霍廣田

(安徽新華學院 安徽 合肥 230088)

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作。高校是意識形態(tài)斗爭重要陣地，面臨極大風險考驗，新時代高校意識形態(tài)風險防控要不斷學習貫徹黨的二十大精神，要不斷加強高校思想政治教育方法改革。新時代高校思想政治教育方法改革取得了豐厚成果，涌現(xiàn)了一大批有特色、應用型強的方法，增強了高校思想政治教育的實效性，但在方法的運用和發(fā)展中也存在諸多問題，如對方法的內(nèi)涵外延缺乏精準分析。不僅對方法過于推崇，對現(xiàn)代方法及傳統(tǒng)方法的內(nèi)涵及實踐要求沒有徹底掌握，方法創(chuàng)新動力不足；方法大同小異缺乏原創(chuàng)性，在方法的運用過程中缺乏協(xié)調(diào)性、綜合性，方法缺乏共享平臺、成果沒有得到及時推廣、效用沒有得到及時發(fā)揮；方法缺乏凝練、以至于有些方法形式大于內(nèi)容，方法的發(fā)展歷史及內(nèi)在運行邏輯闡述不明等。新時代高校思想政治教育方法改革要從內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新與協(xié)調(diào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、具體與抽象、歷史與邏輯、開放與共享6個維度進行深入分析，這對于促進高校思想政治教育方法改革、防控高校意識形態(tài)風險具有重要意義。

一、新時代高校思想政治教育方法改革的內(nèi)涵與外延

所謂高校思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者和教育對象在教育過程中為實現(xiàn)一定的教育目的，所采取的方式、辦法或手段的總和，具有目的性、中介性、可控性等特點。內(nèi)涵與外延是關系范疇，內(nèi)涵是指本質、內(nèi)容，外延是指邊界。內(nèi)涵決定外延，外延體現(xiàn)內(nèi)涵。只有把握內(nèi)涵、明辨外延，才能規(guī)范高校思想政治教育方法改革。闡明高校思想政治教育方法的內(nèi)涵與外延是前提和基礎。

明確內(nèi)涵是高校思想政治教育方法改革施行的前提基礎，是方法得以運行和創(chuàng)新的根據(jù)。方法是手段、是高校思想政治教育過程中介體的重要組成部分，起著中介、傳導作用。對待方法應采取科學的態(tài)度，一方面應明確方法內(nèi)涵把握方法特點、遵循方法運行規(guī)律增強方法實效性、發(fā)揮方法在教育過程中的作用，同時方法的運行還要有溫度、效度、廣度、深度。但另一方面應明確方法其本質是一種手段、并不能起決定性作用不能夸大方法的作用，方法效能地發(fā)揮離不開對教育內(nèi)容、教育對象、教育主體、教育環(huán)境等因素的分析。方法是紐帶，它架起了教育主體與教育對象之間情感與知識的橋梁，而這座橋梁是雙向貫通的，真正意義上的方法使用并不是單向度的、而是具有互動性，而這種互動不但包括主客體之間的外顯性互動，而且還包括個體內(nèi)化知識時的內(nèi)隱性互動，而這種內(nèi)隱性互動恰恰是方法運行的最高境界，但往往又容易被高校思想政治教育工作者所忽視，導致方法的表面化、膚淺化問題，因此應將顯性教育與隱性教育相結合。

