☉曹益珺

在現(xiàn)代教育中，教育游戲是非常有效的教學(xué)方法之一。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有趣味性的教育游戲，有助于加深學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。小學(xué)生由于年齡認(rèn)知方面的原因，很難在枯燥乏味的課堂教學(xué)模式中集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教育游戲作為一種輔助性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全身心融入進(jìn)來，為課堂注入活力的同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。因此，對(duì)教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育游戲在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)的過程中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)并掌握單詞才能夠進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，單詞教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的組成部分。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥和乏味，學(xué)生往往要通過大量的重復(fù)練習(xí)去進(jìn)行記憶，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，這種方式使得學(xué)生的注意力很難集中在課堂上，并且對(duì)于英語的內(nèi)容也沒有深刻的理解，只能通過死記硬背的方式去記憶單詞。長此以往，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)漸漸磨滅，并且這種方式也在極大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這實(shí)際上對(duì)于提升學(xué)生的英語能力非常不利，還有可能會(huì)起到一定的反作用。教師雖然在單詞教學(xué)中投入了大量的時(shí)間和精力，取得的效果卻并不好，學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度不如人意。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要去探索更加具有趣味性的方式，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)更好地記住和掌握單詞。而利用教育游戲可以很好地達(dá)到這一目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit6《Colours》這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠加深學(xué)生對(duì)于顏色相關(guān)單詞的記憶，教師在課前可以先準(zhǔn)備一些各種顏色的卡片。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用教育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，隨機(jī)抽取一張卡片，并且指定學(xué)生說出對(duì)應(yīng)顏色的英文單詞。例如，教師拿出紅色的卡片時(shí)，學(xué)生要快速說出red，并進(jìn)行拼讀r-e-d；當(dāng)教師拿出綠色的卡片時(shí)，學(xué)生要快速說出green，并且進(jìn)行拼讀g-r-e-e-n。以此類推，說錯(cuò)或者超時(shí)未說出的淘汰，決出優(yōu)勝者。通過這種富有趣味性的小游戲，學(xué)生的注意力能夠很好地集中在課堂上，并且通過游戲的方式，自然而然地掌握顏色相關(guān)的單詞［1］。

二、教育游戲在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是提升學(xué)生英語交流能力的基礎(chǔ)。在我國，由于缺乏相應(yīng)的語言情境，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了一定的英語單詞和英語句子，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)還是會(huì)有很多聽不懂的情況。再加上很多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，很難給出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力能力。而利用教育游戲能夠使得學(xué)生的注意力更加集中，使得枯燥的訓(xùn)練過程變得更有趣味性，以此來提升學(xué)生的聽力水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到英語的應(yīng)用價(jià)值［2］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit5《Look at me!》這部分的內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效提升學(xué)生的聽力水平，教師就可以采用教育游戲的方式進(jìn)行，當(dāng)教師說出“clap hands”時(shí)，學(xué)生需要按照教師的指示拍拍手；當(dāng)教師說出“touch your face”時(shí)，學(xué)生需要按照教師的指示觸摸自己的臉；當(dāng)教師說出“shake hands with classmates”時(shí)，學(xué)生則需要按照教師的要求與旁邊的同學(xué)握手。如果學(xué)生做的動(dòng)作不正確，或者超時(shí)沒有給出正確的動(dòng)作則淘汰，通過這種方式學(xué)生的注意力會(huì)集中在教師的指令上，并且快速根據(jù)教師給的指令做出動(dòng)作。通過這種方式不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的聽力能力進(jìn)行鍛煉，有助于提升學(xué)生的聽力水平。而在此種環(huán)節(jié)中，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，讓他們可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；但對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，也要給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們的信心獲得提升，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生有著充足的勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的諸多難題。在此種評(píng)價(jià)過程中，不僅學(xué)生的聽力能力和理解能力獲得提升，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的自我激勵(lì)習(xí)慣。

三、教育游戲在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是非常重要的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，也是教師在教學(xué)中的難點(diǎn)問題。語法大致可以分為兩個(gè)方面：第一方面是詞法，針對(duì)的主要是單詞；第二方面則是句法，主要針對(duì)英文語句。由于小學(xué)生的認(rèn)知往往是來源于直觀的感受，而語法相對(duì)是比較抽象的知識(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)語法進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和乏味，還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生也很難熟練掌握。學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下是很難靈活運(yùn)用的，這實(shí)際上也違背了英語學(xué)習(xí)的初衷。并且，在很多學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)語法是一件很難的事情，教師不得不通過反復(fù)講解和訓(xùn)練讓學(xué)生去掌握語法，在這樣的情況下學(xué)生也很容易產(chǎn)生畏難心理，對(duì)于英語學(xué)習(xí)實(shí)際上是不利的。而利用教育游戲能夠很好地改善這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中，自然而然地掌握語法知識(shí)，并且能夠進(jìn)行正確應(yīng)用［3］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)英語下冊(cè)Unit1《In class》這部分的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握單詞的單復(fù)數(shù)的用法，教師就可以利用教室里常見的道具進(jìn)行游戲教學(xué)。例如，教師拿起一本書，學(xué)生需要說出book；教師拿起三本書，學(xué)生需要說出three books；教師拿起一支鋼筆，學(xué)生要說出pen；教師拿起兩支鋼筆，學(xué)生要說出tow pens。也可以規(guī)定具體的時(shí)間，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速地完成一問一答，若是回答錯(cuò)誤，就需要減去一分，并需要下一組馬上予以回答，直到回答正確為止。通過這樣的方式學(xué)生能夠更好地掌握單數(shù)和復(fù)數(shù)的用法，并且比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，這種方式更具有趣味性，學(xué)生能夠把英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，對(duì)于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有著積極的意義。所以，教師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一定要對(duì)教育游戲進(jìn)行充分運(yùn)用，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高他們的思維能力和反應(yīng)能力，為他們后續(xù)階段的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

