù)和辛苦.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏勞動實踐

在“雙減”政策下，教師開始逐步認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，逐步將知識與實際生活相結(jié)合，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中依舊缺乏勞動實踐教育.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師可能會在課堂上提及一些讓學(xué)生去進(jìn)行的勞動實踐，但是往往會忽視落實和監(jiān)督的責(zé)任，學(xué)生們都不用心去做，沒有認(rèn)識到勞動實踐的重要性和重要意義.例如，在學(xué)習(xí)商品的單價、總價、數(shù)量時，教師布置了實踐作業(yè)，讓學(xué)生去超市替父母買菜，并且記錄購買菜的單價、數(shù)量、總價，很多學(xué)生只是聽一聽，沒有認(rèn)真地去幫助父母買菜或者其他的商品，回到家中照舊寫一寫紙上的作業(yè)，第二天就正常上課了，沒有人重視這種教師特意安排的勞動實踐作業(yè).

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識與勞動教育脫軌

日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和勞動教育分離的現(xiàn)象.在課堂上，教師只重視知識的傳授，忽略了勞動教育的滲入，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識和勞動教育脫軌，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識僅僅停留在理論的層面上，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，對勞動實踐十分怠慢.例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師只重視學(xué)生對幾何圖形的理論認(rèn)識，并沒有滲透勞動教育，導(dǎo)致學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識只是停留在表面，感到十分無趣和難懂.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的策略

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的教學(xué)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了考試，而是為了可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、工作中的問題.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要引導(dǎo)學(xué)生在真實情景中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題.在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，將勞動教育融入數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，拓寬學(xué)生的思維，使其可以將知識運(yùn)用到現(xiàn)實的勞動中.教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)教育改革政策，在實際的教學(xué)中落實滲透勞動教育的教學(xué)方法.在現(xiàn)實的教育工作中，教師肩負(fù)著很大的壓力，有學(xué)校業(yè)績的考核，有家長的監(jiān)督，還有同事之間的對比.這些壓力似乎都來源于學(xué)生的成績，只要班上學(xué)生的成績好，就說明教師很優(yōu)秀.因此，教師無法專注地在課堂上滲透勞動教育，將大部分精力都花在了如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、拿到好的成績上.

為了改變教師的這一教育理念，學(xué)校、家長、教師要共同努力.學(xué)校要經(jīng)常給教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的意識，不將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞當(dāng)成評判教師優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使其注重學(xué)生的勞動教育.學(xué)校還可以經(jīng)常舉辦教師研討會，組織教師相互聽課，集思廣益，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動教育的滲透.家長同樣不能夠用自己孩子的學(xué)習(xí)成績來評判教師，要經(jīng)常與教師溝通，學(xué)習(xí)新的教育理念，不要一味地追求孩子的學(xué)習(xí)成績好，而應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，積極支持教師工作，和教師一起教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勞動精神，讓學(xué)生形成愛思考、愛勞動的好習(xí)慣.教師是教育教學(xué)的引領(lǐng)者，是學(xué)生的榜樣，一定要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的教學(xué)方法和策略，并將其落實到現(xiàn)實的教育教學(xué)中，致力于培養(yǎng)有理想、有道德的全面人才.

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)起源于生活，任何一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都能在生活中找到起源并能在生活中運(yùn)用，教師可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透數(shù)學(xué)文化，這樣會大大加強(qiáng)學(xué)生對勞動的理解，提高學(xué)生對勞動生活的探索積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的生活實踐能力.數(shù)學(xué)文化博大精深，文化的力量是巨大的，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且能夠提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，使學(xué)生了解人文歷史，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以大量滲透“圓”的數(shù)學(xué)文化.在課堂上，教師可以講述南北朝祖沖之計算圓周率的故事，以及圓周率在實際生活中的廣泛運(yùn)用，然后在課下，可以讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于圓的一些數(shù)學(xué)文化，比如古希臘求圓的方法、非常著名的數(shù)學(xué)家阿基米德的故事，在這些歷史故事中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)家的偉大以及數(shù)學(xué)知識對實際生活的幫助，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和勞動的熱情.

教師在日常的教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，還可以提高學(xué)生對美的追求、對勞動創(chuàng)造美的感悟，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)識.例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示圓在現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)出來的美麗圖片，讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中除了教師展示的圖片以外，還有哪些事物的圖形是圓.圓的運(yùn)用十分廣泛，在建筑中，有一些塔的形狀是圓的；在生活中，汽車的方向盤是圓的；在自然界中，花的花盤是圓的；等等.那么，人們?yōu)槭裁窗堰@些事物設(shè)計成圓的呢？ 同學(xué)們回到家以后，可以自己動手做一做不同圓形的圖案，畫一畫不同圓形組成的美麗圖案，然后大家一起分享，感受一下圓的美麗.以此為例，教師在教育教學(xué)中，結(jié)合所教的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，不斷地延伸數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運(yùn)用，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在課堂上直觀地感受到勞動人民的偉大.

