曹慶澤 劉天友

（長白山職業(yè)技術(shù)學院 吉林白山 134300）

高職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要陣地和人才輸出庫，在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮了巨大的作用。在目前經(jīng)濟發(fā)展由追求速度的發(fā)展，轉(zhuǎn)向為對質(zhì)量更加偏重的發(fā)展要求的時代背景下，進一步培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化的技術(shù)技能型人才成為時代的迫切需要，能夠為社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)升級，提供較為良好的人才支撐和智力支撐。

一、基于產(chǎn)業(yè)學院的高職院校校企合作模式的內(nèi)涵及意義

1.多方參與的一體化合作模式

在高職院校教育層次，產(chǎn)業(yè)學院的校企合作模式涉及多個參與方，包括學校企業(yè)、行政單位以及學生。學校企業(yè)行政單位是參與產(chǎn)業(yè)學院構(gòu)建的建設(shè)方和內(nèi)容提供方，而學生則是產(chǎn)業(yè)學院的體驗者和參與者，同時也是產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)所要考慮的核心和重點。除此之外，產(chǎn)業(yè)學院的合作并不僅是院校辦學，企業(yè)參與，而是產(chǎn)業(yè)和教學的深度融合，是課程教學與實訓實習等一體化的合作模式。因此，基于產(chǎn)業(yè)學院的高職院校校企合作模式是多方參與合作的一體化模式。例如，在課程教育方面，企業(yè)需要與學院進行配合，提供具備針對性的課程服務，在打造實訓基地的方面，實現(xiàn)學院學習以及專業(yè)實訓實習無縫銜接的一體化服務[1]。

2.培養(yǎng)專業(yè)型技能型人才的重要手段

中國的青年學生群體規(guī)模十分龐大，在世界范圍內(nèi)居于第一，因此，必須通過多方位、多層次的教學手段，培養(yǎng)不同類型和方面的人才，從而適應廣大青年學生群體的就學需要和廣大社會企業(yè)的人才需要。產(chǎn)業(yè)學院能夠定點定向地培養(yǎng)專業(yè)型技能型的人才，背靠企業(yè)的有力依托，可以培育直接性的對口的技能型人才。一方面，既能滿足企業(yè)的人才需要；另一方面，又可以保障學生能夠有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能[2]。

3.教育與時代融合的有效途徑

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院能夠有效實現(xiàn)教育與時代背景的融合。教育不能脫離于社會和時代而單獨存在，否則就會與時代脫節(jié)，不能達成教育的目的。學校、企業(yè)通過多方合作，能夠有效地抓住時代的發(fā)展趨勢。受到市場的選擇與淘汰，能夠生存并與學校構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學院的企業(yè)，通常具備較高的敏銳度，能夠及時地抓住市場的動態(tài)和發(fā)展前沿，從而幫助學院的教學與時代進行深度融合與綁定。

二、產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標單一

許多高職院校為了抓住產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的主要矛盾，在進行人才培養(yǎng)的過程中，過分地強調(diào)了人才培養(yǎng)的對口性，忽視了對人才的全面培養(yǎng)，包括對學生專業(yè)理論、知識的學習、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及思想道德品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力等共同特征的培養(yǎng)。然而，產(chǎn)業(yè)學院的目的更在于通過更優(yōu)質(zhì)的資源和課程以及實踐內(nèi)容，實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)計劃。因此，在培養(yǎng)人才的過程中，必須要注重思想政治教育，提高學生的思想修養(yǎng)，也要通過其他的手段和方式，進一步地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生適應社會競爭和企業(yè)需要的必備技能，不能僅僅局限于訂單式的教學，而要采取有發(fā)展性和前景性的學院建設(shè)模式[3]。