為進一步明確這一概念還要明確方法的外延，特別是明確方法與方法論、載體、原則的關系。方法論是關于方法的理論，是系統(tǒng)化理論化的方法，是以方法為研究對象，包括方法建構原則、方法運行模式、方法的選擇與運用、方法的分類等。方法論是較高層面的思想闡述，具體方法的運行要以方法論為指導，但在實踐操作過程及理論研究中，存在只注重方法的實踐特征忽視其理論特征的問題。載體具有傳遞信息的功能，是高校思想政治教育工作者與教育對象之間相互作用的一種活動形式和物質實體，具有承載性、互動性、中介性的特點。高校思想政治教育方法不具有承載信息和內(nèi)容的功能，但載體具備此功能，因此方法的運用必須借助一定的載體，如網(wǎng)絡教育法必須借助于多媒體、網(wǎng)絡這些載體。時代感強、承載信息量大、科學易操作的載體，會極大增強方法的實效性，方法的運用要選擇好利用好載體。原則是一種法則或標準，堅持原則可增強高校思想政治教育的實效性和針對性，如高校思想政治教育方法的構建應堅持主體原則、求實原則，載體的選擇和利用應堅持科學性原則，高校思想政治教育內(nèi)容的設定也要堅持方向原則等。原則與方法具有很強的關聯(lián)性，相對于方法、原則更加抽象，方法的制定與運行要以原則為前提基礎，有些原則也可以轉化成方法，如理論與實際相結合、既是原則又是方法，可以稱之為原則方法，這類方法具有普遍的適用性。

二、新時代高校思想政治教育方法改革的創(chuàng)新與協(xié)調(diào)

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，協(xié)調(diào)是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。高校思想政治教育方法的改革也要做到創(chuàng)新、協(xié)調(diào)。只有創(chuàng)新，方法才能得到長足發(fā)展，只有協(xié)調(diào)，方法才能得到科學發(fā)展。在方法創(chuàng)新過程中，只有做到各創(chuàng)新要素地協(xié)調(diào)推進，才能使各要素深度融合有序流動活力競相迸發(fā)，同時在方法協(xié)調(diào)發(fā)展中還要注重創(chuàng)新，只有這樣效能才能得到充分發(fā)揮。

面對世界百年未有之大變局，全球動蕩，風險點增多，西方意識形態(tài)滲透加劇，國內(nèi)社會正處于轉型轉軌階段，改革開放進入攻堅期和深水區(qū)，各種社會矛盾和社會問題突出，各種社會思潮敏感繁雜，這些給高校意識形態(tài)建設也帶來了前所未有的風險和挑戰(zhàn)。這使得高校思想政治教育環(huán)境、教育對象、教育內(nèi)容等不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新教育方法更加緊迫。高校思想政治教育方法創(chuàng)新主要做好以下兩點，首先，增強創(chuàng)新意識，這是前提基礎。目前創(chuàng)新已成為全社會共同的價值追求和行為習慣。要想破解高校思想政治教育發(fā)展中遇到的難題，必須不斷進行創(chuàng)新，形成特色性明顯實效性強推廣價值大的各種具體方法。增強創(chuàng)新意識關鍵要營造創(chuàng)新環(huán)境，這需要全社會的共同努力，特別是要增強教育行政部門的保障功能及高校思想政治教育工作隊伍在創(chuàng)新中的主體性。其次，推動模式創(chuàng)新。模式可以理解為樣式、方式或方法論，相對于具體的方法，模式更具復制性和推廣價值。新時代在強化實踐教育模式、參與式教育模式、問題研討式教育模式、專題模塊化教育模式、對話式教育模式等的基礎上，應依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等大力發(fā)展網(wǎng)絡化教育模式，推動教育模式創(chuàng)新。同時要整合創(chuàng)新信息資源，打造創(chuàng)新公共平臺，以改革創(chuàng)新精神推動高校思想政治教育建設。

