許麗萍，董兵，張素華，靳晶晶，段美玲

(中北大學(xué)理學(xué)院，山西太原 030051)

作為人類靈魂的工程師，教書育人是教師神圣的使命與職責(zé)。教育界的有心人也在嘗試著在課程講授中融入課程思政[1-2]。作者在早期的教改論文《現(xiàn)代教育技術(shù)用于大學(xué)物理課堂教學(xué)的實(shí)踐》中[3]，曾經(jīng)提到了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。多年的教學(xué)實(shí)踐為中，一直注重在教書的過程中，同時(shí)兼顧育人。將多年大學(xué)物理教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的課程思政相關(guān)內(nèi)容，以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、形式多樣的大學(xué)物理課程思政

（一）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政

每學(xué)年128課時(shí)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，為融入課程思政提供了豐富素材：速度、加速度，與安全教育密切相關(guān)；能量、動(dòng)能、勢(shì)能、潛能，與個(gè)人能力密切相關(guān)；功率、機(jī)械功率，與一個(gè)人的做事效率密切相關(guān)；相長(zhǎng)干涉、與一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否心往一處想，勁往一處使密切相關(guān)；相消干涉，相互牽扯，可以與內(nèi)耗結(jié)合在一起；波粒二象性，與物質(zhì)意識(shí)二象性相關(guān)……現(xiàn)舉幾例說(shuō)明。

1.車輛運(yùn)行速度與安全的關(guān)系

緒論課之后，大學(xué)物理開篇，介紹完位置矢量、位移之后，就要介紹速度、加速度，再加上牛頓定律，教師們常常會(huì)配一些例題，討論速度與行駛距離之間的關(guān)系。一般的講授，得到結(jié)論就可以了。作為授課教師，如果在這里多加上一句話，“安全重于泰山。當(dāng)你們成為有車族時(shí)，想一想老師在這里關(guān)于速度與剎車距離之間的關(guān)系的討論，你們就會(huì)意識(shí)到為什么會(huì)有限速。本著對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度，不要超速行駛”。套用一句流行語(yǔ)“一句話的事兒”，多說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的生活實(shí)例，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.勢(shì)能與個(gè)人能力的關(guān)系

每講到動(dòng)能勢(shì)能這部分內(nèi)容時(shí)，總會(huì)提到“potential energy”，既可以做勢(shì)能解釋，又可以做位能解釋，都指的是一種相對(duì)能量。如果解釋為潛能，就是同學(xué)們將來(lái)在社會(huì)上生存時(shí)必須具有的能量。大學(xué)期間的努力學(xué)習(xí)，就是為未來(lái)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備更多的能量，為自己的生存發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種引導(dǎo)，比高調(diào)的口號(hào)，要學(xué)生好好學(xué)習(xí)所起到的作用，肯定會(huì)大得多。

3.相長(zhǎng)干涉與團(tuán)隊(duì)精神

關(guān)于干涉的話題，從機(jī)械波的干涉，到電磁波的干涉，再到光波的干涉，都涉及相長(zhǎng)干涉的條件。與日常生活聯(lián)系在一起，如果家有考生，父母與子女的想法一致，心往一處想，勁往一處使，就是一種相長(zhǎng)干涉。推而廣之，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，多點(diǎn)合作，少點(diǎn)牽扯，群策群力，就容易將事情辦好。將物理學(xué)原理與日常生活工作聯(lián)系在一起，既理解了物理本質(zhì)，也能在處理日常事務(wù)時(shí)有所借鑒，舉一反三。

將素質(zhì)教育、人文教育與大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，順理成章，學(xué)生是很容易理解并接受的。

能夠?qū)嵤┱n程思政的教學(xué)內(nèi)容很多，限于篇幅，不再一一列舉。

（二）與物理學(xué)家相關(guān)的課程思政

在物理大廈建立的過程中，許多物理學(xué)家功不可沒。許多教師在講授大學(xué)物理課程時(shí)，或多或少總會(huì)提到這些偉人，像里程碑式人物伽利略、牛頓、法拉第、麥克斯韋、普朗克、愛因斯坦、德布羅意、薛定鄂等，在介紹他們的豐功偉績(jī)時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，也是另類課程思政。

