朱云嘯

（浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)校 浙江湖州 313000）

音樂是除了語言、文字以外，可以準(zhǔn)確表達(dá)人類情感的一種方式。音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)有著不可忽視的積極作用。隨著中職學(xué)前教育專業(yè)對音樂教育重視程度的不斷提高，對音樂教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。本文旨在通過對節(jié)奏訓(xùn)練在中職學(xué)前教育專業(yè)實際音樂教學(xué)中的運用探索及其有效性分析，了解其對于音樂教學(xué)工作的實際價值，提出有效應(yīng)用節(jié)奏訓(xùn)練開展音樂教學(xué)工作的具體措施，以此保證能夠發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，強化音樂課堂的教學(xué)效果，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一定支持。

一、節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用基本要求

在當(dāng)下的音樂教育過程中，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方法和技術(shù)手段相對簡單，而且學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中缺乏自主積極性，一定程度上無法滿足中職生音樂學(xué)科預(yù)期的教育目標(biāo)。如果我們合理地運用音樂節(jié)奏練習(xí)，就能夠增加學(xué)生的參與度，提高其對歌曲的理解能力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。首先，中職聲樂教育的課堂中，專業(yè)化的理論知識相對枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生掌握起來比較難。在實際的音樂課堂教學(xué)中，教師會要求學(xué)生帶動自己情感與情緒，而節(jié)奏其自身特點與優(yōu)勢決定了節(jié)奏練習(xí)的發(fā)展，青少年學(xué)生對流行音樂的癡迷和喜愛，讓學(xué)生更易接受節(jié)奏韻律感強的音樂教學(xué)。把節(jié)奏訓(xùn)練運用在實際音樂課程中，可有助于讓學(xué)生情不自禁地帶入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練的主動性，有效地了解音樂節(jié)律、韻律等知識點，從而提高對于音樂的掌握能力，有效地減少學(xué)校內(nèi)容枯燥等問題。其次，敲擊器材在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。由于它本身就富有旋律感和情趣，因此能夠提高學(xué)生對掌握器材的濃厚興趣，并在此教學(xué)模式下不斷地提高學(xué)生的整體知識水平。如果我們在幼兒歌曲演唱教學(xué)上配合學(xué)生使用各種聲音類型和各種材料類型的敲擊器材，就能夠在生動活潑歌曲教學(xué)氛圍的基石上充分地調(diào)動學(xué)生積極性，從而拓展他們的學(xué)習(xí)思維。并且，在欣賞音樂教學(xué)過程時，學(xué)生對音樂意境的認(rèn)知以及對歌曲中相關(guān)配器的辨別，能夠借助節(jié)拍練習(xí)來取得教學(xué)效果。我們還能夠通過邊進行節(jié)拍練習(xí)邊模仿歌曲進行音樂元素的教學(xué)，啟迪學(xué)習(xí)者的音樂思維。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

