葉 盛

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 肇慶 526020)

1 引言

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著“雙高計(jì)劃”正式啟動(dòng)?！半p高計(jì)劃”是指國(guó)家集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、具有中國(guó)特色、世界高水平的高職學(xué)校和高水平專業(yè)群的建設(shè)工程，旨在帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革。其實(shí)施有助于提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，更適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)技能型人才的需求。我國(guó)已經(jīng)有29個(gè)省、直轄市和自治區(qū)197所高職院校開(kāi)始實(shí)施“雙高計(jì)劃”，覆蓋了18個(gè)高職專業(yè)389個(gè)專業(yè)群[1]。其中高職醫(yī)學(xué)院校有10所，占“雙高計(jì)劃”學(xué)校的5.10%；涉及11個(gè)專業(yè)群，占高水平專業(yè)群的2.83%，見(jiàn)表1。

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施既是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的難得機(jī)遇，也給醫(yī)學(xué)圖書(shū)館帶來(lái)巨大的壓力。本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地調(diào)查和線上資源瀏覽，從資源建設(shè)、學(xué)科服務(wù)和信息服務(wù)3個(gè)方面總結(jié)高職院校圖書(shū)館助力“雙高計(jì)劃”的理論研究和實(shí)踐探索，同時(shí)與高校圖書(shū)館進(jìn)行對(duì)比，深入分析高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館存在的困難與挑戰(zhàn)，提出“雙高計(jì)劃”背景下高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館發(fā)展的策略和路徑。

表1 “雙高計(jì)劃”醫(yī)學(xué)類擬建設(shè)學(xué)校及專業(yè)群

2 “雙高計(jì)劃”對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的影響

2.1 文獻(xiàn)來(lái)源

以雙高、高等、高等職業(yè)、高水平、高職、圖書(shū)館為主題在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方資源數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)(SinoMed)進(jìn)行檢索，檢索式為：(雙高 OR 高等 OR 高等職業(yè) OR 高水平) AND 高職 AND 圖書(shū)館，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)5 483篇。其中30個(gè)高頻主題分布，見(jiàn)圖1。通過(guò)剔除所包含的各個(gè)檢索詞并對(duì)同義詞、近義詞進(jìn)行合并，發(fā)現(xiàn)高職院校圖書(shū)館“雙高計(jì)劃”研究主要集中在資源建設(shè)、學(xué)科服務(wù)、信息服務(wù)等方面。

圖1 5 483篇相關(guān)文獻(xiàn)的高頻主題分布

2.2 資源建設(shè)

陳雨雪[2]發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校圖書(shū)館外文電子資源較少，應(yīng)拓展館藏資源，加大對(duì)外文電子資源引入的力度，豐富資源內(nèi)容。陳艷紅等[3]通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容分析，認(rèn)為圖書(shū)館要助力“雙高計(jì)劃”服務(wù)效益最大化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整資源建設(shè)策略，在引進(jìn)新資源的同時(shí)注重傳承傳統(tǒng)文化資源，全面提升服務(wù)質(zhì)量?？傮w上看，目前高職院校圖書(shū)館的研究還局限于資源特色化建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、策略等方面，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)研究主要停留在理論層面。高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)方向應(yīng)該是將特色資源數(shù)字化，構(gòu)建特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)、科研和科技開(kāi)發(fā)提供專業(yè)性、高質(zhì)量、多元化的資源服務(wù)。

2.3 學(xué)科服務(wù)

陳寶珠[4]通過(guò)對(duì)廣東14所“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校圖書(shū)館進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有圖書(shū)館在學(xué)科服務(wù)等方面存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該堅(jiān)持以“雙高計(jì)劃”為導(dǎo)向，打造學(xué)科專業(yè)集群，從理論和實(shí)踐方面為高職院校師生提供服務(wù)。任陽(yáng)紅[5]提出高職圖書(shū)館推動(dòng)學(xué)科服務(wù)的3個(gè)有效途徑：多方位優(yōu)化學(xué)科服務(wù)理念及方式、多途徑優(yōu)化學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)配置以及多層面建立學(xué)科服務(wù)管理制度。黃玉琴等[6]以福建省“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館為研究對(duì)象，認(rèn)為需從模式創(chuàng)新、政策引領(lǐng)、資源支撐、機(jī)制保障4個(gè)維度優(yōu)化高職院校學(xué)科服務(wù)體系。由此可見(jiàn)，高職院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)還處在理論探索階段，學(xué)科服務(wù)實(shí)踐和典型案例不多，與高校圖書(shū)館相比還存在較大差距，需要在學(xué)科服務(wù)模式、內(nèi)容以及學(xué)科館員制度等方面不斷完善和改進(jìn)，從而提升圖書(shū)館整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，助力學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)。

2.4 信息服務(wù)