1.偉人牛頓與巨人肩膀

牛頓的故事大家耳熟能詳，不是重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。牛頓在1676年2月5日給胡克的信中曾說(shuō)過：“如果我曾看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！边@句名言正確地闡明了牛頓在發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過程中與前人的關(guān)系。由此引導(dǎo)學(xué)生，我們現(xiàn)在的大學(xué)物理所學(xué)，正是前人的研究成果，也是站在巨人的肩膀上。只要舍得付出，努力學(xué)習(xí)，就能為自己未來(lái)的發(fā)展做好理論準(zhǔn)備工作，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)將其用到具體的工程應(yīng)用中解決實(shí)際問題。

2.電磁感應(yīng)與堅(jiān)持不懈

自1820年H.C.奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)后，有許多物理學(xué)家便試圖尋找它的逆效應(yīng)，提出了磁能否產(chǎn)生電，磁能否對(duì)電作用的問題。法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)10年，癡心不改，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，揭示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，對(duì)麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立具有重大意義。類似地，焦耳測(cè)定熱功當(dāng)量也花了數(shù)十年。其他的不再一一列舉。這種為探索真理而堅(jiān)持不懈從事實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)精神，是對(duì)當(dāng)下浮躁社會(huì)急功近利的當(dāng)頭棒喝。如果能借鑒這些真實(shí)故事引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，潛心學(xué)習(xí)，功德無(wú)量。

（三）與背景簡(jiǎn)介相關(guān)的課程思政

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人培根的名言“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”中的第一句“讀史使人明智”，可以引導(dǎo)世人縱覽人類發(fā)展史中的世事變遷，從真實(shí)的人事中領(lǐng)悟人世間的道理、興亡成敗的規(guī)律。這句話同樣也可以用于物理學(xué)史。從物理學(xué)發(fā)展歷程中采擷數(shù)朵浪花，也可豐富學(xué)生或?qū)W者的精神生活，更好地理解課程思政內(nèi)容，提高自身人文修養(yǎng)。

1.波粒二象性與認(rèn)知規(guī)律

提到光學(xué)，許多教師都會(huì)介紹牛頓與惠更斯之爭(zhēng)、麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論、愛因斯坦的光子說(shuō)等，在此基礎(chǔ)上，把“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度”中的哲學(xué)思想融在一起，既可以幫助學(xué)生更好地理解對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的螺旋式上升過程，也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用與認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，用來(lái)指導(dǎo)自己的日常生活與工作。實(shí)際上，螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律，只要有心，在物理學(xué)發(fā)展過程中隨處可見。

2.邁—莫實(shí)驗(yàn)與透過現(xiàn)象看本質(zhì)

學(xué)習(xí)物理的過程，實(shí)際上就是踏著古人的足跡，不斷地學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，背后隱藏的物理規(guī)律，就是本質(zhì)。在開始狹義相對(duì)論學(xué)習(xí)之前，許多教師都會(huì)先介紹邁克爾孫—莫雷實(shí)驗(yàn)。為了解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，許多人做了各種假設(shè)，但總是按下葫蘆浮起瓢，解釋結(jié)果難以令人信服。只有當(dāng)愛因斯坦關(guān)于狹義相對(duì)論的兩個(gè)基本假說(shuō)提出來(lái)之后，一切問題才迎刃而解。提出假說(shuō)（假設(shè)）的過程，就是希望能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的過程。歷史上這樣的探究過程也很多，只是關(guān)于光速不變的假說(shuō)，更難一些。只有看清事物的本質(zhì)，找到問題的根源，才能徹底而有效地去解決問題。將學(xué)習(xí)物理過程中培養(yǎng)出來(lái)的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力應(yīng)用到日常生活與工作中，不管是對(duì)已知事件還是未知事件的本質(zhì)把握都會(huì)有所幫助的。