四、教育游戲在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，只有正確認(rèn)識(shí)英語的讀音，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確判斷英文單詞以及英文語句的意思。而由于小學(xué)生剛開始接觸英語，在面對(duì)一些單詞時(shí)往往有發(fā)音不正確的情況，加上英語單詞中有一些詞語的發(fā)音有相似性，學(xué)生在聽到的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一定的困惑，難以正確判斷單詞的意思。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生掌握正確的讀音，并且學(xué)會(huì)區(qū)分不同讀音之間的區(qū)別，這樣學(xué)生在面對(duì)容易混淆的英語讀音時(shí)才能夠給出正確判斷。

例如，在數(shù)字中，thirteen和thirty的讀音有一些相近，學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆的情況，但是要知道，“I am thirteen years old this year.”和“I am thirty years old this year.”意思完全是不同的，如果學(xué)生錯(cuò)誤判斷了讀音，就很容易理解錯(cuò)句子的意思。為此，教師可以利用游戲教學(xué)的方法進(jìn)行一些訓(xùn)練，例如，可以給學(xué)生發(fā)放一些英語字母的卡片，教師說出一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生需要在卡片中找到對(duì)應(yīng)的字母，拼成一個(gè)單詞。例如，教師說出“box”時(shí)，學(xué)生就要找到b-o-x，而不是b-o-o-k-s；當(dāng)教師說出“mouse”時(shí)，學(xué)生就要找到m-o-u-s-e，而不是m-o-u-t-h。這樣的方式更加具有趣味性。教師進(jìn)行類似的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中加深對(duì)于正確語音的印象，進(jìn)而能夠正確判斷語句的含義，比起讓學(xué)生死記硬背效果會(huì)更好，同時(shí)還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且，教師也能夠通過一問一答的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入其中，在和其他同學(xué)或者是教師進(jìn)行答題的同時(shí)，鍛煉他們的反應(yīng)能力和思維能力，讓他們的語言能力獲得相應(yīng)的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、教育游戲在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)被稱之為競(jìng)爭式教學(xué)，借助對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在接受英語知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生了厭惡或者是反感的情緒，究其根本原因是英語對(duì)于小學(xué)生來說，屬于另外一種從來沒有接觸過的語種，英語學(xué)習(xí)自然會(huì)有著較高的困難程度。所以，若是想讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生積極地加入其中，提供給他們充足的時(shí)間，讓他們盡情用英語進(jìn)行交流，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中，提高自己的語言表達(dá)能力和英語交流能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Body parts》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于需要學(xué)生掌握Nice to meet you和This is my…等語法和知識(shí)，因此，老師就可以開展角色扮演的教育游戲，組織學(xué)生加入其中，在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，將全班學(xué)生劃分成諸多小組，要求每個(gè)小組針對(duì)本堂課內(nèi)容，編寫內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折的劇本，再完成有效的排練，熟練掌握劇本的所有內(nèi)容。老師則要在此環(huán)節(jié)中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生的劇本更加完善。之后，就可以引導(dǎo)各個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演，如第一個(gè)小組，同學(xué)們依次扮演nose，mouth，eyes，ears等角色，在這種充滿趣味性的活動(dòng)中，其他沒有參與表演的學(xué)生也會(huì)完全沉浸其中，認(rèn)真且耐心地觀看同學(xué)的表演，不僅可以鍛煉他們的聽力能力，還可以讓他們學(xué)習(xí)到越來越多的知識(shí)。最為關(guān)鍵的是，臺(tái)詞的編寫、劇本的創(chuàng)作、活動(dòng)的表演等都可以在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、寫作能力甚至是表達(dá)能力，確實(shí)有著一舉多得的作用和效果。所以，需要老師對(duì)其進(jìn)行充分運(yùn)用，通過游戲教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得健康快樂的成長。

總之，隨著教育改革的推進(jìn)和教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適用于現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)，教師需要探索更加有效的教學(xué)方式，才能夠有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，教育游戲與他們的認(rèn)知規(guī)律更加相符，并且更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，更好地掌握英語知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且在此基礎(chǔ)上采取合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心參與到課堂當(dāng)中，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。