☉趙 銀

英語作為一門國際化的語言，學(xué)生必須要能夠掌握好英語語言，有效適應(yīng)社會的發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，并沒有形成良好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，信息技術(shù)還能夠從不同的渠道入手，將抽象的英語知識以及概念以直觀形象的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)化繁為簡，降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的原則

雖然說信息技術(shù)具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但教師在運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，必須要遵循一定的原則，從而真正發(fā)揮出信息技術(shù)所具備的輔助教學(xué)功能。小學(xué)階段的學(xué)生其心智發(fā)展并不成熟，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中的大多數(shù)行為都是由自身的喜好來決定的［1］。也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素是學(xué)生對于這一學(xué)科是否存在濃厚的興趣。俗話說得好，興趣才是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)最好的教師。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其知識學(xué)習(xí)的動(dòng)力便在于興趣。所以說這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠重點(diǎn)對學(xué)生展開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)這一學(xué)科內(nèi)容所具備的樂趣，樹立起良好的學(xué)習(xí)信心。事實(shí)證明，教師在將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)該有意識地遵循興趣這一原則，從而真正將信息技術(shù)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能量點(diǎn)，只有這樣才能夠取得最佳的教學(xué)成果。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，不管其發(fā)展的水平是怎樣的，最終都只是對課堂教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方式，也就是說在此過程中，教師要切記不能讓信息技術(shù)完全取代自身的主體作用，否則將會違背課堂教學(xué)的規(guī)律及具體的目標(biāo)。所以，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的整合時(shí)，能夠有意識地遵循信息技術(shù)的輔助教學(xué)原則，正視信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的輔導(dǎo)地位，不能夠不使用，也不能夠過度使用。

二、核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的具體策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)的不同呈現(xiàn)方式，能夠有效集中學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的注意力，與此同時(shí)，將更有助于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，最終獲得良好的教學(xué)成果。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，并且注重激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣將有助于學(xué)生真正地體會到這一學(xué)科的魅力，并積極主動(dòng)地參與到其中［2］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《An animal school》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以借助信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，事先為學(xué)生搜集一些與動(dòng)物相關(guān)的圖片以及資料，并且用動(dòng)畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)。教師將每一個(gè)動(dòng)物都設(shè)計(jì)成一份卡片，卡片之中主要包含這一動(dòng)物的名稱以及相關(guān)的圖片，并且通過連連看的方式，將這些卡片的背面設(shè)置在課件之中。學(xué)生需要通過點(diǎn)擊卡片的方式來完成翻轉(zhuǎn)，從而看到卡片中的具體內(nèi)容。教師還要在卡片之中為學(xué)生插入相關(guān)的音頻，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成這一英語單詞的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用如此生動(dòng)有趣的方式來帶領(lǐng)學(xué)生展開多媒體互動(dòng)，將有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍之中完成知識的理解及掌握。由于信息技術(shù)輔助教學(xué)的這一教學(xué)方式，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征以及年齡特征，因此，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（二）借助信息技術(shù)，開展任務(wù)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，要想形成良好的課堂教學(xué)效果，首先要做的便是具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在此過程中，教師還應(yīng)該有意識地依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，將這些目標(biāo)劃分為無數(shù)個(gè)小的教學(xué)任務(wù)，并將這些任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)之下，展開高效的英語知識學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用這一方式來展開小學(xué)英語這一學(xué)科的教學(xué)，能夠有效發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性［3］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《My school life》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠熟練掌握Chinese、Computer studies等一些英語詞匯以及相關(guān)的重要句型。教師在為學(xué)生講解重難點(diǎn)知識時(shí)，便可以將這些知識點(diǎn)分配到不同的教學(xué)任務(wù)之中，從而讓學(xué)生能夠像打游戲通關(guān)的方式一樣來逐一完成教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的知識重點(diǎn)。例如，教師可以要求學(xué)生完成一封e-mail的寫作，并且要在這封信中向自己的朋友來介紹自己在校期間最喜歡的課程，要求學(xué)生在這一封信中能夠用到本節(jié)課學(xué)習(xí)到的新英語單詞以及句型。在此過程中，將有助于學(xué)生真正地將知識學(xué)以致用，并進(jìn)一步提高學(xué)生對于這一知識的理解以及掌握程度，通過鼓勵(lì)學(xué)生展開模仿，從而提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)所存在的優(yōu)勢并不僅僅停留在其豐富的呈現(xiàn)方式之上。當(dāng)然，通過借助網(wǎng)絡(luò)資源將有助于學(xué)生通過不同的渠道來完成知識的獲取。除此之外，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的課堂教學(xué)資源。因此，在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解一些抽象性的概念［4］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Holiday fun》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以借助信息技術(shù)來搜集一些與其內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)。在此過程中，教師還可以要求學(xué)生自行挑選自己所感興趣的內(nèi)容，并且能夠圍繞著本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來搜集相應(yīng)的背景知識。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅有助于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)運(yùn)用的方法，還能夠幫助學(xué)生形成良好的英語語感，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體設(shè)備所具備的聲音以及圖像等一些呈現(xiàn)的方式，從而為學(xué)生展示更加生動(dòng)的英語知識點(diǎn)，這將有助于學(xué)生對理論知識的理解以及掌握。