二、課程思政的外延

有了課程思政的意識(shí)，可以說(shuō)，不拘形式的“課程思政”隨處可發(fā)揮作用。比如，在大學(xué)物理的緒論課上，引導(dǎo)學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自我管理，在人生最機(jī)敏的年齡段為自己的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；在結(jié)束大學(xué)物理的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常喜歡和學(xué)生交流三個(gè)方面的話題：（1）仰望星空，腳踏實(shí)地；（2）把握三度：角度，高度，尺度；（3）準(zhǔn)確給自己定位。再如，在2017年學(xué)校的開學(xué)第一課沙龍交流中，在報(bào)告中旗幟鮮明地提出“愛國(guó)愛校愛家”，個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)密切相關(guān)，學(xué)校是教師展示自身才能的舞臺(tái)，教師是學(xué)校得以繼續(xù)開辦和發(fā)展的關(guān)鍵；在2018年中北大學(xué)新教師研習(xí)營(yíng)開營(yíng)儀式上，借助這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師博學(xué)善思，悟道感恩，在向老教師學(xué)習(xí)的過程中，在參與演練的過程中，將博學(xué)與善思結(jié)合在一起，不斷總結(jié)提高，感悟到當(dāng)好一個(gè)好教師需要的基本素質(zhì)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)；在2019年的青年教師培訓(xùn)中，引導(dǎo)青年教師將課程思政融入教學(xué)中；在聽青年教師課的過程中，根據(jù)所講內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)如何在所講授的課程中融入課程思政……限于篇幅，不再贅述。

三、效果

課程思政，仁者見仁智者見智。有的人可能認(rèn)為有些話是廢話，而有的人則認(rèn)為這些“廢話”對(duì)他的人生確實(shí)起到了引領(lǐng)作用。

（一）來(lái)自學(xué)生的反饋

記得一個(gè)學(xué)生從普通學(xué)生轉(zhuǎn)成國(guó)防生時(shí)，我大加贊賞。他自卑地說(shuō)，家庭條件不好，只能這樣。而我對(duì)他說(shuō)，國(guó)家需要優(yōu)秀人才進(jìn)入部隊(duì)，加強(qiáng)國(guó)防實(shí)力。他馬上回答說(shuō)，許老師不是在教書，而是在育人。實(shí)際上，教書與育人是密切相關(guān)的。2017年，第一作者榮幸獲得中北大學(xué)第三屆“‘知行杯’我最喜愛的老師”榮譽(yù)稱號(hào)。2018年上課的學(xué)生給第一作者的評(píng)價(jià)是：“上她的課，你收獲的不只是知識(shí)”，“她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的物理結(jié)合哲學(xué)，在我們以后的道路上會(huì)成為一盞明亮的燈光”……可以看出，這種融入課堂教學(xué)的思政對(duì)有的學(xué)生確實(shí)起到了有效的引導(dǎo)作用。隨著時(shí)間的推移，可能課堂上的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都忘了，而這種有效的引導(dǎo)可能將會(huì)伴隨他們終生。

