李菁

摘要：素質(zhì)教育的提出，要求兒童既要懂音樂(lè)，又要會(huì)用音樂(lè)。音樂(lè)課堂中，離不開(kāi)合唱這種團(tuán)體和諧的氛圍。在合唱中，學(xué)生豐富了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，得到了美的熏陶，享受了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)。合理運(yùn)用合唱，不僅有利于學(xué)生自信心的建立，而且有利于他們興趣的激發(fā)，還有助于他們潛能的挖掘。本文從合唱教學(xué)的意義、當(dāng)前合唱教學(xué)的現(xiàn)狀、合唱“五步”策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);班級(jí)合唱;“五步”策略

音樂(lè)能陶冶情操，可以帶給人們聽(tīng)覺(jué)的享受，可以溝通人們的心靈。作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該鉆研教材，探尋科學(xué)可行的合唱訓(xùn)練方法，找尋提升學(xué)生演唱能力、培養(yǎng)他們音樂(lè)創(chuàng)造力的方式，為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文從合唱的意義、當(dāng)前合唱教學(xué)的現(xiàn)狀、合唱“五步”策略等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1? ?兩大意義

合唱是小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式，它要求多名參與其中的合唱者聲音統(tǒng)一且協(xié)調(diào)。在和諧的聲音中，表達(dá)作品的情感，激起聽(tīng)眾的共鳴。

1.1主陣地——落實(shí)美育精神

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生要能在合唱中享受美、熏陶美，人人獲得接受美育的機(jī)會(huì)?！卑嗉?jí)合唱的出發(fā)點(diǎn)是“人人參與”，它組織的時(shí)間與空間比較靈活，既可以在音樂(lè)課堂中訓(xùn)練，也可以在課后練習(xí)，還可以在生活中提高。在合唱的排練中，在多聲部的配合中，學(xué)生能夠清晰地感知旋律的變化，能夠正確地把握節(jié)奏的走向，能夠熟練地控制音準(zhǔn)的高低，能夠準(zhǔn)確地感悟作品的情緒，這些都能提高學(xué)生的演唱能力和審美素養(yǎng)，美育的作用完美發(fā)揮。

1.2主陣營(yíng)——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小學(xué)生大多處于童聲階段，他們的聲音可塑性強(qiáng)、音色不穩(wěn)定、力度變化大、聲部層次豐富、立體效果明顯、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力強(qiáng)。班級(jí)合唱需要弱化每個(gè)聲音自身的特點(diǎn)，側(cè)重團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，當(dāng)多種聲音“擰成一股繩”、狀態(tài)“步調(diào)一致”時(shí)，才能達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。合唱教學(xué)不是唱歌技巧的簡(jiǎn)單傳授，而是整體和諧聲音的控制。合唱時(shí)，每個(gè)學(xué)生不僅關(guān)注自己的聲音，而且要關(guān)注同伴的聲音。班級(jí)合唱無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在合作中塑造了他們健全的人格，促進(jìn)了他們藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2? ?三大問(wèn)題

音樂(lè)課程是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的主要陣地，合唱教學(xué)是音樂(lè)課堂的重要部分。在音樂(lè)課中進(jìn)行合唱教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂存在著三大問(wèn)題：

2.1教學(xué)水平參差不齊

合唱教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的要求比較高，而且教學(xué)難度大。因?yàn)閹熧Y等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，音樂(lè)專任教師缺乏，兼職的音樂(lè)教師較多。兼職教師因?yàn)樽陨淼乃?，?duì)合唱教學(xué)“望而生畏”。

2.2教學(xué)缺乏科學(xué)方法

合唱教學(xué)需要著重訓(xùn)練學(xué)生氣息的控制能力、音準(zhǔn)的把握能力、聲部的配合能力。兼職的音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的合唱教學(xué)培訓(xùn)，他們無(wú)法高水平地對(duì)學(xué)生因材施教，大多采用傳統(tǒng)的講授法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3學(xué)生自身水平不一

合唱教學(xué)不是一群學(xué)生用一種音調(diào)唱歌，而是教師能夠根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)分出不同的聲部。學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳ひ粢蛩兀莩礁饔胁煌?。大部分音?lè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不充分，單純地根據(jù)男女分組。學(xué)生的合唱興趣和參與意識(shí)各不相同，喊唱、跑調(diào)等現(xiàn)象依然存在，這就影響了合唱的效果。

3? ?五步策略

音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的主陣地，是提高學(xué)生音樂(lè)水平的主途徑。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要從思想上重視合唱教學(xué)、從興趣上加以激發(fā)、從方法上加以挖掘，用多種有效的方法挖掘音樂(lè)潛能，提升音樂(lè)素養(yǎng)。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索出“五步”策略。

3.1情境激趣——導(dǎo)

恰當(dāng)?shù)那榫晨梢匝杆倬蹟n學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)課中，因?yàn)閷W(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑺I(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為合唱的順利開(kāi)展做好鋪墊。