協(xié)調(diào)綜合實質是針對不同的高校思想政治教育方法進行有效的協(xié)調(diào)，形成綜合性效果和整體性優(yōu)勢。中國特色社會主義進入新時代后，思想政治教育提升到全局性戰(zhàn)略地位，形成融入滲透為特征的思想政治教育方法，實現(xiàn)思想政治教育方法的深化與拓展。主要做好以下幾點。首先，方法與藝術的協(xié)調(diào)。藝術是對方法的升華，目前對教育藝術的研究涉足較少，高校思想政治教育工作者要熟練掌握教育藝術，增強高校思想政治教育的感染力、吸引力。把改革教育方法，創(chuàng)新教育藝術形式作為主要任務。其次，多種方法之間的協(xié)調(diào)。由于人們思想、環(huán)境等因素的復雜性，單一方法并不能解決實際問題，因此必須強調(diào)方法發(fā)展的協(xié)調(diào)性。多種方法在運用過程中，應注意方法之間的關聯(lián)性。比如要加強理論教育法與實踐教育法、網(wǎng)絡教育法與課堂教育法的結合。再次，方法與其他要素的協(xié)調(diào)。方法是增強教育實效性的關鍵，但方法作用的發(fā)揮離不開教育主體、內(nèi)容、對象、條件等要素，方法發(fā)揮效能必須放在系統(tǒng)要素中綜合協(xié)調(diào)考慮。在高校思想政治教育過程中，教育方法是其他要素的中介和橋梁、起著粘合劑的作用，而其他要素又為教育方法的運行提供支撐和保障，要素之間緊密聯(lián)系缺一不可。

三、新時代高校思想政治教育方法改革的傳統(tǒng)與現(xiàn)代

善于運用新媒體新技術，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，使思想政治工作聯(lián)網(wǎng)上線，增強時代感和吸引力。傳統(tǒng)高校思想政治教育方法側重于知識的傳授，如理論講授法。對傳統(tǒng)高校思想政治教育方法應辯證分析明確特點。而現(xiàn)代高校思想政治教育方法是以建構主義學習理論等現(xiàn)代教育理念為指導、以現(xiàn)代技術為手段的教育方法，如網(wǎng)絡教育法。高校思想政治教育方法發(fā)展應將傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育方法融合，以傳統(tǒng)的理論教育為主，同時發(fā)揮網(wǎng)絡教育方法的優(yōu)勢實現(xiàn)“線上線下互動”。

對于高校思想政治教育的傳統(tǒng)教育方法我們似乎總給它貼上過時陳舊的標簽，這種想法是不科學的，應辯證分析。理論講授法這一傳統(tǒng)教育方法，往往表現(xiàn)為以教師為中心、以灌輸知識為目的，導致教育效果不佳。但此種情況的出現(xiàn)并不是方法本身的問題，而是對方法缺乏正確的理解和恰當?shù)倪\用。人們認為理論講授法缺乏互動性，但是互動性不僅體現(xiàn)在形式上更側重于心靈的共鳴。理論講授法具有自身優(yōu)勢，它可以使知識得到深刻講解、可以做到知識與情感互動、可以根據(jù)教育對象狀況及時調(diào)整教育方式和內(nèi)容，這是網(wǎng)絡教育所不具備的。而這些優(yōu)勢的發(fā)揮關鍵在于理論教育工作者要苦練內(nèi)功，講授知識要具有強大的說服力、感染力、親和力。對于傳統(tǒng)教育方法應對其進行創(chuàng)新性發(fā)展創(chuàng)造性轉換，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，通過與現(xiàn)代教育方法相結合來彌補其不足。傳統(tǒng)教育方法主要運用在課堂教育中，高校思想政治教育方法發(fā)展要善于在課堂教育中做足文章。課堂教育是主渠道、理論講授是課堂教育的主要方法，強化課堂教育最主要的是強化理論講授。因此理論講授法作為傳統(tǒng)教育方法之一應引起高度重視。

高校思想政治教育的現(xiàn)代教育方法是隨著時代的變化及教育對象的身心發(fā)展應運而生的，具有開放性、共享性、時代性的特點。對現(xiàn)代教育方法應辯證分析，強調(diào)形式的多樣化與現(xiàn)代化之外，還要注重理論內(nèi)容的講解。目前所涌現(xiàn)的慕課教育法、翻轉課堂、微課程教育法等現(xiàn)代教育方法既與時代相適應，又符合教育對象的身心特征，從而取得了實效性，但不能盲目效仿盲目跟風。相對于傳統(tǒng)教育方法，現(xiàn)代教育方法的確有其獨特的優(yōu)勢，在高校思想政治教育中大力發(fā)展現(xiàn)代教育方法是對時代發(fā)展的回應。盡管現(xiàn)代教育的有些方式存在這樣那樣的問題，但不能因為問題而否定其存在的價值，不應該討論它有沒有必要存在，應把重心放在如何運用好現(xiàn)代教育方法趨利避害發(fā)揮最大效用。在高校思想政治教育中使用現(xiàn)代教育方法切忌盲目跟風，要因材施教，因地制宜，量力而行，否則會導致資源浪費，適得其反。