（二）青年教師培訓(xùn)效果

在2019年進(jìn)行的青年教師培訓(xùn)過程中，對(duì)那些參與熱情高，授課進(jìn)步快的青年教師，根據(jù)授課內(nèi)容，引導(dǎo)他（她）們將課程思政融進(jìn)去。例如，針對(duì)選取“供應(yīng)鏈管理”為講授內(nèi)容的，引導(dǎo)該教師加進(jìn)去如何管理自己的人生，不同的年齡段應(yīng)該如何做？既是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也是教師自己需要考慮的問題；再如，針對(duì)選取“彈丸在膛內(nèi)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律” 為講授內(nèi)容的，正是國(guó)慶閱兵后不長(zhǎng)時(shí)間，引導(dǎo)該教師將國(guó)慶閱兵中的相關(guān)內(nèi)容加到課堂教學(xué)中，既豐富了授課內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的一種非常好的方式；又如，針對(duì)“術(shù)前預(yù)防性應(yīng)用抗生素”的演練內(nèi)容，在醫(yī)學(xué)生誓言的背景上，加進(jìn)了“合理使用抗生素，對(duì)健康負(fù)責(zé)，對(duì)病人負(fù)責(zé)”，既是對(duì)醫(yī)者自身的提示，也是對(duì)學(xué)生的諄諄誘導(dǎo)，可以更好地體現(xiàn)醫(yī)者仁心……特別值得一提的是，涉及“等價(jià)類劃分法”中軟件的測(cè)試方法的演練內(nèi)容時(shí)，恰逢我國(guó)首次舉辦的2019年軍人運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式，這位教師將軟件測(cè)試與運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式成功結(jié)合在一起，與國(guó)家的聲譽(yù)結(jié)合在一起，既體現(xiàn)了軟件測(cè)試的重大作用，引起學(xué)生的關(guān)注，又與學(xué)生將來(lái)從事的工作與國(guó)家命運(yùn)連在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在山西省一百五十人多人參加的教師培訓(xùn)中選出的十人競(jìng)賽匯報(bào)中，該教師參賽獲得了第二名（第一名是舞蹈表演）。可以看出，這種課程思政既受到年輕教師的喜愛（推薦參賽），也得到了評(píng)委的認(rèn)可。

（三）對(duì)青年教師的引導(dǎo)

作為中北大學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的成員之一，在聽課的過程中，根據(jù)教師的授課內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)青年教師在條件合適時(shí)融入課程思政，也是和青年教師交流的重要內(nèi)容之一。比如，一個(gè)講授線性代數(shù)的青年教師，把她認(rèn)為重要的內(nèi)容編成四字口訣，希望學(xué)生能夠熟記并會(huì)用。課后交流時(shí)，我和她說(shuō)，將這種總結(jié)歸納法，再往前引申一步，希望學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，把握規(guī)律，將會(huì)受益匪淺，這實(shí)際上就是一種鼓勵(lì)學(xué)生把握規(guī)律的課程思政。再如，有的年輕教師講到某個(gè)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)這是考研必考內(nèi)容。課后交流時(shí)，和青年教師說(shuō)，在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生聊聊常立志與立長(zhǎng)志的話題，更進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)個(gè)人能力越大，為國(guó)家做的貢獻(xiàn)也會(huì)越大等。再如，聽到青年教師講授氫原子光譜的實(shí)驗(yàn)規(guī)律時(shí)，接著講到波爾理論。課后與教師交流時(shí)，提到雖然玻爾理論不完善，但這正是哲學(xué)中的認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)認(rèn)知過程，最后才有了現(xiàn)在相對(duì)完善的量子理論。這種與聽課內(nèi)容相結(jié)合的課程思政，建立在教師現(xiàn)有的水平能力的基礎(chǔ)上，便于接受，可以做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的交流方式，使青年教師覺得，比較容易找到課程思政的突破點(diǎn)，便于實(shí)施。限于篇幅，不再贅述。

四、結(jié)論

第一，課程思政，仁者見仁智者見智。有了課程思政意識(shí)，不管是什么課程，都可以根據(jù)所授課程內(nèi)容及特點(diǎn)，挖掘課程思政要素，融入課堂教學(xué)中去。

第二，師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人。希望本文能起到拋磚引玉的作用，引領(lǐng)有志于此的教師，在課程思政之路上潛心修行，逐漸領(lǐng)悟課程思政的魅力。

第三，留心處處皆學(xué)問，課程思政能否成功，取決于授課教師對(duì)課程內(nèi)容的理解、個(gè)人的人文修養(yǎng)及意識(shí)空間或境界。日常學(xué)習(xí)工作中，只要留心觀察，就會(huì)或多或少地發(fā)現(xiàn)一些與所授課程相關(guān)的人文素材，日積月累，量變到質(zhì)變，就會(huì)逐漸擴(kuò)大授課教師的意識(shí)空間。課程思政，大有可為。