2.治理結(jié)構(gòu)需要完善

由于產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)時期較短，社會企業(yè)和學校以及政府都缺乏關(guān)于產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的經(jīng)驗，對于合作結(jié)構(gòu)和治理結(jié)構(gòu)的建設(shè)未達成熟期，仍然處于探索階段。高職院校和企業(yè)在產(chǎn)業(yè)學院的共建過程和共同教育過程中的地位和職責的劃分，存在一定的模糊性，并且對接程度較低，需要融合程度更高、更為明確的治理結(jié)構(gòu)。

3.合作模式較為松散

雖然產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)已經(jīng)在一定程度上經(jīng)受了實踐的考驗，但是，目前部分高職院校的產(chǎn)業(yè)學院的合作模式較為松散，甚至存在著僅僅只是掛牌教學的問題。在現(xiàn)實的教育中，產(chǎn)業(yè)學院的運作模式依舊以高職院校的二級學院為主，企業(yè)行為的參與程度較低，沒有融入產(chǎn)業(yè)全院的教育全過程，沒有完全發(fā)揮出校企合作的作用。例如，在教材的編寫和選用方面，許多產(chǎn)業(yè)學院依舊采用市面上的一般性的教材，而沒有依照不同企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的特點和本企業(yè)的特殊背景和需求，并依照本學院的實際情況進行合理的教科書編定和課程設(shè)置。因此，這樣的生產(chǎn)合作模式不能有效地提高產(chǎn)業(yè)學院的針對性，不能對學生提供個性化精準化的培養(yǎng)計劃。

4.合作動力不足

在高職院校這一高等教育層次進行產(chǎn)業(yè)學院的校企合作模式，在一定程度上存在著合作動力不足的問題。高職院校的目的偏向于通過更優(yōu)質(zhì)的資源和課程以及實踐內(nèi)容等實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)。企業(yè)方的目的偏向于能夠獲得較為直接的對口人才，并通過校企合作進行科研創(chuàng)新等，從而促進企業(yè)的競爭力增長和獲得更為可觀的投資回報。但是，在現(xiàn)實的建設(shè)過程中，產(chǎn)業(yè)學院面臨著建設(shè)時期長，投資回報慢，效益無法及時量化和體現(xiàn)的投資問題，因此，各方的利益訴求無法在短時間內(nèi)形成高效的協(xié)調(diào)機制，雙方的合作需求無法得到完全滿足，從而導致合作動力不足[4]。

三、產(chǎn)業(yè)學院的路徑探索

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在目前的產(chǎn)業(yè)學院中，多采取訂單式的人才培養(yǎng)教學模式，即企業(yè)需要什么，學院就培養(yǎng)什么。這種人才培養(yǎng)模式雖然能夠較好地滿足企業(yè)的需要，能夠直接輸出對口性的專業(yè)技能型人才，但是對學生的非專業(yè)技能方面的要求會相對降低，因此，在一定程度上會導致人才在思想道德素質(zhì)與政治品德修養(yǎng)、在實踐和創(chuàng)新發(fā)展能力的方面存在著一定的欠缺。因此，產(chǎn)業(yè)學院必須對人才的培養(yǎng)模式進行一定的創(chuàng)新，滿足國家的政策要求，適應國家提出的先進教育理念。在產(chǎn)業(yè)學院的教育過程中，要貫徹黨和國家的相關(guān)教育理念，包括五育并舉、立德樹人等有利于促進人才全面發(fā)展和德育成長的方面，提高學生在非專業(yè)知識技能方面的素養(yǎng)和能力。