作為音樂的組成部分，韻律能夠決定音樂的意象、韻律，和音樂的品質(zhì)密不可分[2]。與此同時，音樂旋律又可直接影響音樂的情感基調(diào)，是一首音樂構(gòu)成中的主體部分。資料顯示，學(xué)生如果非常喜愛音樂，但不愛上音樂課堂，則就很難獨自順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在傳統(tǒng)的對音樂的教育工作中，通常都是通過教師在課堂對學(xué)生實行單一的教學(xué)手段，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而背離了中職音樂教師的教學(xué)的真正目的。另外，因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂教育課堂的認(rèn)識掌握度不高，對器樂課堂的學(xué)習(xí)積極性沒有有效調(diào)動，在課堂中和教師的溝通交流極少，不能有效地融入器樂教育課堂之中，這也造成了中職器樂課堂的質(zhì)量較差。為了改變現(xiàn)有的狀態(tài)，就必須在中職音樂教育課程中，有機地將節(jié)奏律動方面的練習(xí)融合到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在具體的課堂教學(xué)中，對歌曲旋律進行節(jié)奏律動練習(xí)，賦予學(xué)生更多的時間去思索樂曲，從中體會樂曲中的靈魂，使他們主動地參加節(jié)奏律動練習(xí)之余，掌握樂曲的靈魂內(nèi)涵，增強了他們掌握樂曲的自信，高效地完成音樂學(xué)習(xí)。此外，音樂旋律是跟隨自然的步伐，和人生的步調(diào)是相一致的，也與人類的情感態(tài)度同步[3]。節(jié)奏可以存在于音樂作品的任何部分，包括了語言、構(gòu)圖、形體、情節(jié)等各個方面，所有的音樂表現(xiàn)方式均與節(jié)拍有關(guān)聯(lián)。同時，通過節(jié)拍練習(xí)也能夠相應(yīng)地提高音樂學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。而伴隨現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的到來，我們已步入了一個嶄新的年代，培育具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的多元化人才，成為中職學(xué)校辦班的重心。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育中，通過強化學(xué)生的音樂節(jié)奏練習(xí)，能夠極大地增強學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，充分地調(diào)動了學(xué)生潛能的創(chuàng)造意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生對以后的人生道路、學(xué)業(yè)前景等給予更為充足的想象力，擁有一種更為向往的未來，同時產(chǎn)生了對夢想實現(xiàn)的強烈責(zé)任感，從而有助于了中職學(xué)前教育專業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.結(jié)合實際，學(xué)用為本

藝術(shù)作品和日常生活是密不可分的。藝術(shù)作品來自現(xiàn)實的日常生活，音樂作品成為一個主要的藝術(shù)作品形式，日常生活中處處充斥著音樂的氛圍[4]。在現(xiàn)實的中職音樂教育工作中，多數(shù)學(xué)生對樂曲中的旋律的理解程度還不夠深刻，使其自身的音樂知識結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了許多的缺陷。再者由于教師在對學(xué)生進行樂曲旋律方面的教學(xué)時，往往也只有局限于理論知識層次，這也造成了學(xué)生對樂曲的掌握程度還不夠，無法更好地完成演奏或演唱。所以，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地接觸音樂的關(guān)鍵，是中職音樂老師引導(dǎo)學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)掌握音樂元素，提高自身音樂素養(yǎng)。由于音樂節(jié)拍是一個非常抽象的范疇，當(dāng)老師對學(xué)生們展開相應(yīng)的理論教育時，學(xué)生們常常會不知所云，并不可以有效地使學(xué)生們真正掌握音樂節(jié)拍。這就需要老師從中職學(xué)生的生活實踐出發(fā)，有機地整合歌曲節(jié)奏的有關(guān)理論知識，夯實好歌曲理論知識的基石。比如，在對“十六分音符”這一課程的教學(xué)中，課堂從愉快的呼名游戲“很高興認(rèn)識你”中導(dǎo)入，教師呼名，“某某某”，學(xué)生回應(yīng)，“哎！”同時，配上拍手和捻指進行節(jié)奏初體驗，這一簡單的語言節(jié)奏體驗活動注重人人參與，活躍課堂氣氛，建立了親近、平等的師生關(guān)系。學(xué)生在游戲中自主地發(fā)現(xiàn)躲在名字中的十六分音符的組合，教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過時值分析強化理論認(rèn)知，讓重點難點深入人心，為后面的實踐打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)唱融合，律動相宜