例如，在合唱教學(xué)前，教師可以利用教室里的多媒體設(shè)備播放電影《音樂(lè)之聲》的精彩片段。在精彩的視頻片段中，學(xué)生會(huì)不由自主地哼唱起來(lái)。

教師適時(shí)提問(wèn)：“你們聽(tīng)出這首歌為什么這么好聽(tīng)嗎？”“我聽(tīng)出好像有好幾種聲音同時(shí)在唱。”“這幾種聲音在一起還挺好聽(tīng)的。”學(xué)生討論著。興趣盎然的情境、已有的合唱經(jīng)驗(yàn)既能讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，又能使之積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中。

3.2引導(dǎo)聆聽(tīng)——初探

聆聽(tīng)歌曲，不僅能讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有初步的定位，還能讓他們對(duì)音色有初步的感知，建立起多聲部的和諧感，熟悉多聲部的發(fā)聲特點(diǎn)。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生聆聽(tīng)合唱曲目的機(jī)會(huì)，提供不同類型的合唱曲目，讓他們感受各種類型曲目的內(nèi)涵情感，以達(dá)到增加對(duì)音樂(lè)作品的感知力、豐富學(xué)生內(nèi)心世界、陶冶情操的目的。良好的情感體驗(yàn)和心境，會(huì)對(duì)合唱效果起到正面的作用，優(yōu)化合唱的效果。

例如，教師可以播放《黃河大合唱》的合唱視頻，學(xué)生邊聆聽(tīng)曲目邊觀察合唱成員的面部表情、口型、精神狀態(tài)、合唱?dú)鈩?shì)等等，參加合唱群體的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)給學(xué)生留下了深刻的印象，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極情緒，促進(jìn)了他們參與到合唱練習(xí)的積極狀態(tài)。

3.3把握特點(diǎn)——再探

班級(jí)合唱是歌唱中的高水平層次，是高雅的音樂(lè)表現(xiàn)方式，對(duì)參與學(xué)生的演唱水平和技巧提出了高要求。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的把握能力不高，每首合唱曲目都有各自的音節(jié)、節(jié)奏、音調(diào)等，再?gòu)母髀暡恐刑崛　瓣P(guān)鍵音”“骨干音”，找出合唱中可能存在的問(wèn)題，從而提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以降低正式合唱時(shí)的難度，有效提高合唱的能力。

例如，在學(xué)唱《中國(guó)中國(guó)我愛(ài)你》這首合唱曲目之前，教師要先分析歌曲的發(fā)聲特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生基本的呼吸、控制氣息的方法，掌握基本的節(jié)奏、音節(jié)和音調(diào)等，可以讓學(xué)生更快地融入合唱，更好地展現(xiàn)合唱效果，更加增強(qiáng)合唱自信。

3.4依托情感——發(fā)現(xiàn)

音樂(lè)作品是情感的藝術(shù)，能在動(dòng)聽(tīng)的合唱聲中抒發(fā)作者濃烈的情感。要想完美地展現(xiàn)作品的情感，教師需要提高學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，運(yùn)用好合唱知識(shí)，沉浸到歌曲情感中。因此，音樂(lè)教師要從曲目的情感基調(diào)入手，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞、節(jié)奏和情感，在分析情感中加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，更好地感悟曲目，將曲目和情感融合一起，形成共鳴，提高感知、辨析、鑒賞和表現(xiàn)的能力。

例如，《春風(fēng)滿小城》這首合唱曲目給學(xué)生展現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然意境。教師可以用設(shè)問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，體會(huì)曲目中傳達(dá)的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然情感;還可以讓學(xué)生講述自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知……多種方式可以加深對(duì)曲目?jī)?nèi)容與情感的掌握，奠定高質(zhì)量合唱的基礎(chǔ)。

3.5用好伴奏——提升

伴奏是合唱中重要的部分，伴奏可以凸顯和聲的主體，可以展現(xiàn)副旋律，可以烘托主題，更好地提升合唱的效果。因此，在合唱教學(xué)中，教師可以充分利用鋼琴、豎笛、手風(fēng)琴等樂(lè)器伴奏，在各種樂(lè)器的配合中學(xué)生很快熟悉了旋律，找到了樂(lè)感，掌握了音高。

例如，合唱《編花籃》這首曲目時(shí)，教師可以教給學(xué)生曲目的基調(diào)，掌握高音和低音的旋律特色，配以豎笛或竹笛，以便學(xué)生快速找到音準(zhǔn)，從而優(yōu)化合唱。

4? ?結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)的班級(jí)合唱要弄清意義，把握現(xiàn)狀，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)導(dǎo)聽(tīng)，在引導(dǎo)聆聽(tīng)時(shí)初探曲目，在把握特點(diǎn)時(shí)再探歌曲，在分析情感時(shí)發(fā)現(xiàn)基調(diào)，在用好伴奏時(shí)提高合唱效果，方能提升合唱的效果。

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