四、新時代高校思想政治教育方法改革的具體與抽象

新時代高校思想政治教育方法改革需要凝練深化，即從方法到方法論的提升，同時又要以方法論為指導發(fā)展具體方法。這離不開理性思維，而辯證思維是理性思維的具體表現(xiàn)，辯證思維的高級形式是抽象與具體。它是從感性具體到抽象規(guī)定、又從抽象規(guī)定到思維具體的過程。這一過程是從邏輯起點、邏輯中介到邏輯終點的辯證邏輯運行過程，是遵循否定之否定規(guī)律的體現(xiàn)。

從具體到抽象是分析歸納的過程，其目的是探尋同類方法的內(nèi)涵本質和運行規(guī)律，將其上升到方法論層面，使其具有更高更廣的指導意義。高校思想政治教育方法改革是由經(jīng)驗到理論的上升過程，是一個由個別到特殊再到一般的過程。因此在借鑒其他的教育方法時應避免緊緊從形式邏輯進行簡單歸納甚至照搬照抄，這樣適得其反。通過辯證邏輯方法對經(jīng)驗材料進行加工使經(jīng)驗上升到理論，從具體方法上升到方法論，從而掌握方法運行本質及應用要領、吸收消化再創(chuàng)新。以感性的具體為邏輯起點然后上升到抽象的規(guī)定，以此為指導可以對性質相同的教育方法進行歸納，如移動課堂教育方法、社會實踐法、紅色基地參觀教育法等，都屬于實踐教育方法的具體表現(xiàn)形式。明確了某一具體高校思想政治教育方法的本質及所屬，在借鑒和使用過程中就能善于把握這類教育方法的運行規(guī)律及其與本地區(qū)資源的有效結合，從而實現(xiàn)高校思想政治教育方法的有效供給。在從教育方法的具體到抽象的過程中，要進行理性思維，做到去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里，正確處理好共性與個性、一般與個別的關系。

從抽象到具體是更重要的事情，是全面深刻認識具體事物的重要方面。我們在方法借鑒時一定要關注該方法實施的歷史環(huán)境和條件，不能把一種具體方法當作一把萬能鑰匙。但也不能由此簡單認為方法不可相互借鑒，一種新方法的提出并不在于形式新而在于理念新。對方法的借鑒和學習不能教條式的理解，應根據(jù)自身條件做進一步的創(chuàng)新和凝練，這恰恰體現(xiàn)了高校思想政治教育方法改革的一般規(guī)律和特殊規(guī)律的辯證統(tǒng)一。因此在高校思想政治教育方法改革發(fā)展中，應以抽象的規(guī)定為邏輯起點、以思維具體為邏輯終點，從抽象上升到具體，即從方法論(抽象)層面上去審視方法(具體)的具體操作程序及運行環(huán)境。比如實踐教育法，盡管實踐形式多樣，但都遵循著共同的原則即理論聯(lián)系實際，都具有參與性、互動性、體驗性、主體性的特點，都包含實踐主體、實踐中介、實踐對象三個要素。掌握了實踐教育方法的特點、原則與實質，在高校思想政治教育方法學習借鑒和改革創(chuàng)新中就可以增強方法的針對性和實效性。從感性具體到抽象規(guī)定、從抽象規(guī)定到思維具體的過程，是一個螺旋式上升的過程，是不斷反復、無限發(fā)展的過程，是具體和歷史相統(tǒng)一的過程。