在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的聲樂課程中，教師從讀、擊、唱、和四大方面入手，循序漸進、深入淺出地進行對節(jié)奏的系統(tǒng)練習(xí)，其中以節(jié)奏聲勢中的嗓音打擊樂作為學(xué)員最基礎(chǔ)的節(jié)奏練習(xí)的階段。當(dāng)學(xué)生以嗓音進行簡單的節(jié)奏打擊時，在掌握好節(jié)拍的基礎(chǔ)上，還加入動作的練習(xí)，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中掌握節(jié)奏的高低和變化規(guī)律。學(xué)生通過邊用嗓音打擊節(jié)奏的同時，以身體律動感知節(jié)奏，提高學(xué)員的肢體協(xié)調(diào)力、歌曲的節(jié)奏感。唱就是讓學(xué)生通過歌唱的方法將音樂旋律表達(dá)，從而有助于學(xué)生多聲部的表演。和是將之前的讀、打、唱三方面都有機地融合在一起，從而提高了學(xué)生對旋律的綜合訓(xùn)練。例如，在《命運交響曲》這一課的教學(xué)活動中，教師可先讓學(xué)生對該歌曲的主題旋律進行嗓音節(jié)奏模仿三連音，并邊模仿三連音邊以身體律動感知歌曲節(jié)奏及旋律，然后讓學(xué)生對該歌曲進行旋律視唱，合理地指導(dǎo)學(xué)生將念、擊、吟、合四方面融合到一起，有助于學(xué)生良好地掌握歌曲旋律的系統(tǒng)性和整體性。同時，音樂彈奏是音樂教育過程中一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在對中職學(xué)校的音樂教育工作中，將傳統(tǒng)音樂樂器和現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境加以融合，從而使傳統(tǒng)樂器給學(xué)校音樂節(jié)奏的練習(xí)效果添磚加瓦[5]，以提高學(xué)生音樂節(jié)奏練習(xí)的效果。作為歌曲表演流程中不能缺少的一個環(huán)節(jié)，音樂的表現(xiàn)需要與歌曲的旋律相協(xié)調(diào)，加強對學(xué)生音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生對歌曲旋律的掌握程度。比如，在《鈴兒響叮當(dāng)》這一課的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過敲擊鋼片琴進行演奏，在演奏的過程中，掌握好該樂曲的旋律，正確地認(rèn)識該音樂的情感基調(diào)。當(dāng)學(xué)生通過音樂進行敲擊的時候，音樂學(xué)習(xí)的課堂氣氛得到觸發(fā)，從而提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為積極地去掌握樂曲，并完成了課后對樂曲節(jié)奏的相應(yīng)練習(xí)。

3.優(yōu)化內(nèi)涵，創(chuàng)新拓展

實施對音樂節(jié)奏感的把握，進一步提高學(xué)生樂曲節(jié)拍創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化才能，夯實學(xué)生所學(xué)的樂曲節(jié)拍基礎(chǔ)知識是重點。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，音樂老師采用進行歌曲節(jié)奏練習(xí)的方法，讓學(xué)生自由地進行音樂創(chuàng)作。這樣不但可以培養(yǎng)的器樂綜合水平，而且還可以鍛煉學(xué)員的自由創(chuàng)新意志。在實踐課堂教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生對歌曲旋律的熟悉水平，教師選取部分簡單的曲目進行修改，讓學(xué)生聆聽其中的變化所帶來的不同感受，使學(xué)生體會、了解老師為何如此修改。接著，老師會引導(dǎo)學(xué)生融合自身的情感對這首歌進行全新的修改和再創(chuàng)作。采用這種方式方法，學(xué)生不但會對原曲的旋律更熟悉，而且可以形成不同的樂曲旋律風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和對音樂的興趣。這樣的樂曲節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生正確地使用學(xué)到的樂曲知識，這些樂曲知識將會在這個過程中真正活化為學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)知識，學(xué)生對樂曲教學(xué)的興趣大大提高，教學(xué)質(zhì)量從根本上得以提升。創(chuàng)新意識是社會發(fā)展的原動力，確保他們能夠充分地了解歌曲節(jié)奏感，提高他們的歌曲旋律創(chuàng)造、改編水平，能夠靈活運用不同的歌曲旋律，通過自己努力進行歌曲創(chuàng)造[6]。同時，生活本質(zhì)是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而歌曲這個高尚、無形的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和生命基調(diào)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，也反映了音樂藝術(shù)無處不在。在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課中，由于學(xué)生對樂曲節(jié)拍的理解還比較片面，所以掌握好音樂課堂教學(xué)，并合理使用好在課堂上幾十分鐘的音樂課時，將關(guān)于樂曲節(jié)拍的一種知識傳授給學(xué)生，在課下還可以引導(dǎo)學(xué)生到實際生活中去真正地了解樂曲節(jié)拍，包括泉水的叮咚響，馬路上的響笛聲，以及自然界中各種動物的呼喚。用心去感受這種聲音，就必然會有一種旋律在震撼我們內(nèi)心深處，從中獲得節(jié)奏為生命提供的樂趣。讓他們從無形中積極、有效地掌握樂曲，進行歌曲節(jié)奏練習(xí)。在聲樂教學(xué)《鱒魚》這一課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生從節(jié)奏練習(xí)出發(fā)，體會歌曲連續(xù)四個十六分音符的多處運用，體會作曲家充分運用速度、力度、節(jié)奏等表現(xiàn)鱒魚在水中的靈巧形態(tài)，潛移默化中學(xué)生融入課堂教學(xué)中，從而便于老師進行課堂教學(xué)，使中學(xué)生對上音樂課產(chǎn)生了濃厚興趣。與此同時，音樂老師靈活運用我們周圍的物品，如用筷子在敲擊瓷碗時發(fā)出的脆生音，用木棒在敲擊盆底發(fā)出像鼓一樣的響聲。將日常生活中到處可以聽到的聲音加入節(jié)奏練習(xí)中，接地氣地將歌曲節(jié)奏練習(xí)融入日常生活，使學(xué)習(xí)者體會到歌曲就在我們身旁。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+” 遞增空間

