☉邢 超

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到小學(xué)課堂教學(xué)中。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，身心還沒有完全發(fā)育成熟，整體的自控能力比較差，尤其是在日常的課堂教學(xué)中更是不能長時間專心聽講。而將多媒體技術(shù)有效融入到日常的課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生的注意力得到有效的集中，而且還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課堂聽課效率的同步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)階段比較基礎(chǔ)性的一門學(xué)科。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)。所以，教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，以為學(xué)生將來的生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，一定要對教學(xué)的方法和理解的難易程度做好嚴(yán)格的把握。因?yàn)樵谡n堂上講解的知識如果過于簡單，不僅起不到一定的教學(xué)效果，而且整體的數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提升；相反，如果講解的內(nèi)容難度過高，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，進(jìn)而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［1］。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）在教學(xué)方式上更加多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，只是通過口頭或者是板書的形式給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生也只是被動接受知識的內(nèi)容，在整體的教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率上沒有太大的保障。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，不僅使整個課堂教學(xué)方式向著多元化的方向發(fā)展，同時，學(xué)生在獲取知識的內(nèi)容上也變得更加豐富多彩。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，給學(xué)生營造出輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以讓他們獲得一定的數(shù)學(xué)知識，而且還能夠有效促進(jìn)其人生觀、價值觀等各方面向著健康的方向全面發(fā)展。處在小學(xué)階段的學(xué)生，擁有著豐富的想象力和好奇心。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要做好一定的把握，通過引進(jìn)信息技術(shù)的方式來不斷地豐富整體的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力得到全面的提升。

（三）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會受到多種因素的影響和制約，在整體的教學(xué)內(nèi)容上沒有辦法實(shí)現(xiàn)多層次和多樣化的教學(xué)形式。而現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)，很好地解決了以上問題。通過利用信息化的教學(xué)手段，將圖片、文字、聲音、顏色等與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效結(jié)合，就可以將現(xiàn)實(shí)中的生活情境運(yùn)用信息技術(shù)生動形象地表現(xiàn)出來。這樣不僅能夠有效突顯出數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，同時還使整體的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，小學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了有效的提升，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的熱愛，展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。

（四）有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價值

將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)與學(xué)習(xí)動力。通過運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)場景，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了有效的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠清晰地意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值，不僅僅局限于教師的講解和課本上的內(nèi)容。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要運(yùn)用科學(xué)合理的手段將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值得到不斷提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

從目前來看，人們在進(jìn)行人才選拔的過程中，一般都是通過考核成績來作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)。在日常課堂教學(xué)中，學(xué)生考試成績的高低也是教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這就是所說的應(yīng)試教育。教師為了能夠讓學(xué)生在考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績，不論是處在小學(xué)階段、初中階段，還是高中階段，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，都是運(yùn)用學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試這種單一循環(huán)的教學(xué)手段。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法也普遍存在。在我國，從古代到現(xiàn)代一直都有著只有學(xué)習(xí)好了以后才能有好的發(fā)展的熏陶。受應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想的影響，在對各種知識點(diǎn)的掌握方面，很多情況下，教師的教學(xué)目標(biāo)都是以應(yīng)對考試為主，會一味要求學(xué)生要對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。所以，在很多的時候，學(xué)生在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行背誦的過程中，對于數(shù)學(xué)中推理的公式常常不能夠做到清晰的理解和深刻的掌握。

（二）教學(xué)方式落后

隨著教育體制的不斷改革和深化，對于現(xiàn)有的教學(xué)方法也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)方法的改革也是刻不容緩。但是，從實(shí)際的改革效果上來看，大部分的地區(qū)還一直沿用著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，填鴨式的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式的教學(xué)方法是一種非常單一的教學(xué)模式。教師在給學(xué)生講解知識的過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，在課堂上只是一味給學(xué)生傳授課本上的知識點(diǎn)。而學(xué)生呢，則是處于被動地位，只能被動聽講并完成相關(guān)的課堂筆記。整體的課堂氛圍就是教師主動講，學(xué)生被動接受。這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法，不但課堂效率得不到提升，而且整體的教學(xué)質(zhì)量也不高。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施

