劉天嬌

（大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧大連 116000）

引言

在雙減教育的背景當(dāng)中，教師不僅需要遵守以學(xué)生為主的原則，還應(yīng)該遵循學(xué)生特點(diǎn)與心理健康的發(fā)展，制定以學(xué)生為核心的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，并且營造符合學(xué)生需求的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、雙減政策下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

想要在雙減背景下提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須注重美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的探索，并且遵循新的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)雙減對美術(shù)教育質(zhì)量的要求，讓小學(xué)美術(shù)在雙減的推動(dòng)下得到良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而將美術(shù)教學(xué)的價(jià)值與作用充分發(fā)揮，幫助學(xué)生豐富美術(shù)知識(shí)層面[1]。

而雙減政策下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在雙減教學(xué)的背景當(dāng)中，教師想要構(gòu)建和諧與積極的美術(shù)課堂，就必須對自身落后的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)灌輸式與填鴨式教學(xué)帶來的影響，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)下降，還會(huì)間接地阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此教師想要積極地對教學(xué)方式改革與創(chuàng)新，這樣才是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法[2]。

同時(shí)，在美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及創(chuàng)造力和審美力等方面，如果教師無法將美術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感受到枯燥與乏味的學(xué)習(xí)氛圍，這也會(huì)讓學(xué)生形成思維定式，間接地阻礙學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，不利于雙減政策的推廣[3]。

其次，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的制定時(shí)，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為主的原則，注重學(xué)生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要以雙減政策與核心素養(yǎng)為主要的導(dǎo)向，讓學(xué)生在美術(shù)教師的正確引導(dǎo)下，積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與實(shí)踐當(dāng)中，從而感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，在美術(shù)中提高學(xué)生的素養(yǎng)，這也是雙減政策實(shí)施的要求。

最后，雙減政策更加關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)心理情緒，認(rèn)為較重的學(xué)業(yè)會(huì)給學(xué)生的成長與發(fā)展帶來嚴(yán)重心理壓力，不利于學(xué)生的心理健康。在雙減政策的要求下，教師應(yīng)該減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，然后再開展輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味性較高的學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中豐富知識(shí)層面，從而獲得良好的成長。

因此，教師還需要在美術(shù)教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主的精神，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需求，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供積極主動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

二、雙減政策下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)

在美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)以物質(zhì)為材料和媒介，然后再通過設(shè)計(jì)與繪畫等方面，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)造活動(dòng)與作品進(jìn)行綜合感知。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)在實(shí)際的開展過程中含有繪畫內(nèi)容，并且積極地應(yīng)用到不同媒介創(chuàng)作立體性的造型作品，還會(huì)在審美的角度當(dāng)中，幫助學(xué)生對國內(nèi)外的優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，再將這些優(yōu)秀作品的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生美術(shù)能力得到大幅度的提高。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的方式包括繪畫和粘貼教學(xué)，以及臨摹等，還會(huì)應(yīng)用到物質(zhì)材料等。因此，教師需要按照實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂要求對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而制作出相應(yīng)的美術(shù)作品，間接地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和設(shè)計(jì)意識(shí)。所以教師必須要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對生活中遇到的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行探究與挖掘。教師要開展具有綜合意義的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，逐漸地建立完整的美術(shù)學(xué)習(xí)方法與美術(shù)思維，并且強(qiáng)化美術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才可以對美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，這也是在雙減政策下提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施。

三、雙減政策下生活化教學(xué)對小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢與難點(diǎn)

生活化教學(xué)是具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身的需求與興趣，學(xué)習(xí)對自身有益的知識(shí)與技能，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用溝通交流與批判性思維，以及創(chuàng)造力等方面，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自制力與成就感，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

雖然生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有可行性，但由于缺乏相關(guān)案例的支持，以及明確生活化教學(xué)對美術(shù)課堂的效果，很難順利地在美術(shù)課堂中展開，部分教師無法將生活化教學(xué)的價(jià)值與作用充分發(fā)揮，難以提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，隨著教學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)模式越來越適合社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求，并且還可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性和思想辨別能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。

