俞國棟 （甘肅省武威市古浪縣干城教育站）

新課改的理念強(qiáng)調(diào)多元化課堂的構(gòu)建，德育教師的本質(zhì)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，但課程中的一些“主觀性”和“隨意性”還是值得德育教師進(jìn)行反思的。比如，有些教師的德育課堂充滿趣味性，注重德育活動的開展，但忽視德育道理的分析，這雖然能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但是其教育的意義并不明顯；還有一些教師采用比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行陳述講解，這樣的課程與實際生活脫節(jié)，缺乏思想價值的探索和升華，學(xué)生對于教育的認(rèn)同度就會降低。鑒于此，本文從德育課堂教學(xué)中存在的一些話語難題出發(fā)，探索德育課堂上適合學(xué)生發(fā)展的話語范式，增強(qiáng)教學(xué)的話語有效性，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

一、德育課堂教學(xué)中存在的話語難題

本文所提到的話語難題，其實指的就是在德育教學(xué)過程中，教師的話語對于德育內(nèi)容的表現(xiàn)不足、課堂的教學(xué)影響力度不夠以及無法完成所設(shè)計的目標(biāo)等一系列的難題。從德育課堂教學(xué)的具體情況來分析，主要存在的話語難題有以下三點(diǎn)：

（一）話語失“示”，難以真實呈現(xiàn)德育案例

在德育教學(xué)中，為學(xué)生清楚、真實地呈現(xiàn)一些德育的案例，是構(gòu)建德育課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但是，有部分教師在進(jìn)行德育教學(xué)時，無法真實地呈現(xiàn)一些德育相關(guān)的案例，這就是教學(xué)話語的失“示”。造成這一難題的因素其實有很多，其中最主要的一個原因，就是一些德育案例的來源信息不夠真實。處于信息化的時代，人們獲取信息的渠道不僅僅是電視，還有微博、微信、網(wǎng)頁等，并且時效性更強(qiáng)，這也為德育教師提供了更加豐富多彩的德育教學(xué)的案例資源。但是，有一些媒體為了吸引公眾的眼球，可能會對相關(guān)的新聞事實進(jìn)行夸大表述，有一部分教師對于信息的收集和整理能力不足，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于德育案例的呈現(xiàn)不夠真實，使得學(xué)生無法真實地了解一些案例的情況。所以，教師在選擇一些德育案例時，應(yīng)該保證信息的真實來源，選擇一些信用度較高的媒體，避免出現(xiàn)上述問題。除了德育案例信息失真這一問題之外，還有部分教師在教學(xué)過程中存在話語不夠生動綜合的問題，其主要的原因是教師在教學(xué)的過程中，采用“單向”的教學(xué)模式，教學(xué)過程比較單調(diào)，無法結(jié)合新課改和素質(zhì)教育的理念對課程進(jìn)行創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏趣味性。還有一些教師在講述德育的內(nèi)容時，難以將理論知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，做細(xì)致的講述，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握德育的本質(zhì)。

（二）話語失“釋”，德育價值觀念闡述不清

在德育課堂上幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀，是課程的主要目標(biāo)和任務(wù)。但是部分的教師在授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)話語失“釋”的現(xiàn)象，即在教學(xué)中無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，無法引導(dǎo)學(xué)生在思考和爭論中形成正確的觀念。學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的核心階段，有著較大的塑造空間，而德育課程則是促進(jìn)學(xué)生形成正確觀念，提升思想價值的課程。如果教師教學(xué)中能夠選擇正確的話語來對德育內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且設(shè)計一些探究性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，那么自然就可以凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在交流中形成“三觀”?？墒怯幸恍┙處熢谥v解完德育內(nèi)容之后，不會結(jié)合生活化案例來進(jìn)行論證，更不會與學(xué)生進(jìn)行互動，無法激起學(xué)生的思考和想象，這也就導(dǎo)致德育的效果微乎其微。從目前的德育教學(xué)可以看出，大部分教師還是采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動接受知識的地位，無法體現(xiàn)“立德樹人”的理念。

（三）話語失“式”，德育課堂缺乏實踐引導(dǎo)

實踐化引導(dǎo)是進(jìn)行德育教育的最終目的，可有一些教師在進(jìn)行德育教學(xué)時卻出現(xiàn)話語失“式”的問題，缺乏一定的引導(dǎo)能力，不能夠?qū)⒌掠闹R轉(zhuǎn)化為綜合能力。在德育課堂上，如果教師能夠運(yùn)用教學(xué)話語的驅(qū)動力，將一些晦澀難懂的德育知識轉(zhuǎn)化成為實際的教學(xué)行動，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的角度來進(jìn)行思考，這才是德育的價值所在?？墒怯行┑掠處熗Ａ粼凇凹埳险劚钡臓顟B(tài)，無法運(yùn)用一些實踐性活動來開展德育教育，甚至使德育教育淪為空談。