產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式在追求全面成長和非專業(yè)知識技能方面成長的基礎(chǔ)之上，要全力提高人才的專業(yè)化和創(chuàng)新化水平。例如，可以采取引用企業(yè)進入教學的方式，將企業(yè)生產(chǎn)活動和運作流程等各方面的實際經(jīng)營活動為學生進行深度的呈現(xiàn)，并采用探究式、合作式、啟發(fā)式的教學方法引導學生積極地進行思考和實踐。除此之外，也可以采取1+X的證書制度，并將這一制度進行常態(tài)化的運作。該制度可以有效地實現(xiàn)學生專業(yè)化技術(shù)水平與企業(yè)需求深度綁定的作用，也可以擴大學生在該領(lǐng)域的競爭力，提高其就業(yè)水平。同樣，以四川郵電職業(yè)技術(shù)學院為例，該學院建設(shè)了國際ICT學院以及華為ICT學院，還有其他的一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)云計算等先進的信息產(chǎn)業(yè)的學院，學院的學生可以考取華為認證，通過華為的官方認證，可以為學院的學生進行官方背書，表達對學院學生技能和知識水平的肯定。華為在郵電和通信領(lǐng)域有著非常強大的話語權(quán)，引領(lǐng)和制定了許多的行業(yè)標準。如果獲得華為認證的證書，就能夠有效地提高學生在該領(lǐng)域的職業(yè)競爭力。一方面，可以通過這種認證方式為學生錨定目標，激發(fā)其學習熱情，促進其更好地掌握知識技能；另一方面，也可以為學生的未來提供較好的保證，能夠有效獲得行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名企業(yè)的青睞。通過這樣的方式，可以很好地培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能，提升學生的知識水平，并且也可以激發(fā)其積極參與實踐活動和創(chuàng)新活動，力爭獲取具有含金量的證書，并深度地與企業(yè)行業(yè)進行綁定，從而實現(xiàn)自身的價值。

2.打造高職院校的產(chǎn)業(yè)學院特點

高職院校通常著重于應用類的產(chǎn)業(yè)學院，因此，高職院校應當在自身所擅長的領(lǐng)域，持續(xù)深耕，并不斷強化自身的競爭力和人才培養(yǎng)的能力，通過打造高職院校的產(chǎn)業(yè)學院特點，能夠培養(yǎng)出獨具特色的人才，提高人才的不可替代性，增強人才的競爭力。除此之外，不斷地強化產(chǎn)業(yè)學院的特點，圍繞著學院特點進行深入的建設(shè)，提高產(chǎn)業(yè)學院的深度，還能夠打造學院名片，吸引更多更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參與到產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)中來，從而實現(xiàn)高職院校的正向發(fā)展。

以四川郵電職業(yè)技術(shù)學院為例，該學院作為成立較早的四川省的郵電通信類高職院校，在通信類技術(shù)和信息化類等技術(shù)的教育方面有著與生俱來的獨特優(yōu)勢。該學院深入地挖掘了本院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，并在這些項目的基礎(chǔ)上，聯(lián)合企業(yè)打造了一系列有關(guān)的特色產(chǎn)業(yè)學院，包括國際ICT產(chǎn)業(yè)學院、華為ICT學院、智慧交通管理大數(shù)據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院等獨具特色的產(chǎn)業(yè)學院。這些學院與ICT也就是計算機和信息管理技術(shù)等方面的內(nèi)容保持了非常高的契合度，在產(chǎn)業(yè)學院的建設(shè)過程中所引入的企業(yè)也通常是實力較強、知名度較高、質(zhì)量較好的大型企業(yè)和國際企業(yè)，如中興、華為等，并且具備專業(yè)化的優(yōu)勢，形成了產(chǎn)業(yè)學院的優(yōu)勢核心，打造了獨特的關(guān)于郵電信息類的學院教學模式。除此之外，該學校的“5G加AIoT智慧應用產(chǎn)業(yè)學院”入選了四川省首批產(chǎn)教融合的示范項目，受到了省部級教育機構(gòu)的認可。因此，高職院校在進行產(chǎn)業(yè)學院的校企合作模式的探究過程中，應當深入地挖掘本院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢特點，并且打造一張獨特的名片。例如，郵電類高職院?？梢源蛟焱ㄐ舏ct行業(yè)的學院名片；交通類的職業(yè)學院可以打造數(shù)字交通，數(shù)字道路工程等領(lǐng)域的行業(yè)名片；化工類的職業(yè)技術(shù)學院可以打造化工類新材料類的特色產(chǎn)業(yè)學院。通過打造高職院校的特色產(chǎn)業(yè)學院，可以有效地提高本院校的競爭力，吸引更多的人才，同時也向企業(yè)和社會輸送更多更有質(zhì)量的專業(yè)化的人才。