（四）借助信息技術(shù)，開展游戲教學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往更加喜歡進(jìn)行游戲性的玩耍，當(dāng)學(xué)生在看到游戲時(shí)往往會呈現(xiàn)滿眼放光的一個(gè)狀態(tài)，而且無論這一游戲有多么難玩，學(xué)生都會迎難而上，并且展開深層次的思考。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過借助信息技術(shù)來開展游戲教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識［5］。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Look at me》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以有意識地借助課堂教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲。例如，教師可以運(yùn)用flash軟件來為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)畫，其動(dòng)畫的內(nèi)容主要如下：此時(shí)正有一個(gè)人指著自己的身體部位。但這一視頻只有配音，并沒有呈現(xiàn)相關(guān)的句子。在完成教學(xué)內(nèi)容的講解之后，教師便可以為學(xué)生講解這一游戲的具體規(guī)則。例如，當(dāng)這一動(dòng)畫中人物知道自己身體上的某一個(gè)部位時(shí)，需要提出問題并對其進(jìn)行解答。如：What’s this?This is the feet.如果說在進(jìn)行問題的回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么便需要接受一定的懲罰，懲罰可以是要求學(xué)生在講臺上進(jìn)行節(jié)目的表演等。如果說學(xué)生回答的全部正確，教師也需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠有效地將課堂教學(xué)與游戲進(jìn)行充分的結(jié)合，從而促使學(xué)生在玩耍的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識的鞏固，促使學(xué)生真正體會到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）借助信息技術(shù)，實(shí)施生活教學(xué)

由于英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是國外的日常用語，所以說與學(xué)生實(shí)際生活中的各個(gè)事物都存在著密切的關(guān)聯(lián)。研究調(diào)查表明，大多數(shù)的小學(xué)生根本不知道英語這一學(xué)科與實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，他們甚至覺得這一學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的便是應(yīng)付考試。要想幫助學(xué)生改變這一想法，并且積極運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流，教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上將其內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《How much is it》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生呈現(xiàn)購物時(shí)的場景圖片，并且為學(xué)生提出以下問題：What is in the pictures?由于學(xué)生對這一場景非常熟悉，所以說能夠積極回答道：This is a shopping scenario.接下來教師可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，例如：Yes，yes，this is the shopping scene.Do you know how to buy things in english?由于教師所提出的這一問題涉及了學(xué)生的知識盲區(qū)，因此學(xué)生并不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行回答，并且對教師所講解的內(nèi)容存在較大的好奇心理。那么接下來教師便可以針對這一部分的知識來展開講解。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，并且對其內(nèi)容存在一定的好奇心理，因此教師在講解的過程中學(xué)生會非常認(rèn)真地聽講。在完成這一知識的理解及掌握之后，學(xué)生也會選擇積極嘗試應(yīng)用。例如，在買蘋果的時(shí)候，學(xué)生會說出以下這一句話：I want to buy some apples.Do you know where the apples are?Do you have any red apples?How much are these apples，please?

三、核心素養(yǎng)背景下英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的注意事項(xiàng)

（一）遵循小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

由于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備成熟的心智，自控能力較弱，對于一些新鮮的事物存在較為旺盛的好奇心理。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑵鋬?nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合。在多媒體技術(shù)靈活的呈現(xiàn)方式之下，能夠有效將枯燥的書本知識通過更加鮮活的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且也會變得更加通俗易懂。與此同時(shí)，教師在借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合多種課堂教學(xué)的方式，例如情景教學(xué)、游戲教學(xué)以及故事教學(xué)等，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的欲望，促使學(xué)生在玩樂的過程中，真正掌握教學(xué)的內(nèi)容。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用時(shí)機(jī)

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的工具，其目的主要是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的使用并不是課堂教學(xué)的主體。因此這就需要教師在展開小學(xué)英語的教學(xué)過程中，能夠充分地把握信息技術(shù)呈現(xiàn)的實(shí)際。只有教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，才能夠真正發(fā)揮出這一教學(xué)工具所具備的輔助作用，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而進(jìn)一步取得良好的教學(xué)成果，順利完成課堂教學(xué)的目標(biāo)以及任務(wù)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)英語的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識地注重信息技術(shù)所具備的輔助功能，遵循相關(guān)的教學(xué)整合原則，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，開展游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及任務(wù)教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語核心素養(yǎng)。