☉趙 丹

眾所周知，興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，也是樹立其學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。但是，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，且受很多因素的影響。因此，教師必須要對(duì)影響低年級(jí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素有所認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、低年級(jí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及其影響因素分析

（一）低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)興趣不具有持久性。通過對(duì)課堂教學(xué)情況的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣不能持久的問題。例如，在剛開始上課的幾分鐘時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度都非常高。但隨著課堂時(shí)間的推移，學(xué)生表現(xiàn)出來了明顯的學(xué)習(xí)興趣減退、注意力不集中的現(xiàn)象。這時(shí)，教師稍加引導(dǎo)或者提示，會(huì)很快拉回學(xué)生的注意力，使學(xué)生繼續(xù)投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。［1］還有部分學(xué)生是前期學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，很有熱情，到后期知識(shí)難度加大，就表現(xiàn)出好奇心減退，甚至抵觸英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這部分學(xué)生，在一開始上課時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的樣子。所以，教師很難通過提醒等簡單的措施，重新燃起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)興趣存在兩極分化。通過對(duì)低年級(jí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在非常明顯的兩極分化現(xiàn)象。一開始認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)的學(xué)生，或者對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生，后來學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性會(huì)越高，對(duì)英語知識(shí)也能靈活應(yīng)用。而那些三分鐘熱度，遇到一點(diǎn)問題就放棄的學(xué)生，不僅不會(huì)積極參與各種英語相關(guān)的課堂活動(dòng)，還會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，這就導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)水平較低，而且越來越討厭英語學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)興趣往往比較高，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較薄弱，從而形成較為顯著的兩極分化問題。［2］

（二）影響低年級(jí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素

針對(duì)上述低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，影響他們英語學(xué)習(xí)興趣的因素有兩種：

1.學(xué)生方面。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無法認(rèn)清當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)，所以難以體會(huì)英語的重要性，更不知道為什么要學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，他們只是把英語當(dāng)作一門副科，會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)或者不學(xué)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語基礎(chǔ)越扎實(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的自信心就會(huì)越強(qiáng)，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。相反，學(xué)生基礎(chǔ)越弱，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

2.教師方面。絕大部分小學(xué)生在剛接觸到英語學(xué)習(xí)時(shí)，都是具有學(xué)習(xí)興趣和好奇心的。［3］這時(shí)候正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，但是，有些教師卻沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，還有部分教師雖然意識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，但卻缺乏有效的教學(xué)方法，因而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的調(diào)動(dòng)和提升。除此之外，教師還缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心。部分教師將關(guān)注點(diǎn)放到那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成績較為落后學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致他們的進(jìn)步無法得到及時(shí)的肯定，進(jìn)而學(xué)習(xí)信心遭受打擊，久而久之，自然會(huì)越來越排斥英語學(xué)習(xí)。

二、提升低年級(jí)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與能力的實(shí)踐措施

（一）了解學(xué)生興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

充分把握學(xué)生的興趣愛好，并將其感興趣的事物融于教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。［2］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做出行動(dòng)上的努力，并在其中收獲滿足感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力。通過多次教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法最為有效：

創(chuàng)設(shè)直觀情境。小學(xué)生處于直觀思維階段，創(chuàng)設(shè)直觀情境能夠加深他們對(duì)某一知識(shí)的理解，進(jìn)而滿足他們的實(shí)際需求。［1］因此，教師可以通過直觀教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)英語重要性的理解，從而提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要，使其產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)《hello》時(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一課，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，將對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)態(tài)度有決定性的作用。首先，教師用多媒體為學(xué)生播放多個(gè)用英語交流的場(chǎng)景視頻，以及現(xiàn)實(shí)生活中能夠見到的英語標(biāo)志、橫幅等等，以此讓學(xué)生體會(huì)英語與生活之間的關(guān)系，使其對(duì)英語的重要性有初步的體會(huì)；其次，直接出示教具，例如學(xué)生身邊的文具盒、鉛筆，學(xué)生穿的上衣、褲子與鞋子，向?qū)W生介紹這些事物的英語讀法，并詢問學(xué)生：你們想不想也用英語告訴別人這些是什么？以此激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；最后，通過“hello”這首歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入到正式學(xué)習(xí)中。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，都是利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)直觀情境，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的理解，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。

游戲教學(xué)法。沒有一個(gè)小學(xué)生能夠抵御游戲的誘惑，所以游戲的引入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)有著非常顯著的效果。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織合理的游戲形式，讓學(xué)生在游戲中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)的目的。

例如，學(xué)習(xí)了《Hello》中的單詞之后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這些單詞的理解和掌握，教師就可以通過“猜謎”小游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)。首先，告知學(xué)生游戲規(guī)則，確保游戲順利開展。游戲具體內(nèi)容：教師呈現(xiàn)三位同學(xué)的書包（前提是他們的書包是一模一樣的），之后由這三位同學(xué)介紹自己書包內(nèi)有什么東西，其他學(xué)生通過提問向教師獲取信息，從而猜出書包究竟是誰的；之后，教師組織學(xué)生開始游戲，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免游戲耽誤過長教學(xué)時(shí)間。這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生在不知不覺中完成對(duì)單詞book、pen等等的復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等措施，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)興趣。但是要想讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的持久性，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以使教學(xué)方法更加有趣、多樣化，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)興趣。具體的方法如下：

