◎賀曉蘭 （甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

隨著近幾年教育改革的深入進(jìn)行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求．因此，為了更好地對(duì)相關(guān)要求進(jìn)行貫徹落實(shí)，也為了能符合現(xiàn)在學(xué)生的教育需求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高課程參與度．良好的教學(xué)情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用．因此在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開始注重對(duì)教學(xué)情境的設(shè)立．教師采用情境再構(gòu)建的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)讓學(xué)生的思維能力也得到很好的鍛煉．但是目前還存在一些問(wèn)題，需要教師對(duì)此進(jìn)行分析和討論，提出相應(yīng)解決策略，提高學(xué)生的課堂參與度，完成教學(xué)任務(wù)．

一、情境再建構(gòu)的教育價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情．在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)在很多地方，并且數(shù)學(xué)也是能夠解決實(shí)際問(wèn)題的一種重要的工具．?dāng)?shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)．情境再建構(gòu)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．

（二）幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用情境再建構(gòu)的教學(xué)模式可以將新舊知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并且產(chǎn)生延續(xù)的作用．學(xué)生在這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)下能夠逐漸形成線型思維，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)掌握，能夠把控教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以更好地將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融合．基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以奠定基礎(chǔ)，再加上對(duì)問(wèn)題的深入設(shè)置，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠充分地發(fā)揮自己的思維．這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有幫助的，并且也有助于學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加清晰．

（三）情境再構(gòu)建的意義

情境再構(gòu)建教學(xué)可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自身周邊的生活常識(shí)和實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)日常生活的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)貼近日常．這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生身臨其境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中激發(fā)自身思考能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)解決問(wèn)題．同時(shí)，隨著教材的改革，教材當(dāng)中添加了大量的圖片，更加吸引學(xué)生的關(guān)注，圖文結(jié)合信息可以讓學(xué)生更好地理解課本的知識(shí)，學(xué)生受到心理方面因素的影響喜歡觀看這些圖片，增強(qiáng)了學(xué)生觀看教材的次數(shù)，有利于掌握知識(shí)點(diǎn)．通過(guò)情境構(gòu)建，學(xué)生可以聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，可以把相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到這一道題上，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維．因此，這種教學(xué)方式被各大學(xué)校的教師廣泛認(rèn)可．

二、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，有部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，其能力也受到一些限制．教師對(duì)于一些較為先進(jìn)的教學(xué)手段不能很好地接受，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．教師在教學(xué)當(dāng)中主要以講解各種理論知識(shí)為主，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間．在課堂中，學(xué)生都是在下面認(rèn)真聽，缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生一直被動(dòng)聽講．在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解存在片面性，很難把知識(shí)實(shí)際運(yùn)用出來(lái)．由于教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，沒有重視對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)．傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效率不是很高，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)中，其積極性也不能得到很好的提高，會(huì)逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能很好地對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)．雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是數(shù)學(xué)教師如果沒有對(duì)此進(jìn)行深入的引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往流于形式，無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)．表面的知識(shí)是不利于學(xué)生拓展的．同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，并且好動(dòng)，在上課的時(shí)候不能很好地集中注意力，對(duì)于學(xué)習(xí)也提不起興趣．如果這樣的情況持續(xù)下去，得不到科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象．一個(gè)良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造對(duì)于學(xué)生意義重大．學(xué)生集中注意力上課，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅讓教師的工作量增加，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生抗拒．當(dāng)前最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)什么，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中．對(duì)于上述這些問(wèn)題教師需要重視起來(lái)，正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．

三、情境再建構(gòu)教學(xué)方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境．這樣的環(huán)境有利于學(xué)生思維模式的拓展，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了更好的發(fā)展，能對(duì)課堂內(nèi)容有深入的理解，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象．因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將一些新元素內(nèi)容添加到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)．學(xué)生應(yīng)緊跟教師的講課方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于對(duì)知識(shí)的理解和深入掌握．這樣的環(huán)境也能讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，有助于師生之間形成良好的互動(dòng)模式．例如，教師在相關(guān)習(xí)題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，可以采用一些與學(xué)生實(shí)際生活有聯(lián)系的例子為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使用多種教具吸引學(xué)生．豐富的教具能生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀的了解．教師在進(jìn)行方程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)立時(shí)可以使用應(yīng)季的水果或者蔬菜進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，或者是提出相關(guān)的問(wèn)題．這樣的題目與學(xué)生的實(shí)際生活貼近．學(xué)生在跟隨家長(zhǎng)出去的買菜的時(shí)候，也能喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想．有些學(xué)生可能還會(huì)對(duì)此進(jìn)行延伸．這樣的方式能讓學(xué)生在生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解，并且也能更好地引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中，同時(shí)能讓學(xué)生的聯(lián)想能力得到強(qiáng)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，使自身的學(xué)習(xí)能力逐漸加強(qiáng)．小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，并且也能獨(dú)立處理一些問(wèn)題，對(duì)這樣貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)問(wèn)題的處理，能培養(yǎng)自身的獨(dú)立能力，對(duì)生活也有著很大的幫助．