3.深度開發(fā)校企合作課程

企業(yè)所需要的發(fā)展性要求和對人才的偏好性，與高職院校對人才培養(yǎng)的目的和歷史教學實踐，有著較為顯著的差異或特點，因此，必須深度開發(fā)校企合作課程，一方面能夠有效地對接企業(yè)的需求，培養(yǎng)有針對性的和專門性的人才，另一方面也可以深度契合學校的優(yōu)勢科目和擅長之處，實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)計劃。校企合作課程需要企業(yè)的深度參與，尤其是針對科技類信息類等較為先進的技術(shù)領(lǐng)域，許多高職院校對教材編寫和課程設(shè)計的能力有所欠缺，但是企業(yè)可以較好地解決這一問題。因此，高職院?？梢赃x取校企合作課程中比較適合本學院的合作課程并邀請企業(yè)的負責人員，進行教材的適應性改造，從而提高教材的針對性和有效性。

以鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院為例，鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院在全國許多的高職院校落地開花，河南、山西、湖南、四川等許多地區(qū)的高職院校，都紛紛開設(shè)了鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院。鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院的背景是：美國在冷戰(zhàn)思維和零和博弈的思維條件下，摒棄了世貿(mào)組織原則，悍然對中國企業(yè)發(fā)起具備針對性的制裁，嚴重威脅了我國企業(yè)發(fā)展的國際經(jīng)營環(huán)境，同時也警醒了中國培養(yǎng)基層和基礎(chǔ)人才的迫切。在這樣的條件下，鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院應運而生。但是，鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院所涉及的問題比較復雜，涉及面的廣度也較大，不僅涉及底層基礎(chǔ)架構(gòu)的設(shè)計，而且也包含了對上層軟件服務等內(nèi)容的運用。因此，具備一定的難度，必須深度開發(fā)校企合作課程，有針對性地構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的課程體系，從而保證人才培養(yǎng)的針對性和有效性。鯤鵬產(chǎn)業(yè)學院通常采用的課程有鯤鵬架構(gòu)入門與實踐、鯤鵬應用開發(fā)，鯤鵬云大數(shù)據(jù)、工程實訓課、鯤鵬云計算，并且華為有專門的機構(gòu)和合作企業(yè)為學校編寫教材，但每個高職院校的具體情況不同，培養(yǎng)人才的偏好性也不盡相同。以郵電類和信息類的高職院校為例，學院可以與鯤鵬云大數(shù)據(jù)的校企合作課程為核心，深度培養(yǎng)；技術(shù)類計算機類的高職院校，學院可以以鯤鵬應用開發(fā)的校企合作課程為核心，深度培養(yǎng)。深度開發(fā)校企合作課程，既能夠有效地促進產(chǎn)業(yè)學院合作模式下校企雙方的融合，又能夠充分提高學院學生的專業(yè)化知識水平和學院的人才培養(yǎng)能力。

結(jié)語

綜上所述，基于產(chǎn)業(yè)學院的高職院校校企合作模式，是在新的經(jīng)濟發(fā)展條件下衍生出來的，有利于促進國家教育機制完善和人才培養(yǎng)目的的有效手段，是對現(xiàn)行教育模式的一種探索。該模式對于人才培養(yǎng)，促進教育與時代進行融合，有著非常重要的意義。在產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了合作模式相對松散、人才培養(yǎng)目標不夠全面等問題。在實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的具體過程中，應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，依照不同的職業(yè)學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢和自身特點打造具備特色的產(chǎn)業(yè)學院，深度開發(fā)校企合作的課程，提高教學的針對性和教育質(zhì)量。通過這些手段，可以有效地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院的作用，為國家經(jīng)濟以及社會發(fā)展和學生個人更好地發(fā)揮人生價值創(chuàng)造良好的條件。