二、德育課堂教學(xué)“示—釋—式”話語范式策略研究

針對上述提到的德育教學(xué)中存在的話語難題，本文在掌握“示——釋——式”話語范式的基礎(chǔ)上，從德育的教學(xué)目標(biāo)和原則出發(fā)，凸顯出學(xué)生的主體性，結(jié)合一些實際的德育案例來開展德育教學(xué)，形成一套綜合性的話語系統(tǒng)，期望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升德育課堂的教學(xué)效果，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念。

（一）“示”——呈現(xiàn)德育事實

“示”話語主要指的是對于一些生活化案例和社會熱點(diǎn)所進(jìn)行描述的語言，其目的是能夠讓學(xué)生更加全面地了解一些德育案例。如果沒有“示”話語做鋪墊，那么德育課堂的真實性就無法凸顯出來。同時，想要構(gòu)建一個良好的德育課堂氛圍，也需要“示”話語來進(jìn)行奠基?！笆尽痹捳Z如果能夠闡述的生動形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂的效率和質(zhì)量自然就會得到保障。從學(xué)生發(fā)展的角度分析，可以從以下三點(diǎn)來優(yōu)化“示”話語：

1.選擇合適方式“示”話語，演繹與分析相結(jié)合

在德育教學(xué)中采用經(jīng)典的案例進(jìn)行教學(xué)，主要就是強(qiáng)化學(xué)生對一些德育案例的感知。而為了能夠優(yōu)化“示”話語，教師可以首先運(yùn)用演繹的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于德育的案例有一個大概的了解。在這一過程中，教師可以采用視頻引導(dǎo)、故事演繹、創(chuàng)設(shè)情境等形式，來讓學(xué)生對相關(guān)的事件有初步了解，給學(xué)生視覺和聽覺上都帶來沖擊，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這種生動形象的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識充滿好奇，也為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另外，教師在選擇案例的素材時，還要選擇信用度較高的新聞，通過理性分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的案例進(jìn)行分析和討論，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生感知的目的。比如，針對目前比較熱門的“老人過馬路扶不扶”的問題，首先教師就可以通過一些真實的視頻來引導(dǎo)學(xué)生了解這一話題，然后拋出問題來讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，實現(xiàn)思維上的碰撞，在自主思考和交流討論中回答“為什么不敢扶”和“實質(zhì)上這一德育問題是什么”這兩個問題，將學(xué)生對于這件事情的表面的理解轉(zhuǎn)化成為對德育知識的理解。

2.選擇合適事件“示”話語，聚焦德育核心理念

德育的核心理念，是指在實際的教學(xué)過程中，對于一些德育內(nèi)容或者德育案例的深度的解讀，對案例進(jìn)行全面地解析，這也是提升學(xué)生思想道德的一個有效的手段。在信息化的背景下，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將一些德育的理念和案例生動形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個比較深刻的印象。同時，每一個德育內(nèi)容都是獨(dú)立存在，又與生活息息相關(guān)的，教師在選擇不同的德育內(nèi)容和事件時，除了要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，還要考慮到德育內(nèi)容的深度和廣度，將德育內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、文化背景和社會背景相聯(lián)系，保證德育的效果，體現(xiàn)出德育的應(yīng)用能力。

3.細(xì)致描述案例“示”話語，彰顯德育教育價值

要想在德育課堂上真實地呈現(xiàn)相關(guān)的德育案例，凸顯德育的思想和價值，那么就需要對相關(guān)的德育內(nèi)容和行為進(jìn)行細(xì)致的描述。只有為學(xué)生呈現(xiàn)詳細(xì)并且深刻的案例，才可以讓學(xué)生感受其中所蘊(yùn)含的德育價值和原理，達(dá)到舉一反三的效果。當(dāng)然，更重要的是，教師還要通過“示”話語引導(dǎo)學(xué)生理解德育事件和德育內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的真實價值，只有保證問題明確，思維清晰，才可以更好理解德育內(nèi)容，感受其中的意義，實現(xiàn)德育教育任務(wù)。

（二）“釋”——深度解讀德育

“釋”話語其實指的就是能夠運(yùn)用科學(xué)合理的價值觀念和理論框架，來對相關(guān)的德育內(nèi)容和德育案例開展探究，給出合理的解釋性話語。“釋”話語最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生對德育知識進(jìn)行思考和感悟，將感悟轉(zhuǎn)化為對價值觀念的理解，以及如何將德育思想滲透在日常的生活當(dāng)中。只有保證“釋”話語足夠深刻全面，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，才可以體現(xiàn)出教學(xué)的價值。在筆者的日常教學(xué)活動中，認(rèn)為“釋”話語主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.對德育進(jìn)行爭論，體現(xiàn)“釋”話語的現(xiàn)實性