林巧莉[7]認(rèn)為高職院校圖書(shū)館提升智慧化服務(wù)，應(yīng)積極融入新技術(shù)，構(gòu)建智慧化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。甘勝界[8]提出開(kāi)展智慧圖書(shū)館建設(shè)以更好地服務(wù)于學(xué)校的“雙高計(jì)劃”建設(shè)。由此可見(jiàn)，高職院校圖書(shū)館主要在智慧化服務(wù)方面進(jìn)行了一些理論探索，還缺乏成功案例和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,有許多發(fā)展機(jī)會(huì)擺在高職院校圖書(shū)館面前,應(yīng)當(dāng)借“雙高計(jì)劃”建設(shè)的契機(jī)，不斷創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù),積極開(kāi)展信息服務(wù),為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升其閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.5 高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館研究與實(shí)踐

榮嫻[9]從讀者滿意度入手，提出加強(qiáng)讀者教育培訓(xùn)，創(chuàng)建有醫(yī)學(xué)特色的圖書(shū)館配置等策略滿足師生的需要。孫云峰[10]調(diào)研了30所以申報(bào)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)為主的“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)情況，探討了醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)科資源、學(xué)科服務(wù)制度和學(xué)科服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。陳薇[11]以漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館知識(shí)信息服務(wù)為例，探討“雙高計(jì)劃”背景下高職圖書(shū)館如何加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)與管理，充分發(fā)揮圖書(shū)館的智庫(kù)功能?？傊?，高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館針對(duì)“雙高計(jì)劃”的研究與實(shí)踐主要集中在數(shù)字資源、學(xué)科服務(wù)、信息素養(yǎng)、館員素質(zhì)、館藏結(jié)構(gòu)等方面。

綜上所述，業(yè)內(nèi)對(duì)“雙高計(jì)劃”背景下高職院校,特別是高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行的探索和研究成果不多，主要集中在資源建設(shè)、學(xué)科服務(wù)、信息服務(wù)等方面。本文將在這些研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館建設(shè)情況的調(diào)查、分析和研究，從特色資源建設(shè)、學(xué)科服務(wù)、信息服務(wù)創(chuàng)新3個(gè)維度出發(fā)，探索“雙高計(jì)劃”背景下高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。

3 “雙高計(jì)劃”背景下高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館面臨的困難與挑戰(zhàn)

3.1 特色資源建設(shè)剛起步

高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)存在兩方面不同程度的缺失[12]。一是醫(yī)學(xué)特色資源缺乏差異化和特色化。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)種類較少，內(nèi)容深度缺乏特色，不能滿足高職醫(yī)學(xué)院校讀者的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息需求。二是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源挖掘力度有限，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)資源進(jìn)行收集、組織及利用的水平滯后于師生的醫(yī)學(xué)信息需求，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館提供的參考和幫助極為有限[13]?！半p高計(jì)劃”的核心是支持高水平專業(yè)群建設(shè)，高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館制定生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)方案要以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為核心[14]。以專業(yè)性、前瞻性、權(quán)威性為原則，充分發(fā)揮自身生物醫(yī)學(xué)資源整合能力，對(duì)學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)信息進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)紙電同步，形成具有學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色的生物醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)或教學(xué)資源庫(kù)，建立由紙質(zhì)藏書(shū)、電子資源、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)和生物醫(yī)學(xué)教育教學(xué)資源網(wǎng)站等組成的生物醫(yī)學(xué)專業(yè)信息資源保障體系和具有生物醫(yī)學(xué)專業(yè)特色資源的服務(wù)平臺(tái)[15]，積極促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)資源建設(shè)與“雙高計(jì)劃”融合。

3.2 學(xué)科服務(wù)方向不明確，成效不顯著

1998年以來(lái)，我國(guó)的學(xué)科服務(wù)研究與發(fā)展極為迅速，但多集中在高等院校，高職醫(yī)學(xué)院校在學(xué)科服務(wù)功能的開(kāi)發(fā)上相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在以下方面。首先，現(xiàn)有生物醫(yī)學(xué)館藏資源已經(jīng)不能滿足高職醫(yī)學(xué)院校師生深層次、多樣化的信息需求。其次，缺乏高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)圖書(shū)館員。高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館提供學(xué)科服務(wù)必然離不開(kāi)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員[16]，目前學(xué)科服務(wù)進(jìn)展遲緩，和學(xué)科館員素質(zhì)不高、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一等因素有關(guān)。再次，高職醫(yī)學(xué)院校制度不完善影響學(xué)科服務(wù)發(fā)展。圖書(shū)館員學(xué)科服務(wù)能力的提升受到制度不完善的消極影響，學(xué)科服務(wù)開(kāi)展方向不明確，較難實(shí)現(xiàn)專人負(fù)責(zé)。