除此之外，在雙減政策的背景當(dāng)中，教育部門需要倡導(dǎo)教師遵循素養(yǎng)教育的理念，并且在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)該遵守以學(xué)生為本的教學(xué)原則，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力與想象力，幫助學(xué)生在生活里面尋找更多美，間接地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在實(shí)際的生活化教學(xué)方法當(dāng)中，因?yàn)槿狈?yīng)用的案例與經(jīng)驗(yàn)，所以在應(yīng)用過程中生活化教學(xué)的作用難以發(fā)揮，而應(yīng)用生活化教學(xué)的難點(diǎn)主要由幾個(gè)方面組成，生活化教學(xué)方法對于教師提出的驅(qū)動(dòng)型問題，以及情景設(shè)置和課堂掌握能力的要求較高，學(xué)生在主動(dòng)探索美術(shù)知識(shí)的過程當(dāng)中，尋找的資源渠道較少，并且學(xué)生的思維辨識(shí)與合作能力需要較長實(shí)踐培養(yǎng)，便阻礙了生活化教學(xué)的順利開展。

此外，需要明確生活化教學(xué)方法在美術(shù)課堂的可行性與進(jìn)步意義，當(dāng)生活化教學(xué)適用美術(shù)課堂后，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意和實(shí)踐能力的增長，間接地提高美術(shù)課堂的質(zhì)量和效率，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、雙減政策下的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新思考策略

1.樹立科學(xué)的教育思想

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，想要將雙減政策貫徹與落實(shí)，教師便需要擁有良好的思想教育理念，因?yàn)榻處煹乃枷肽軌蛑苯記Q定教學(xué)行為，所以教師的教育思想是改變教學(xué)方式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育當(dāng)中，大部分教師的思想都趨向于功利化，將課堂教學(xué)講解美術(shù)知識(shí)作為要點(diǎn)，并且利用較多時(shí)間鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，而教師容易忽略學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)，這種思想與素質(zhì)教育改革產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)。

除此之外，美術(shù)是屬于藝術(shù)類的學(xué)科，它是為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面設(shè)立的，如果教師在美術(shù)課堂教學(xué)中擁有功利化的教育理念，會(huì)讓美術(shù)教育失去本質(zhì)的特征和教育意義，難以全面體現(xiàn)美術(shù)教育的作用。

因此，在雙減教育的背景當(dāng)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育觀念和思想進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提高更多自主學(xué)習(xí)的空間，然后再積極地鼓勵(lì)學(xué)生制作高質(zhì)量的作品，不能夠以像和不像作為評價(jià)學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力與興趣。這樣既能夠減少學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的壓力，還能夠?qū)⒔膛c學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，這也是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。

例如，在染色游戲課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解染色游戲章節(jié)屬于設(shè)計(jì)與應(yīng)用的模塊。染紙是我國美術(shù)藝術(shù)的形式，他具有悠久的歷史文化，而開展染紙美術(shù)教學(xué)主要是利用宣紙吸收性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過紙張折疊和浸，以及染等方式，將紙面上的色彩進(jìn)行變化，利用色之間的規(guī)律變化特點(diǎn)，運(yùn)用到裝飾生活當(dāng)中。另外，在染色游戲課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師不僅需要將染紙的方法傳授給學(xué)生，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索染紙文化，并且讓學(xué)生詳細(xì)地了解染紙文化的由來和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)文化的滲透，幫助學(xué)生感受到染色游戲的魅力，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，這便需要教師對自身教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。

2.對教學(xué)方法進(jìn)行改善，構(gòu)建特色美術(shù)課堂內(nèi)容

由于普通小學(xué)美術(shù)應(yīng)用的教學(xué)方式單一，所以在教學(xué)的過程中不會(huì)具有起伏與變化情況，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重缺乏，不僅造成了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率下降，還影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。教師想要讓美術(shù)教學(xué)課堂變得特色化，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，并豐富教學(xué)過程，將教學(xué)知識(shí)趣味性與遷移性有效統(tǒng)一。

