張安慶 譚慧娟

新課程改革提出了五大歷史學科核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。其中，時空觀念是近幾年高考考查的重點，也是歷史學習中重要的學科思維，學生應(yīng)學會從時間、空間上對中外歷史發(fā)展進行縱向或橫向的整體比較，掌握歷史學習中的比較分析法。接下來，本文將重點介紹這一學科思維在高考歷史大題中的運用。

一、合理利用教材，構(gòu)建時空框架

與以往的教科書相比，統(tǒng)編版教科書最大的特點就是延續(xù)了初中歷史教材的編撰方式，內(nèi)容按照時間順序從古到今進行編排，較好地貫徹了時空觀念，可以幫助學生建立更加連貫完整的知識體系。

以《中外歷史綱要（上）》為例，新版教科書基于歷史學科時序性的特征，通過10個單元共29課內(nèi)容，把中國歷史的發(fā)展從古到今進行了梳理，其中，第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”縱向體現(xiàn)了古代中國“從分裂走向統(tǒng)一”的歷史主線，可構(gòu)建一個基本的時空框架（見圖1），加深對歷史發(fā)展主線的認識。

與以往的教科書相比，新教材增加了更多的時間和空間表述。比如都城的演變，不同時期的都城雖然是同一地點，但是卻有不同的表述。如今天的“南京”在《中外歷史綱要（上）》中就有不同的表述，三國時期為“建業(yè)”，東晉到南朝時期為“建康”，太平天國時期為“天京”，“中華民國”時期改為“南京”。掌握教科書中所呈現(xiàn)的時空表述，才能為深入學習打下基礎(chǔ)。

二、巧用歷史時空工具，串連發(fā)展主線

時空觀念的培養(yǎng)不是憑空想象，要學會借助時空工具，常用的歷史時空工具有歷史地圖（左圖右史）、歷史大事年表，歷史時間軸等，三種工具相互配合，才能充分調(diào)動時空思維（見圖2）。

三、掌握比較分析法，學會縱橫對比

比較分析法是歷史學習和歷史非選擇題中經(jīng)?？疾榈闹攸c，比較類問題可以分為幾種：同一主體自己和自己比，即變化、趨勢，等等;不同主體之間明對比，即對比異同;不同主體之間暗對比，即題干設(shè)問中沒有明確告訴考生需要對比，但是解答問題時考生必須要進行對比或者至少要有對比的意識才能作答。

以2021年高考全國卷的兩道試題為例，探討此類型題的解題思路，以供參考。

【例1】（2021·全國甲卷·41）（節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

材料一 中華人民共和國成立前夕，美國制定了嚴格管制對華貿(mào)易的政策。盡管英國也要“防止共產(chǎn)主義的擴張”，但由于香港是東亞的轉(zhuǎn)口貿(mào)易中心，英國不愿對除軍火外的其他物資實行嚴格控制。1950年12月，美國對中國大陸、香港、澳門實行全面禁運。在美國一再施壓下，英國同意對戰(zhàn)略物資實行有選擇的禁運。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后，包括英國在內(nèi)的盟國要求放松對華貿(mào)易管制，但美國這一政策在艾森豪威爾政府任內(nèi)一直保持下來。

——摘編自陶文釗等《中美關(guān)系史》

材料二 1955年，對外貿(mào)易部部長講道，五年多來，我們在中央和毛主席正確領(lǐng)導下，貫徹了和繼續(xù)貫徹著下列基本政策：進口與出口政策必須貫徹發(fā)展生產(chǎn)促進國家工業(yè)化的原則;穩(wěn)步發(fā)展同蘇聯(lián)和各人民民主國家的貿(mào)易，同時根據(jù)平等互利的原則采取爭取利用與斗爭、分化相結(jié)合的策略，積極開展對資本主義國家的貿(mào)易;加強國營對外貿(mào)易企業(yè)，實行對私營進出口商的社會主義改造。

——摘編自《中華人民共和國經(jīng)濟檔案資料選編》

根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析20世紀50年代前期美英對華貿(mào)易政策存在異、同的原因。（10分）