3.在課堂上加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系

教師在日常的教育教學(xué)中，一定要將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地滲透勞動教育.例如，在數(shù)學(xué)廣角中的“烙餅問題”是一個非常經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，也是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題，如何找到一個最佳的解決方法，是學(xué)生需要思考的問題.而將數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維.教師還可以讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、放一放，在實踐探索中找到解決問題的方法.在實際的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索.教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾張餅和電餅鐺的圖片，讓學(xué)生在桌子上自己進(jìn)行實際模擬，然后找到不同烙餅方法需要的時間，從而選出最佳的烙餅方法.這種將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)方法在解決實際問題中的作用，認(rèn)識到解決問題是有多種方法的，而且有一種是最佳的解決方法，這樣就大大提高了學(xué)生的探索欲望，讓他們感受到自己可以運(yùn)用知識解決問題，可以在現(xiàn)實生活中找到最佳的解決辦法，并且?guī)椭鷭寢屚瓿晒ぷ?

除此以外，教師借助“烙餅問題”還可以延伸更多的與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.比如，小明的媽媽買了一個烤箱，烤一個地瓜需要12 分鐘，一次可以烤5個地瓜，如果小明想要烤10個地瓜，需要多長時間呢？ 如果小明想要烤20個地瓜，又需要多長時間呢？ 教師可以多提出一些和實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生聯(lián)系到勞動，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決勞動過程中遇到的問題.

再比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系到窗簾的圖案設(shè)計、衣服的圖案設(shè)計、床單的圖案設(shè)計、車輪的圖形設(shè)計、桌子和沙發(fā)的圖案設(shè)計等，在實際生活中尋找?guī)缀螆D形的運(yùn)用，包括一些對稱、平移等知識點(diǎn).勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造了生活，在勞動中，人類文明才有了進(jìn)步.數(shù)學(xué)中無處不滲透著勞動創(chuàng)造的美學(xué)，教師應(yīng)該將勞動創(chuàng)造的美與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，將美育和勞動教育潛移默化地滲透到日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生可以在書本和實際生活中暢游，發(fā)現(xiàn)美，并且動手創(chuàng)造美.

4.加強(qiáng)勞動實踐活動的開展

新課標(biāo)把勞動教育放在了重要的位置，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加不能忽視學(xué)生的勞動教育，要把學(xué)生的勞動教育落實到實踐當(dāng)中，多開展勞動實踐活動，讓學(xué)生在勞動實踐中感受勞動的辛苦、榮譽(yù)、快樂、價值.在學(xué)校開展勞動實踐活動時，教師要抓住時機(jī)，將數(shù)學(xué)知識滲透到勞動實踐活動中.

例如，學(xué)校組織“大掃除”勞動實踐活動，一個班級里面有40個同學(xué)、40 張書桌，每個班要負(fù)責(zé)把每個書桌擦干凈，擦教室的四扇窗戶，給校園內(nèi)的一片綠化帶拔草.一個同學(xué)擦一張桌子大概需要10 分鐘，一個同學(xué)擦一扇窗戶大概需要15 分鐘，10個同學(xué)將綠化帶的草全部拔完需要半個小時.同學(xué)們可以自主統(tǒng)籌安排時間，自主進(jìn)行分工，把每個區(qū)域打掃衛(wèi)生的人數(shù)和時間做一個詳細(xì)的安排，并且盡可能做一個最佳的安排.這樣一來，學(xué)生就徹底成為這次勞動的主體，他們可以運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行一個人數(shù)和時間的安排.在整個活動的策劃過程中，學(xué)生鍛煉了合作能力，在勞動過程中，學(xué)生有了一個真切的勞動體驗、情感體驗，從而達(dá)到勞動教育的目的.

再如，在春天，學(xué)校組織植樹活動，在植樹區(qū)域中，每兩棵樹間隔兩米，讓同學(xué)們自己算一算面積大概為40 000 平方米的綠化帶中能夠種植多少棵樹，這樣可以拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到實踐和理論的差距與融合.在植樹的過程中，用三根小木樁頂住樹木，不讓小樹被風(fēng)刮倒，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么使用三根小木樁，而不是兩根或者四根，讓學(xué)生在實踐中感受到三角形的性質(zhì)與其在實際中的運(yùn)用.教師在勞動實踐中滲透數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)、對勞動更加感興趣，更加愿意在勞動和學(xué)習(xí)中探索.

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和勞動能力，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展、發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識，多方面地滲透勞動教育.中國是一個高速發(fā)展的國家，每時每刻都需要優(yōu)秀的、全面發(fā)展的人才，教師從小學(xué)就開始注重勞動教育，對將來國家的建設(shè)一定會有很大的幫助.反之，教師若忽視對學(xué)生的勞動教育，學(xué)生則難以樹立正確的人生觀、世界觀，難以成為具有優(yōu)良品德的勤勞人才，在步入實際生活后，將無法適應(yīng)社會，產(chǎn)生消極情緒，最后甚至?xí)櫬?因此，教師在教學(xué)中一定要重視勞動教育的滲透，這關(guān)乎學(xué)生和國家的未來.