教師在面對這樣的情況時(shí)，想要把教學(xué)的內(nèi)容作為主要基礎(chǔ)，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)情況制定出豐富的教學(xué)方法，將教學(xué)化難為易的特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各類知識(shí)和美術(shù)故事，以及兒歌進(jìn)行插圖繪制，或者給學(xué)生布置創(chuàng)造與改變優(yōu)秀美術(shù)作品的任務(wù)，鍛煉學(xué)生美術(shù)實(shí)踐的能力。另外，教師還可以在美術(shù)課堂中開展美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)設(shè)繪畫比賽，以及小型的臨摹活動(dòng)和記憶性作畫比賽等內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做到學(xué)有所樂，以及學(xué)有所得等方面，還可以將雙減政策進(jìn)行有效的落實(shí)，并且構(gòu)建具有特色的美術(shù)課堂，間接提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)層面，這也是促進(jìn)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要措施。

3.注重學(xué)生造型設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

教師想要提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須注重學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，引起學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。造型指的是運(yùn)用多種材料與方式，表達(dá)出學(xué)生對美術(shù)的情感與思想，并且體驗(yàn)美術(shù)課堂造型的樂趣，幫助學(xué)生提高造型的綜合能力。

另外，造型是由繪畫與雕塑，以及拓印等方面組成，它能夠創(chuàng)造良好的視覺形象，讓學(xué)生在美術(shù)中獲得創(chuàng)作體驗(yàn)，感受到美術(shù)的樂趣與魅力，以及對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而有效地提高學(xué)生美術(shù)能力。

除此之外，設(shè)計(jì)是指美術(shù)物質(zhì)材料與手段，圍繞著美術(shù)目的與用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，將美術(shù)信息進(jìn)行傳遞與交流，間接地改善美術(shù)教學(xué)的環(huán)境，這也是建立美術(shù)課堂教學(xué)改造與優(yōu)化意識(shí)的關(guān)鍵。逐步地形成良好設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)踐能力，提高造成設(shè)計(jì)的應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的預(yù)想和策劃，以及創(chuàng)意等方面進(jìn)行統(tǒng)一。

例如，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以學(xué)習(xí)利用蛋殼與彩紙等材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可以利用蛋殼為主要的創(chuàng)作主體，然后將它與彩紙和廢棄材料進(jìn)行有效結(jié)合，對傳統(tǒng)文化中熟悉神話人物形象設(shè)計(jì)制作，并且在制作材料加工與利用的方面，需要注重美術(shù)的添加和概括，以及夸張等方面進(jìn)行制作，在制作的過程當(dāng)中，想要使學(xué)生作品形象更加的豐富和有趣，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生了解造型的創(chuàng)作方法，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與想象進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作中合理地應(yīng)用生活知識(shí)與美術(shù)造型方法，從而順利地完成美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作，再設(shè)計(jì)出學(xué)生自身喜愛的蛋殼造型，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，所以培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力，是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的重要措施。

4.通過藝術(shù)鑒賞教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中，許多教師也開始對多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，并且將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓多媒體技術(shù)成了教育的重要手段。教師在美術(shù)教學(xué)的過程里面，可以正確地利用多媒體技術(shù)，然后再根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備形式進(jìn)行充分考慮，把美術(shù)教學(xué)的全部內(nèi)容整合，然后按照相應(yīng)的教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠?qū)W(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還能夠把各媒體教學(xué)資源進(jìn)行交疊。

除此之外，由于美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的特殊性，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用藝術(shù)鑒賞的教學(xué)方式，合理地開展生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課前與課后收集優(yōu)秀的美術(shù)作品，然后再讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)課堂的主動(dòng)性。

結(jié)語

在雙減政策的教育背景當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)被大幅度降低，這也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而在輕松愉快的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，間接地增加了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以教師需要在雙減政策下對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對各類知識(shí)進(jìn)行全面掌握。