【解析】采用比較分析法，對比材料一和材料二的關(guān)鍵信息，并結(jié)合所學知識，進行概括，具體分析如下表。

角度 提煉材料一、二中的有效信息并結(jié)合所學知識 比較分析推導出原因

同 “美國制定了嚴格管制對華貿(mào)易的政策”“英國也要‘防止共產(chǎn)主義的擴張”“1950年12月，美國……實行全面禁運……英國……實行有選擇的禁運” 受冷戰(zhàn)局勢的影響

“朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束后……美國這一政策……一直保持下來”等并結(jié)合所學知識 美英為資本主義國家，意識形態(tài)一致;受朝鮮戰(zhàn)爭的影響

異 “在美國一再施壓下，英國同意對戰(zhàn)略物資實行有選擇的禁運”等 美國實力強大，企圖稱霸世界

“由于香港是東亞的轉(zhuǎn)口貿(mào)易中心，英國不愿對除軍火外的其他物資實行嚴格控制”等 英國實力減弱，香港是東亞貿(mào)易中心，全面禁運損害英國利益

“我們在中央和毛主席正確領(lǐng)導下，貫徹了和繼續(xù)貫徹著下列基本政策”等并結(jié)合所學知識 受中國的態(tài)度與策略的影響

【例2】（2021·全國乙卷·41）（節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。

材料一 “把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘?！边@是希羅多德（約前484～約前420）所撰《歷史》一書的開篇之語。在此之前，對于希臘人而言，神話就是他們的歷史。《歷史》前半部分以追問希臘與波斯之間戰(zhàn)爭的原因為起點，記載了希臘、西亞、北非等地的地理環(huán)境、民族分布、歷史往事等內(nèi)容，后半部分敘述希臘城邦與波斯之間戰(zhàn)爭的全過程，故該書又被稱為《希波戰(zhàn)爭史》，它繼承了《荷馬史詩》的敘事方式，又本著“研究”的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同。作者贊揚雅典人，卻并不肆意詆毀“異邦人”，承認東方民族具有比希臘更古老的文明。書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實，如在埃及通過詢問當時作為知識分子的僧侶，掌握了大量歷史和文化知識。書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實。

——摘編自張廣智《西方史學史》等

材料二 《史記》由西漢史學家司馬遷（約前145～？）所著，記載了自黃帝到漢武帝二三千年間的歷史，也敘述了漢朝周邊各民族如朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實。全書以編年敘事的帝王“本紀”為綱，以人物“列傳”為主體，被稱為“紀傳體”，成為后來歷代官修史書的正宗，司馬遷以儒家的歷史觀為宗旨，在前代深厚的歷史學積淀基礎(chǔ)上，堅持“原始察終、見盛觀衰”的著史原則，常常表達自己對于歷史現(xiàn)象的認識甚至疑惑。《史記》充分利用各類先秦文獻、漢朝政事檔案等，客觀、如實地敘述史實，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說，力求“通古今之變，成一家之言”。

——摘編自瞿林東《中國史學史綱》

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學家的共同之處。（8分）

【解析】采用比較分析法，對比材料一和材料二的關(guān)鍵信息，并結(jié)合所學知識，進行概括，具體分析如下表。

提取材料一的信息 提取材料二的信息 對比得出的信息

保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘 成為后來歷代官修史書的正宗 歷史學家的使命感

本著“研究”的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同 “原始察終、見盛觀衰”的著史原則，常常表達自己對于歷史現(xiàn)象的認識甚至疑惑?？陀^、如實地敘述史實 追求客觀真實、理性敘述歷史

記載了希臘、西亞、北非等地的地理環(huán)境、民族分布、歷史往事等內(nèi)容，后半部分敘述希臘城邦與波斯之間戰(zhàn)爭的全過程 記載了……朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實……充分利用各類先秦文獻、漢朝政事檔案等……力求“通古今之變，成一家之言” 創(chuàng)新精神、開闊的視野

書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實……書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實 客觀、如實地敘述史實，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說 自主地實地查訪與史料調(diào)查

綜上，要想在高考歷史大題中獲得高分，就要學會運用時空思維，從材料中篩選出有用信息，進行縱向或橫向的整體比較，從而梳理出答題要點。