五、新時代高校思想政治教育方法改革的歷史與邏輯

歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發(fā)展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映。這種反映是經(jīng)過修正的，然而是按照現(xiàn)實的歷史過程本身的規(guī)律修正的。高校思想政治教育方法的歷史與邏輯是有差別的統(tǒng)一，教育方法的歷史發(fā)展過程是教育方法邏輯衍生的基礎，教育方法的邏輯即發(fā)展規(guī)律或思維規(guī)律是方法歷史發(fā)展過程在思維中的再現(xiàn)。在教育方法的歷史發(fā)展過程中，拋棄偏差把握方法發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，最終實現(xiàn)歷史發(fā)展與邏輯推演相統(tǒng)一。

高校思想政治教育方法改革發(fā)展歷程，經(jīng)歷著從單一方法到多樣、從注重知識灌輸?shù)阶⒅啬芰η楦信囵B(yǎng)、從被動到主動，呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、多樣性、科學性、地域性、現(xiàn)代性的特點及線上與線下相結合、第一課堂與第二課堂相結合、理論教育和實踐教育相結合的運行態(tài)勢。高校思想政治教育方法變化發(fā)展的歷史過程及呈現(xiàn)出來的動態(tài)運行態(tài)勢，說明方法本身有其內(nèi)在變化發(fā)展的運行規(guī)律，要因時而新、因勢而新，要落實立德樹人這一根本任務。這一歷史發(fā)展過程有其內(nèi)在的邏輯，邏輯的起點是方法不斷豐富發(fā)展的原生動力，即高校思想政治教育對象的已有思想品德與現(xiàn)實社會的要求之間的矛盾。這一矛盾決定著高校思想政治教育方法改革發(fā)展必須遵循人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律及高校思想政治教育規(guī)律，遵循社會發(fā)展的時代變化對教育方法發(fā)展的外在推動力及教育方法自身前后相繼發(fā)展過程中歷史的邏輯的一致。把握好這些有利于彰顯高校思想政治教育對象的主體性、遵循“以人民為中心”的教育理念，有利于緊跟信息化時代、網(wǎng)絡化時代、數(shù)據(jù)化時代的步伐，增強高校思想政治教育的吸引力、說服力、感染力、針對性和實效性。

高校思想政治教育方法作為外在手段和形式，其變化過程根源于矛盾、規(guī)律及內(nèi)容環(huán)境的生態(tài)綜合體的協(xié)調(diào)運用和發(fā)展，這是本質上的一致，但又是有差別的。高校思想政治教育方法的發(fā)展往往具有靈活性、多樣性，它或滯后于時代的變遷或超越教育主體的內(nèi)在需求，教育方法的歷史發(fā)展過程與內(nèi)在的邏輯總是表現(xiàn)為適應超越、協(xié)調(diào)控制。同時，高校思想政治教育方法在改革發(fā)展過程中總會出現(xiàn)，如對高校思想政治教育方法改革的意識不強、改革創(chuàng)新手段不多，教育方法存在表面化、碎片化、娛樂化問題，教育方法和藝術實效性不強，忽略講授法的基礎性地位、教育對象主體地位不強等問題。這需要在方法運行發(fā)展的歷史過程中探究問題存在的原因，而這種原因是復雜多變的，或是國內(nèi)外環(huán)境復雜多變的客觀環(huán)境導致，或是教育主體自身能力不足的主觀原因導致，或是客觀環(huán)境與主觀原因相互關聯(lián)共同使然的結果。如何解決這些問題、關鍵在于掌握歷史與邏輯的辯證關系，在方法歷史發(fā)展過程中尋找到內(nèi)在的邏輯結構、運行規(guī)律，在邏輯結構中闡明方法歷史發(fā)展的具體表現(xiàn)形式，這將有利于把握高校思想政治教育方法創(chuàng)新發(fā)展的特色化、現(xiàn)代化、科學化、綜合化趨勢，從而不斷適應新時代需要。

六、新時代高校思想政治教育方法改革的開放與共享

開放是高校思想政治教育方法改革的必由之路，面對時代發(fā)展的迫切需要，應加大開放力度。共享是高校思想政治教育方法改革發(fā)展的目的，堅持人人盡力、人人享有的要求，將好的教育方法惠及受眾，使受眾在共建共享中有更多的獲得感。開放要做到大格局、大戰(zhàn)略、大視野、大思政，開放是共享的前提，開放程度越深共享成效越明顯。共享要做到理念共享、平臺共享、資源共享，共享是開放的目的通過共享來檢驗開放效度。