（二）情境再建構(gòu)要滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境再建構(gòu)思想有所顯現(xiàn)，這需要將數(shù)學(xué)思想與情境之間進(jìn)行更好的融合．在這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到更好的培養(yǎng)，并且有著顯著的提高．例如，教師在教學(xué)面積問(wèn)題計(jì)算的時(shí)候，就能夠以相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境設(shè)置．這樣的方式讓學(xué)生可以全身心地投入到計(jì)算中．學(xué)生也會(huì)因此展開聯(lián)想，對(duì)各種面積的計(jì)算方式以及圖形之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)可以更好地培養(yǎng)和提高思維邏輯能力，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力也會(huì)因此得到提高．在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，這需要教師將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一些比較常見的情境進(jìn)行結(jié)合．進(jìn)行情境再構(gòu)建的時(shí)候，教師需要盡量減少對(duì)知識(shí)理論的講述，多給予學(xué)生一些引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行獨(dú)立自主的推導(dǎo)．如此一來(lái)，學(xué)生不僅動(dòng)腦的能力可以得到提高，還有助于培養(yǎng)動(dòng)手能力．教師的工作量也能相對(duì)減輕，將多出來(lái)的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探索的良好習(xí)慣．與此同時(shí)，情境再建構(gòu)中數(shù)學(xué)思想的滲透有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧．學(xué)生會(huì)逐漸在腦海中形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候思路也能更加清晰，方便對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，思維也不會(huì)混亂．這樣的方式不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了有效的提高，還提高了學(xué)習(xí)能力．對(duì)于數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度和印象，面對(duì)問(wèn)題能更好地解決，并且形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于以后的發(fā)展有著重要作用．

（三）利用科技手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，因此很多科技手段也被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，這樣的課堂教學(xué)也因此變得更加智能．教師的思想也需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)這些技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)合理的使用．比如，教室中的多媒體設(shè)備，教師使用這些設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行相關(guān)情境的設(shè)立．多媒體技術(shù)的使用，讓學(xué)生在上課的時(shí)候可以更加直觀地觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題．多媒體設(shè)備可以對(duì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行查詢，使學(xué)生可以拓寬自己的視野，多了解一些數(shù)學(xué)的課外知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著重要的作用．例如，五年級(jí)同學(xué)種植了一批樹，如果每名同學(xué)種植5 棵樹，還有75 棵樹沒有種，如果每人種7 棵樹，則缺少15 棵樹苗，提問(wèn)五年級(jí)一共有多少名學(xué)生．教師可以利用多媒體畫出相應(yīng)的樹木，然后讓學(xué)生找到題目當(dāng)中的聯(lián)系．習(xí)題當(dāng)中人和樹沒有發(fā)生變化，但是方案的具體過(guò)程不一樣，就需要學(xué)生根據(jù)提問(wèn)來(lái)找到解題思路．解題的方式：每個(gè)人多種以后7-5＝2 棵，那么全班就多種了75＋15＝90 棵樹，因此全班的人數(shù)就是90 除以2 等于45 人．教師需要教會(huì)學(xué)生如何來(lái)理解問(wèn)題．信息技術(shù)的使用使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠被有效拓展．教師可以使用這一技術(shù)將相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事或者是相關(guān)有趣的故事讓學(xué)生了解，也能讓學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，逐漸提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的身心發(fā)展的比較旺盛，很容易被一些數(shù)學(xué)家的故事所打動(dòng)，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)這些數(shù)學(xué)家身上的高尚品質(zhì)．這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用．因此在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，創(chuàng)建各種教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)課堂中．教師對(duì)一些有利的教學(xué)資源也需要充分利用，讓學(xué)生多接觸一些課本以外的豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生拓寬視野，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義，借此打造高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)模式形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更為牢固，并且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

（四）問(wèn)題情境構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)課堂中，如果教師抓住了提問(wèn)的時(shí)機(jī)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以更好地展開教學(xué)工作．因此，教師必須對(duì)教學(xué)的提問(wèn)方式加以重視，要解除學(xué)生恐懼的心理，讓學(xué)生了解到教師其實(shí)是很和善的，把注意力引到學(xué)習(xí)當(dāng)中．為了保障提問(wèn)的有效性，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提問(wèn)場(chǎng)景．對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠受到教師的鼓勵(lì)一定會(huì)提升學(xué)習(xí)積極性．在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要夸獎(jiǎng)學(xué)生，無(wú)論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)了教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式告訴學(xué)生錯(cuò)在了哪里，對(duì)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生要給予激勵(lì)．在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用提問(wèn)的方式構(gòu)建教學(xué)情境，展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利用教材當(dāng)中的一些插圖和信息讓學(xué)生來(lái)理解問(wèn)題的含義，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情境提問(wèn)的模式．這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生有效地解決問(wèn)題以及提高學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，計(jì)算一道五年級(jí)的乘法數(shù)學(xué)題，教師問(wèn)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生首先通過(guò)教材的信息了解計(jì)算的規(guī)律，明確計(jì)算的過(guò)程．如59×37＋12×59＋59 這一道題，教師首先需要學(xué)生知道乘法分配律，要先進(jìn)行乘法計(jì)算59×37＋12×59，然后再加59，也就是說(shuō)下一步為2183＋708＋59 得出這樣一個(gè)結(jié)果，然后再通過(guò)加法的計(jì)算得出答案為2950．學(xué)生需要對(duì)教材當(dāng)中公式的定律以及計(jì)算的方式進(jìn)行了解，明白先要計(jì)算乘除再計(jì)算加減，提高在習(xí)題當(dāng)中的運(yùn)算方式．教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生觀察教材的內(nèi)容，最后對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自身的思考對(duì)知識(shí)有了新的理解和掌握．

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)五年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境再構(gòu)建的教學(xué)模式時(shí)，教師的教學(xué)素質(zhì)也是重要的基礎(chǔ)條件，教師需要不斷地進(jìn)行自我提升，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解．這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，并且也能符合現(xiàn)在教育的發(fā)展需求，也有利于建立良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的綜合能力可以得到有效的提升，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)．在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于日常問(wèn)題也能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，學(xué)生的各項(xiàng)能力也能被有效提升，促進(jìn)其全面發(fā)展．