3.3 缺乏技術(shù)和人才支持

高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館在信息服務(wù)創(chuàng)新方面缺乏強(qiáng)有力的技術(shù)和人才支持，信息服務(wù)創(chuàng)新研究成果和實(shí)踐案例鮮見(jiàn)報(bào)道。因此，高職醫(yī)學(xué)院校要把握“雙高計(jì)劃”建設(shè)的目標(biāo)和定位，努力培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的人才，適時(shí)引進(jìn)智慧服務(wù)新技術(shù)，不斷擴(kuò)展信息服務(wù)內(nèi)容，主動(dòng)變革信息服務(wù)模式，努力提高信息服務(wù)質(zhì)量，積極助力“雙高計(jì)劃”建設(shè)的全面推進(jìn)?！半p高計(jì)劃”的核心內(nèi)容是高水平專業(yè)群建設(shè)，高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館要瞄準(zhǔn)服務(wù)高水平專業(yè)群，努力創(chuàng)新信息服務(wù)方法、信息服務(wù)途徑和信息服務(wù)模式。

4 “雙高計(jì)劃”背景下高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館發(fā)展策略

4.1 特色化生物醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)

“雙高計(jì)劃”背景下，高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)在生物醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)上始終堅(jiān)持特色化。首先，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，確定特色資源建設(shè)的定位、方向與規(guī)劃[17]。如建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)素材庫(kù)、專業(yè)技能資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源等，特別是針對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)群建立信息質(zhì)量較高的特色資源服務(wù)保障體系。建設(shè)校本特色專業(yè)資源庫(kù),充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研、醫(yī)療成果產(chǎn)出和專利、著作、項(xiàng)目情況建設(shè)學(xué)校機(jī)構(gòu)智庫(kù)，同時(shí)依托學(xué)校骨干專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，用特色化資源建設(shè)助力“雙高計(jì)劃”的整體推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校高水平專業(yè)群的優(yōu)化與可持續(xù)發(fā)展。其次，建立特色化生物醫(yī)學(xué)信息資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員不僅要具備文獻(xiàn)信息資源收集、整理、甄別和加工能力，還應(yīng)掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。可以邀請(qǐng)二級(jí)學(xué)院、重點(diǎn)專業(yè)群以及醫(yī)教結(jié)合教師加入特色資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)資源建設(shè)特色更鮮明。再次，高職醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)本科院校圖書(shū)館經(jīng)驗(yàn)，努力在生物醫(yī)學(xué)特色資源建設(shè)方面開(kāi)好局、起好步。目前廣東省部分醫(yī)學(xué)本科院校圖書(shū)館在特色館藏資源建設(shè)方面取得了豐碩成果，例如南方醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館依托學(xué)?！盎浉郯拇鬄硡^(qū)腦科學(xué)與類腦研究中心”建設(shè)“腦科學(xué)數(shù)字文獻(xiàn)研究中心”(http://lib. smu.edu.cn/Article/Detail/660)；廣州中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)“抗疫文獻(xiàn)館”等。

4.2 精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)

4.2.1 概念介紹 精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)是學(xué)科服務(wù)的更高階段,是指針對(duì)不同層次用戶的個(gè)性化需求及時(shí)、精準(zhǔn)地提供所需學(xué)科服務(wù)[18]。基于“雙高計(jì)劃”開(kāi)展面向高水平專業(yè)群的精準(zhǔn)學(xué)科服務(wù)，既要為專業(yè)學(xué)科帶頭人和科研人員解決信息不能及時(shí)獲取的難題，也可為相關(guān)人員開(kāi)展科研提供重要的信息支持和科研基礎(chǔ)保障，同時(shí)鍛煉了學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)。高職醫(yī)學(xué)院校啟動(dòng)精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)，需要學(xué)科館員具備醫(yī)學(xué)知識(shí)采集、加工、轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)備和服務(wù)等專業(yè)能力。

4.2.2 針對(duì)不同用戶開(kāi)展精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù) 高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象包括學(xué)生、教學(xué)人員、臨床醫(yī)護(hù)人員以及科研人員，不同用戶的資源需求有所區(qū)別。因此，學(xué)科服務(wù)需要調(diào)查挖掘用戶信息需求，分層次設(shè)置服務(wù)類型與深度，制定滿足雙方共同發(fā)展需求的最佳策略[19]。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館要在學(xué)科服務(wù)中建立完善的用戶數(shù)據(jù)庫(kù)、精準(zhǔn)細(xì)分定位用戶群，充分利用用戶畫(huà)像、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等技術(shù)，采取有針對(duì)性的服務(wù)模式和服務(wù)策略[20]。針對(duì)教學(xué)人員，將高職院校圖書(shū)館自身資源特點(diǎn)主動(dòng)與教師教學(xué)授課相結(jié)合，將學(xué)科服務(wù)嵌入課堂教學(xué)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升師生對(duì)學(xué)科服務(wù)的興趣，使之積極參與學(xué)科服務(wù)與教學(xué)融合的過(guò)程，滿足學(xué)生對(duì)于信息資源的需求，并為學(xué)生提供學(xué)科前沿信息資源的支持服務(wù)。針對(duì)科研人員，要進(jìn)一步密切與科研課題的合作，提供針對(duì)性、精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)。