開放主要是指在方法研發(fā)運用中突破時空界限、拓寬思路、開闊視野。目前高校思想政治教育方法的改革發(fā)展往往囿于高校思想政治教育這一場域中，缺乏深厚的歷史根基，應把方法改革發(fā)展放在縱向橫向的歷史鏈條中去考察。首先，將高校思想政治教育方法改革發(fā)展放在中國德育思想歷史發(fā)展脈絡中去考察，以古代德育方法的豐富資源為涵養(yǎng)。古代德育方法博大精深，特別是儒家德育方法(主要包括“循循善誘”為特征的施教方法和嚴于律己為特征的自我教育方法兩大體系)對后世產(chǎn)生深遠影響，應對其進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展。其次，將高校思想政治教育方法發(fā)展與其他學科方法發(fā)展相結合，吸收其他學科方法發(fā)展的有益成果，比如哲學方法、辯證思維方法、現(xiàn)代科學思維方法、歷史分析法等。要有廣闊的學科視野，在相互比較中尋找自身發(fā)展的有效途徑。再次，拓寬開放路徑，開放分對內(nèi)開放對外開放。對內(nèi)開放應加大各部門各單位之間的開放力度。對外開放主要是指吸收借鑒國外意識形態(tài)教育中的一些優(yōu)秀的方法資源。

共享是高校思想政治教育方法改革發(fā)展的最終目的，通過搭建交流平臺構建學術研討機制、加大媒體輿論宣傳力度等方式，將涌現(xiàn)出來的特色方法、精品方法實現(xiàn)共享，在共建共享中增強高校思想政治教育的實效性。實現(xiàn)方法資源共享需要做好三個方面。首先，要有優(yōu)質的共享成果，這是前提基礎。目前應加強高校思想政治教育方法研究，通過研究爭取形成一批實用性強特色鮮明具有時代感的方法資源，這為成果共享提供了機會。其次，要優(yōu)化共享途徑。實現(xiàn)資源共享需要大力發(fā)展網(wǎng)絡信息化技術。目前高校思想政治教育資源的不充分不平衡發(fā)展問題比較突出，部分單位由于人才隊伍、保障機制等的強有力支撐，在方法創(chuàng)新發(fā)展方面成效明顯，形成了一大批優(yōu)質的可復制可推廣的方法資源，通過網(wǎng)絡信息化技術可快捷有效的將這些優(yōu)質資源惠及到其他地區(qū)，實現(xiàn)共享的目的。再次，實現(xiàn)資源共享關鍵是搭建開放共享長效機制，使其穩(wěn)定化、常態(tài)化。只有這樣，優(yōu)秀的高校思想政治教育方法才能及時推廣，在推廣中總結經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題并進一步凝練，使方法資源的效能能夠得到持久的發(fā)揮。

七、結論

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了很多變化。社會面臨的主要矛盾發(fā)生了新的變化，社會進入了數(shù)據(jù)化時代、智能化時代、網(wǎng)絡化時代及信息化時代等。如此環(huán)境給高校意識形態(tài)風險防控帶來了挑戰(zhàn)，為應對意識形態(tài)風險挑戰(zhàn)，高校在思想政治教育方法改革發(fā)展過程中，要正確處理好內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新與協(xié)調(diào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、具體與抽象、歷史與邏輯、開放與共享這6個維度之間的關系。內(nèi)涵與外延是前提基礎，創(chuàng)新與協(xié)調(diào)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、具體與抽象、歷史與邏輯這四者是基本環(huán)節(jié)，開放與共享是目的和歸宿。恰當處理好高校思想政治教育方法改革過程各要素之間的關系，對于增強高校思想政治教育實效性、提升高校意識形態(tài)風險防控水平具有重要意義。