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息科技飛速發(fā)展，溝通交流已然進入了高速便捷的時代。在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，依托先進的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，增加節(jié)奏學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和展示的空間。一是探索多元的網(wǎng)絡(luò)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，活用“激趣”。從學(xué)生感知和興趣出發(fā)，運用“抖音”直播、小紅書、公眾號互動等方式進行多樣學(xué)習(xí)交互。二是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)奏訓(xùn)練精品課程，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，開設(shè)指向性課程，如“聲樂節(jié)奏訓(xùn)練”“基本練耳”等課程，為學(xué)生音樂素養(yǎng)提供良好的教學(xué)資源，打造涵蓋音樂欣賞、聲樂節(jié)奏課程、節(jié)奏演示展示中心等模塊的網(wǎng)絡(luò)共享中心。三是建立節(jié)奏訓(xùn)練興趣社團交流群?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，人們?nèi)粘Ｉ钪袝\用微信或QQ進行交流，當(dāng)代中職學(xué)生能輕松地運用網(wǎng)絡(luò)交流，建立微信群和QQ群，是學(xué)生們喜聞樂見的方式。社團由團長負(fù)責(zé)管理，教師指導(dǎo)，成員之間互動，節(jié)奏訓(xùn)練作品展示，學(xué)生從中收獲成果，通過有效資源分享，為學(xué)生提供開放式的節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)渠道，在校內(nèi)普及節(jié)奏藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育推向廣大師生。同時，讓社團成為學(xué)校整個藝術(shù)教育中的紐帶，融入學(xué)校整個藝術(shù)教學(xué)過程中，實現(xiàn)線上線下全方位節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)展示新模式。

結(jié)語

節(jié)奏訓(xùn)練在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠從根本上解決長時間以來課堂氛圍不理想、教學(xué)效果不佳等問題，能夠幫助學(xué)生更好地參與到音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，在明確節(jié)奏訓(xùn)練實際價值的基礎(chǔ)上，有必要通過結(jié)合實際，學(xué)用為本等途徑，更好地發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用。只有這樣才能夠通過與時俱進的教學(xué)模式、全新的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，使其能夠更好地參與到教學(xué)中，為在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中音樂教學(xué)工作獲得更好成效提供保障。