（一）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課本中的知識點(diǎn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，一定要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況和具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)的制定和有效的完善。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。為了能夠有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力的全面發(fā)展，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。處在小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)閯倓偺と雽W(xué)校的校門，身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，所以，他們對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生都有注意力不集中的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生具有好奇心的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，以有效地吸引學(xué)生的注意力為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，以使學(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效地融入到課堂教學(xué)中，在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，能夠?qū)⒈容^抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過多媒體技術(shù)直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》教學(xué)的過程當(dāng)中，教師為了能夠?qū)⒁陨先N現(xiàn)象直觀地展示給學(xué)生，可以將多媒體技術(shù)有效地融入到這節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如，教師可以將火車車廂、國旗和電梯分別是怎樣運(yùn)動的，通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，然后，讓他們來發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)象，例如，視頻中的火車、國旗和電梯在運(yùn)動的過程中是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)？還可以將電風(fēng)扇的葉片、螺旋槳和鐘表指針的運(yùn)動情況通過視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后，再讓學(xué)生去觀察視頻中的物體在運(yùn)動的過程中是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)？還要讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言來描述一下平移或者是旋轉(zhuǎn)具體是怎樣進(jìn)行的？說一下在生活當(dāng)中哪些物體在運(yùn)動的過程中是屬于旋轉(zhuǎn)，哪些是屬于平移？然后通過課本上對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象的解釋，來讓學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)和平移的理解程度。而對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，教師可以將蝴蝶、飛機(jī)、雪花、故宮等具有軸對稱圖形特征的圖片，通過多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過互相交流的方式，來總結(jié)軸對稱圖形所具有的特征。這時候，學(xué)生就能夠通過多媒體展現(xiàn)出來的圖片內(nèi)容總結(jié)出軸對稱圖形的特征是對折后能夠完全重合的圖形。而且，教師還可以將一些道路上面的交通標(biāo)識圖片，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們區(qū)分出哪些是軸對稱圖形，哪些不是？將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生的注意力得到很好的集中，而且豐富了整體的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展分層次教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，也能夠突破時間和空間的限制，將現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。尤其是最近幾年受新冠肺炎疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是受到了廣泛的關(guān)注。教師在開展網(wǎng)課教學(xué)的過程中，為了能夠使每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都能夠得到穩(wěn)步的提升，可以通過開展分層教學(xué)的方式來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［2］。

例如，教師根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況將學(xué)生合理地劃分為學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力比較差三個層次。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在對知識點(diǎn)的掌握情況上，就能夠與教師的教學(xué)內(nèi)容保持一致。例如，在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)蘇教版《認(rèn)識角》時，教師可以將提前錄制好的不同層次的教學(xué)視頻內(nèi)容，進(jìn)行分別的播放和講解。如，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師在講解的過程中只是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對角的基本含義做到熟悉和了解；而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，老師可以給他講一下直角、鈍角、銳角這三種角的區(qū)別；而對于學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)不同的角，讓學(xué)生能夠明確地知道哪些是直角、哪些是鈍角、哪些是銳角，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以在網(wǎng)課平臺上與老師就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行互動與交流。因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來給學(xué)生進(jìn)行分層次的課堂教學(xué)，不僅達(dá)到了因材施教的目的，而且整體的數(shù)學(xué)教學(xué)價值也得到了提高。

（三）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)意境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)向?qū)W生展現(xiàn)出了一種美學(xué)藝術(shù)，所以，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也提升了學(xué)生的審美能力。老師將多媒體信息技術(shù)與課本中的美學(xué)素材進(jìn)行有效結(jié)合，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了良好的美學(xué)意境，而且提升了學(xué)生對美的求知欲，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容［3］。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體將圓的圖形直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)圓的特點(diǎn)聯(lián)想到生活中哪些圖形符合圓的特點(diǎn)，進(jìn)而得出圓的周長。由此可以看出，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提升了課堂氛圍的活躍度。教師在對知識點(diǎn)講解的過程中表現(xiàn)的形式更加豐富多彩，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過程中逐漸融入了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠創(chuàng)造出教學(xué)意境，而且還能改變教學(xué)方法以及針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展分層次的教學(xué)，使整體的課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。