劉 波

（長江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000）

師范類專業(yè)認證指專業(yè)教育機構(gòu)根據(jù)相關(guān)認證標(biāo)準，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作出評估，以判斷教學(xué)是否達到了人才培養(yǎng)要求。師范類專業(yè)認證對高校音樂教育專業(yè)教學(xué)作出了明確要求，即要使專業(yè)實踐與教育實踐有機結(jié)合。但是，在當(dāng)下的教學(xué)實際中，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)存在重專業(yè)實踐輕教育實踐的問題，對學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)存在不足，這給師范類專業(yè)認證下高校音樂教學(xué)帶來了不利影響，因此，要加強這方面的教學(xué)改革。

一、師范類專業(yè)認證的價值

（一）明確培養(yǎng)標(biāo)準

作為獨立的個體，每個人都是不一樣的，每個人都有自己獨特的人生觀和價值觀。在當(dāng)下發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，人們提倡發(fā)展學(xué)生的個性，教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者，不僅要具備合格公民的基本品質(zhì)，更要有較好的職業(yè)道德素養(yǎng)。在平時的教學(xué)中，教師的職業(yè)道德會給學(xué)生帶來巨大影響，教師會成為學(xué)生未來發(fā)展的重要“標(biāo)桿”。師范類專業(yè)認證明確要求師范生培養(yǎng)要保證學(xué)生踐行師德，學(xué)會育人。可以說，師范類專業(yè)認證明確了師范生的培養(yǎng)標(biāo)準。[1]

（二）規(guī)范培養(yǎng)路徑

在實際教學(xué)中，人才培養(yǎng)模式不盡相同，不同學(xué)校都有自己的人才培養(yǎng)方案和路徑，但是，無論哪一種人才培養(yǎng)路徑，都必須有統(tǒng)一的標(biāo)準，必須保證人才培養(yǎng)效果達到相關(guān)要求。師范認證標(biāo)準對師范生培養(yǎng)指出了明確的方向，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)時所要達到的標(biāo)準，以及課程與教學(xué)方面的設(shè)置標(biāo)準等。在明確規(guī)定這些內(nèi)容后，人才培養(yǎng)路徑將會更加明確，實踐教學(xué)也會變得更加規(guī)范。

（三）提供培養(yǎng)保障

除以上兩個方面外，師范類認證也為高校音樂課程教學(xué)提供了保障。在實際教學(xué)中，師范類專業(yè)認證對人才培養(yǎng)體系提出了更高要求，教育人員要通過多維度的外部評價確保目標(biāo)的達成。對于當(dāng)下師范生培養(yǎng)體系方面存在的問題，高校要及時進行完善，保障整個認證體系的有效性、實用性。這樣一來，高校在培養(yǎng)人才時就有據(jù)可依，從而確保人才培養(yǎng)效果。[2]

二、高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)下高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇并不是非?？茖W(xué)，部分高校不重視審美課程的設(shè)置。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，除了要在教學(xué)中充分顯示專業(yè)課程的重要地位外，也要對學(xué)生各個階段的審美能力進行培養(yǎng)，并根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)提出具體要求。審美能力培養(yǎng)能讓學(xué)生朝正確的方向努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，音樂教育專業(yè)的課程要和文學(xué)、戲劇、美術(shù)等學(xué)科進行融合，鼓勵學(xué)生涉獵更多的藝術(shù)門類，提高自身的修養(yǎng)。

其次，教學(xué)方法與教學(xué)模式比較陳舊。當(dāng)前，高校的音樂教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而教師多以集體課的形式對學(xué)生進行專業(yè)課程教學(xué)，并采用理論灌輸?shù)姆绞街v授課程內(nèi)容，這不符合當(dāng)今社會對音樂教育人才的培養(yǎng)要求。學(xué)校應(yīng)該充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，在專業(yè)課程教學(xué)中引入“線上+線下”的模式，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上節(jié)省教學(xué)資源，同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

再次，音樂專業(yè)實踐和音樂教育實踐比較薄弱，無法實現(xiàn)綜合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。很多高校在音樂教育專業(yè)教學(xué)中都是重理論、輕實踐。很多教育人員在對學(xué)生進行實踐教學(xué)時，都先安排學(xué)生進行理論課程學(xué)習(xí)，相關(guān)音樂實踐活動和教育實踐活動很少，這對于師范生的未來發(fā)展非常不利。要想把音樂實踐活動和教育實踐活動落到實處，首先要厘清音樂實踐活動和教育實踐活動的區(qū)別，樹立音樂實踐為教育實踐服務(wù)的思想；其次要制定可行的實踐活動方案，讓師生有章可循，能順利開展活動；再次是做好實踐活動總結(jié)，對優(yōu)點進行發(fā)揚，對不足之處進行改進，只有這樣，才能切實提高實踐效果。

三、師范類專業(yè)認證下高校音樂教育專業(yè)課程教改路徑

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范類專業(yè)認證下高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)還存在較多問題，這些問題給專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了阻礙。為了避免出現(xiàn)這些問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展，高校教育人員要從以下四個方面采取有效措施，促進師范類專業(yè)認證下高校音樂教育專業(yè)課程的良好開展。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

在師范專業(yè)認證下，要培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂師范人才，高校要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。近年來，隨著新課改進一步落實，高校師范音樂專業(yè)教師在音樂教學(xué)方面也有了新的認識，并逐漸認識到了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的局限性，即不能只重專業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在審美教育、專業(yè)實踐和教育實踐方面多下功夫，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的局限，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，保證教學(xué)模式能夠更好地實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，重視理論與實際的結(jié)合，把教學(xué)當(dāng)成一份事業(yè)。在這一過程中，重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來不一樣的音樂學(xué)習(xí)體驗。