4.2.3 嵌入專業(yè)群建設(shè)提供精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù) 學(xué)科館員應(yīng)利用專業(yè)分析能力為學(xué)校專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃提供信息支撐服務(wù)，包括在課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。同時(shí)，將學(xué)科服務(wù)主動(dòng)嵌入專業(yè)群建設(shè)中，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深入研究，定期提供專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中精準(zhǔn)地提供本專業(yè)信息資源；借助數(shù)字技術(shù)提供深層次信息及情報(bào)服務(wù)，進(jìn)行技術(shù)發(fā)展的全景分析，以便全面掌握該專業(yè)建設(shè)的趨勢(shì)與方向，促進(jìn)專業(yè)之間的學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。

4.2.3 搭建新學(xué)科服務(wù)平臺(tái) 資源共享能夠?yàn)閷W(xué)科服務(wù)創(chuàng)新帶來(lái)更深層次的信息支持與服務(wù)保障，在一定程度上能夠降低學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的成本。因此，基于高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)科相近的特點(diǎn)建立聯(lián)盟平臺(tái)十分必要，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館通過(guò)區(qū)域間的協(xié)同創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)信息資源共享，形成區(qū)域信息資源優(yōu)勢(shì)，積極助力學(xué)科服務(wù)水平提升。

4.3 多途徑信息服務(wù)創(chuàng)新

4.3.1 構(gòu)建專業(yè)化學(xué)習(xí)實(shí)踐空間 “雙高計(jì)劃”背景下，為進(jìn)一步滿足師生學(xué)習(xí)研討、展覽展示、教學(xué)實(shí)踐等多元化需求，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館還可以結(jié)合生物醫(yī)學(xué)專業(yè)群建設(shè)，在收集專業(yè)資源供學(xué)習(xí)、研討之外，構(gòu)建專業(yè)化學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，突出專業(yè)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)集教學(xué)活動(dòng)、課題研究、技能大賽訓(xùn)練等學(xué)習(xí)與研究功能于一體的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間[21]，促進(jìn)學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)成效。如肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館利用新館建設(shè)契機(jī)，建設(shè)了模擬藥房實(shí)訓(xùn)室、模擬病房實(shí)訓(xùn)室等不同專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐空間。

4.3.2 優(yōu)化智慧化圖書(shū)館服務(wù) 隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的深入應(yīng)用，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館需要將這些技術(shù)引入信息服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)個(gè)人電腦服務(wù)終端、移動(dòng)終端、校內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等對(duì)用戶的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，再利用核心應(yīng)用層將所傳遞的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，根據(jù)系統(tǒng)所顯示的數(shù)據(jù)來(lái)分析師生的個(gè)性化信息需求，從而提供科學(xué)化、個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)[22]。新技術(shù)還能應(yīng)用于統(tǒng)一跨庫(kù)、跨載體、跨平臺(tái)知識(shí)檢索服務(wù)體系建設(shè)，有效促進(jìn)跨學(xué)科、專業(yè)與領(lǐng)域的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)讀者利用資源的智慧化[23]?？傊浞掷么髷?shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的智慧化服務(wù)，既是“雙高計(jì)劃”背景下醫(yī)學(xué)圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的重要手段，也是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館信息服務(wù)創(chuàng)新的技術(shù)支撐和服務(wù)保障。

4.3.3 運(yùn)用新媒體提供個(gè)性化服務(wù) 通過(guò)新媒體平臺(tái)開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)是醫(yī)學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)新信息服務(wù)的關(guān)鍵。利用微信、微博、抖音小視頻等新媒體平臺(tái)，主動(dòng)提供檢索技巧、特色館藏、借閱查詢等服務(wù)，及時(shí)推送合適的學(xué)習(xí)資源，定期開(kāi)展入館教育等培訓(xùn)活動(dòng)，方便讀者進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”給高職醫(yī)學(xué)院校提供了發(fā)展機(jī)遇，高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)積極針對(duì)高水平專業(yè)群開(kāi)展精準(zhǔn)學(xué)科服務(wù)，通過(guò)特色化資源建設(shè)、精準(zhǔn)化學(xué)科服務(wù)和智慧化信息服務(wù)創(chuàng)新等舉措全面提升醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的信息服務(wù)能力，為建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和高水平專業(yè)群提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息服務(wù)，積極推進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展。

?醫(yī)學(xué)信息教育?