通過“示”話語讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的德育案例和德育原理之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的德育內(nèi)容和案例的得失進(jìn)行交流和討論，這一過程其實就是思想道德價值觀念滲透的一種方式。將思想價值觀念與自身的得失相匹配，讓學(xué)生站在自身的角度思考德育，感受思想道德對自身發(fā)展的影響。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生引入“感動中國十大人物”的時政資料，并且讓學(xué)生思考以下幾個問題：“在這些人物的身上，你能夠看到哪些道德品質(zhì)？以及你在他們的身上，可以學(xué)習(xí)怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？”在引導(dǎo)學(xué)生討論這些人物的過程中，需要關(guān)注兩個維度：第一個是從時間的角度考慮；第二個是從精神的角度考慮，這樣更加有利于學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.對德育進(jìn)行領(lǐng)悟，體現(xiàn)“釋”話語的價值性

在德育課堂上，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的思想道德理念之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和領(lǐng)悟德育內(nèi)容與自己得失的利益關(guān)系。這一過程需要學(xué)生去重點(diǎn)思考兩個問題：首先，要思考思想道德的提升與自身的收獲是否相通，教師可以通過德育案例對比、論證的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的內(nèi)在的聯(lián)系，最終得出“德得相通”的結(jié)論；其次，要思考思想道德和自身的收獲是否一致，其中有無因果關(guān)系。在課堂上進(jìn)行思考和領(lǐng)悟的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)的角度來看待問題，尤其是通過參與一些道德活動而收獲的“幸福感”，是否可以畫上等號，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思想價值觀念的升華。

3.對德育進(jìn)行挖掘，體現(xiàn)“釋”話語的生活性

德育課堂想要實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)，教師就需要注重學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生對自己所感受的思想道德進(jìn)行挖掘和分享，充分地體現(xiàn)出德育的生活化特征。比如，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生分享自己身邊的“奉獻(xiàn)者”，讓學(xué)生在分享的過程中收獲直接的體驗。不管是回憶生活化情境，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗感，都是學(xué)生對于德育知識的挖掘，可以從理念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化成為情感上的贊同。

（三）“式”——注重德育實踐

“式”話語指的就是通過實踐的方式來對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，還可以利用榜樣的力量來實現(xiàn)思想價值的提升，最終通過一些指導(dǎo)性的話語來將德育課堂上學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化成為道德意識，體現(xiàn)在實踐當(dāng)中。為此，可以從以下三個角度來實施“式”話語，強(qiáng)化德育的實踐：

1.榜樣教育，強(qiáng)調(diào)“式”話語的外引力

在德育的課堂中，教師最終的目的就是將思想道德情感轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的意志，這一過程中教師要充分發(fā)揮榜樣的力量，而榜樣的選擇可以是身邊的小人物，也可以是感動中國的大人物，只要學(xué)生對榜樣感興趣，就可以達(dá)到德育的實際效果。比如，教師可以為學(xué)生播放“道德模范頒獎典禮”的視頻，組織開展“我身邊的牛人”故事分享活動，讓學(xué)生找到榜樣，通過模仿的形式來不斷地提升自己的價值觀念，幫助學(xué)生形成良好的思想品德。

2.生活實踐，強(qiáng)調(diào)“式”話語的內(nèi)驅(qū)力

結(jié)合目前的教育環(huán)境，德育的傳授不僅僅體現(xiàn)在課堂，還可以通過一些社會化的活動來實現(xiàn)思想道德教育。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會公益實踐活動或者志愿者服務(wù)，通過一個個真實的情境，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的意義，進(jìn)而將思想道德價值和自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.分享升華，強(qiáng)調(diào)“式”話語的價值力

實現(xiàn)德育滲透最好的方式，就是對德育的分享和感悟。為此，教師可以將學(xué)生參與的實踐活動作為交流討論的話題，讓學(xué)生分享自己在實踐當(dāng)中的所悟所得，這樣就能夠讓學(xué)生在經(jīng)驗和道德的基礎(chǔ)上，收獲其他同伴的感悟，豐富其道德認(rèn)知。當(dāng)然，在分享的過程中，還有利于學(xué)生進(jìn)行深度的思考，有效提升德育課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，目前在德育教學(xué)中存在的一些話語難題，本文通過在德育課堂上運(yùn)用“示——釋——式”話語范式來進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。通過“示——釋——式”話語范式的實踐運(yùn)用，讓德育教學(xué)更加的生動活潑，學(xué)生在不同的情境引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)深度思考，能夠從自身的角度和社會的角度來思考德育價值，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有積極的影響。