借助網(wǎng)絡(luò)提供豐富資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了巨大的便利，所以，教師要善于利用這一資源，通過引入多種豐富的教學(xué)資源，使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和興趣。［3］

例如，教學(xué)《Happy New Year!》時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生提供中國春節(jié)的一些元素，例如對(duì)聯(lián)、鞭炮、新年歌等，讓學(xué)生感受中國的春節(jié)。其次，還可以為學(xué)生播放《鈴兒響叮當(dāng)》的歌曲，以及圣誕老人等元素，讓學(xué)生體會(huì)西方國家的圣誕節(jié)。這樣不僅能夠直觀地加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解，還能烘托課堂氣氛，讓學(xué)生保持著高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，為學(xué)生播放PPT，讓學(xué)生用英語表述PPT中的節(jié)日禮儀或者內(nèi)容，回答正確的同學(xué)將會(huì)收到一份新年禮物。這樣能夠讓學(xué)生的積極性得到顯著提升，進(jìn)而全神貫注聆聽教師提出的問題，并主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。最后，再為學(xué)生播放剪窗花的視頻，讓學(xué)生嘗試著制作窗花。這種方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能夠加深學(xué)生對(duì)中國文化的理解，使得學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心和興趣的同時(shí)，獲得動(dòng)手能力的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際場(chǎng)景。“教育即生活”主張教育與生活之間的聯(lián)系［1］，這不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求。因此，教師要善于借助學(xué)生生活實(shí)際中的事物，建立起與英語的關(guān)系，這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《In the library》時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的生活場(chǎng)景：當(dāng)你在圖書館看書時(shí)，突然有人大聲說話，你會(huì)對(duì)他說什么？以此引導(dǎo)學(xué)生說出“Don’t…”要求別人不要做什么的句子，從而進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)過程；其次，組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，總結(jié)出在圖書館被允許和不被允許的行為，并讓學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行對(duì)話；最后，讓學(xué)生討論規(guī)則的作用，并制定相關(guān)的英語課上的規(guī)則。該種教學(xué)方法擺脫了教材的禁錮，不僅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的規(guī)則，而且能讓學(xué)生結(jié)合生活分析和總結(jié)規(guī)則的作用，這樣就能夠拉近英語與生活之間的距離，讓學(xué)生倍感親切，從而充滿學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生的理解能力得到提升，進(jìn)而提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

（三）加強(qiáng)師生良好關(guān)系的建立，縮小兩極分化

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語知識(shí)的難度逐漸增大［4］。小學(xué)生的心理比較脆弱，遇到困難容易喪失信心，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，增加與學(xué)生的溝通，以此建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以采取以下措施，加強(qiáng)師生良好關(guān)系的建立，進(jìn)而縮小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩極分化。

1.賞識(shí)教育。教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，將過多的注意力和關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到那些學(xué)習(xí)存在困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生身上，給予他們更多的引導(dǎo)和幫助，以使他們的自信心得到提高，從而緩解他們抵觸英語學(xué)習(xí)的情緒［5］。例如，在課堂上，教師可以鼓勵(lì)這類學(xué)生積極發(fā)言，讓其擁有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)其學(xué)習(xí)信心的提高有很大的幫助。同時(shí)，教師還可以選擇這類學(xué)生當(dāng)英語小組組長，對(duì)組員的問題或者意見進(jìn)行匯總、匯報(bào)，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。除此之外，教師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，組織學(xué)生進(jìn)行“師友”組合，學(xué)優(yōu)生充當(dāng)師友，學(xué)困生為學(xué)友，以此結(jié)成一組進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、課堂匯報(bào)、課后總結(jié)等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)優(yōu)生的幫助下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平將會(huì)得到顯著的提升，并且學(xué)優(yōu)生還能為學(xué)困生樹立榜樣，從而使學(xué)困生擁有積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。這些方法不僅能夠幫助師生之間建立良好的關(guān)系，還能形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提升都有非常積極的作用。

2.特殊輔導(dǎo)。針對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生，教師應(yīng)該給予特殊輔導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師的一視同仁和特殊關(guān)照，從而擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。主要的輔導(dǎo)方法有三種：一是傳授適合他們的英語學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得如何學(xué)習(xí)英語，如何學(xué)好英語；二是設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)該降低要求，只要通過努力就能達(dá)成，這樣能夠有效提高他們的自信心，從而擁有學(xué)習(xí)的興趣；三是多與其家長溝通交流，以使學(xué)生得到全面的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、結(jié)語

隨著英語在國際交流中的不斷應(yīng)用，學(xué)好英語對(duì)每個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展有著不可低估的作用。而要想讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，就應(yīng)該重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其在興趣的推動(dòng)下形成可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。因此，教師要準(zhǔn)確把握影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素，采取有效措施提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。