要以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該結(jié)合師范專業(yè)認證理念，制定有效的人才培養(yǎng)計劃。為了落實人才培養(yǎng)計劃，高?？梢越ⅰ霸u價-反饋-改進”的良性循環(huán)體系，通過對接已經(jīng)畢業(yè)的音樂師范學(xué)生，了解其對音樂教學(xué)的建議，然后結(jié)合自身實際進行實時改進，完善音樂師范人才培養(yǎng)計劃。在具體操作中，高校教育人員可以采取問卷調(diào)查的方式了解已經(jīng)畢業(yè)的音樂師范生的想法，然后對這些反饋信息進行整理與分析，甄選其中具有實用價值的教學(xué)意見，完善音樂師范人才培養(yǎng)計劃，促進師范類專業(yè)認證下高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革。

（二）更新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的時代，高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)要緊跟時代步伐，加強現(xiàn)代信息化設(shè)備的運用，提升師范類專業(yè)認證下高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)中，高校應(yīng)為學(xué)生配備計算機等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，并且配置相關(guān)的現(xiàn)代化音樂教室，幫助學(xué)生更好地進行音樂知識的學(xué)習(xí)。教育人員可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息化工具輔助教學(xué)，比如搜集音樂優(yōu)質(zhì)課比賽視頻，并對這些視頻進行歸類，將其分為唱歌教學(xué)、器樂教學(xué)、音樂作品欣賞教學(xué)、音樂活動等類型，然后，為音樂教育專業(yè)學(xué)生提供現(xiàn)場案例教學(xué)，讓學(xué)生了解前沿的教學(xué)方法。

以《兒歌自彈自唱》學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生搜集網(wǎng)上流行的兒歌，然后對這些兒歌的特點進行總結(jié)，并且，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)兒童的特點，利用所學(xué)的音樂知識進行兒歌編寫。完成編寫后，教師再讓學(xué)生利用已有的樂器進行演奏和彈唱，學(xué)生可以使用不同類型的樂器進行演奏，并找出最合適的伴奏樂器。在自彈自唱的過程中，學(xué)生要對其中不和諧的地方進行改進，確保所編寫的兒歌符合幼兒的習(xí)性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂知識運用能力，也能夠提升學(xué)生的音樂感受能力和音樂實踐能力。[3]

（三）更新教學(xué)觀念，突出實踐教學(xué)的重要地位

為了更好地進行音樂課程教學(xué)，高校音樂教育人員需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認識實踐教學(xué)在音樂教育專業(yè)教學(xué)中的重要地位。在具體操作中，學(xué)校應(yīng)從教育人員的觀念入手，提高教育人員的思想認識，幫其樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，在平時教學(xué)中，教師要不斷提升對音樂實踐教學(xué)的認識，幫助學(xué)生了解音樂學(xué)習(xí)的重要價值。在這一過程中，教師要給學(xué)生介紹什么是師范專業(yè)認證，以及在這種理念下音樂教育需要達到的效果。通過這一方式突出實踐教學(xué)的重要地位，確保實踐活動得到順利開展。與此同時，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕困難、敢于創(chuàng)新的信念，讓學(xué)生主動參與專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)。學(xué)生也要提高對音樂教育專業(yè)的認識，即專業(yè)技能學(xué)習(xí)要圍繞音樂教育能力來進行，專業(yè)技能的進步是為教育水平的提高服務(wù)的。片面強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力的進步而忽略教學(xué)能力的提高不符合音樂教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)造良好的情境，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

高質(zhì)量的音樂教學(xué)離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在進行音樂課程教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走入社會生活，通過加強與生活的聯(lián)系獲得音樂方面的感悟，提升學(xué)生的音樂審美觀念。眾所周知，音樂與生活聯(lián)系非常緊密，可以說，很多音樂作品的靈感都來源于生活，很多音樂作品都是現(xiàn)實生活的反映與寫照。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教育人員需要聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生在生活中感受自然風(fēng)光，切實體會到生活本身蘊含著音樂之美。

以《器樂·嗩吶》為例，嗩吶作為我國重要的民族吹管樂器，在各地流傳非常廣泛，經(jīng)常出現(xiàn)在日常生活的喜事和喪事中。嗩吶音色明亮、音量大，具有較強的穿透力，且極具感染力。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入生活，欣賞嗩吶表演，并對其造型進行探究，同時，讓學(xué)生思考：為何生活中的喜喪事都喜歡用嗩吶，而不用其他樂器？在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索傳統(tǒng)嗩吶作品的類型，以及詢問學(xué)生中國嗩吶之鄉(xiāng)是哪里等問題。通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進行音樂知識的探索。另外，教師也可以深入幼兒園，了解現(xiàn)在幼兒教學(xué)中所用到的音樂，增加學(xué)生的實際經(jīng)驗。[4]

四、結(jié)論

綜上所述，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，高校音樂教育專業(yè)課程改革勢在必行。高校教育人員應(yīng)更新教學(xué)觀念，突出音樂學(xué)科的教學(xué)地位。在平時的教學(xué)中充分認識音樂教學(xué)的重要性，將其與專業(yè)知識教學(xué)有機結(jié)合。同時，教師要創(chuàng)造合適的情境，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，打破傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)模式的局限，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師要注意把音樂與生活聯(lián)系起來，借助生活中的例子進行情境創(chuàng)設(shè)。最后，教師要加強現(xiàn)代化設(shè)備的利用，運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的音樂感受能力。