◎陳 晨（江西省贛州市中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐活動(dòng)管理中心）

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了資源的數(shù)字化共享。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育助力鄉(xiāng)村振興工作的落地，各地區(qū)有關(guān)部門需要借助教育信息化發(fā)展契機(jī)，合理借助教育信息化技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變，從而縮小城鄉(xiāng)教育水平的地區(qū)差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化薄弱地區(qū)的教育幫扶。本文以教育信息化為基礎(chǔ)，將教育信息化幫扶與鄉(xiāng)村振興有機(jī)融合起來，探索教育助力鄉(xiāng)村振興。

一、教育信息化與教育助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興任重道遠(yuǎn)，為實(shí)現(xiàn)教育助力鄉(xiāng)村振興工作的落地執(zhí)行，有關(guān)部門需要積極落實(shí)教育信息化工作。關(guān)于教育信息化與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，筆者總結(jié)如下：

一是教育信息化的落實(shí)搭建可以精準(zhǔn)識(shí)別教育發(fā)展落后地區(qū)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建人口檔案，實(shí)現(xiàn)教育幫扶資源庫的完善。信息化技術(shù)的加入可以分析地方教育困乏問題的原因，了解地區(qū)教育現(xiàn)狀和教育需求，從而為后續(xù)的鄉(xiāng)村振興工作開展奠定基礎(chǔ)。

二是教育信息化的開展，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育數(shù)據(jù)庫中各類信息資源的高效利用，并結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育落后地區(qū)情況的歸類、定級(jí)，最終為教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是教育信息化可以落實(shí)教育信息化薄弱地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)信息化薄弱地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。信息化的搭建可以針對(duì)薄弱地區(qū)教師的學(xué)歷、能力等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估分析，利用信息資源的傳輸與共享優(yōu)勢對(duì)教師培訓(xùn)資源進(jìn)行精準(zhǔn)適配，制定適用于其能力發(fā)展的規(guī)劃方案。

二、鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的重要性

（一）有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)

實(shí)施鄉(xiāng)村信息化教育工作具有十分重要的意義，可以有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的信息化素養(yǎng)提升。對(duì)于鄉(xiāng)村教師來說，不僅需要針對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行不斷研究和提升，還需要學(xué)習(xí)和掌握信息化技術(shù)，這樣才能夠在日常的教學(xué)工作中進(jìn)行信息技術(shù)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的深度理解，從而有效實(shí)現(xiàn)信息化課堂的構(gòu)建。在鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的過程中，對(duì)教師的信息技術(shù)水平提出了比較高的要求，只有對(duì)基礎(chǔ)性的信息技術(shù)操作進(jìn)行了解，同時(shí)能夠利用信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的操作，這樣才能夠讓學(xué)生享受到現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)方式的豐富。通過信息化教育更加可以縮短城鄉(xiāng)教育之間的差距，為鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，從而能夠促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。教師能夠在日常的學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)工作實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的信息化教育水平，這有效地促進(jìn)了教師綜合素養(yǎng)的提升，為鄉(xiāng)村教育改革工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提升鄉(xiāng)村群眾的綜合素養(yǎng)

鄉(xiāng)村信息化教育工作的開展，有助于提升鄉(xiāng)村群眾的綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)村信息化教育工作，不僅僅面對(duì)所有學(xué)生，同時(shí)也針對(duì)成人。隨著信息技術(shù)的不斷普及，鄉(xiāng)村居民所具有的信息素養(yǎng)也在快速得到提升，這樣能夠有效利用信息技術(shù)來進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速提升。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)提升，反過來也能促進(jìn)教育的發(fā)展，形成一個(gè)正向循環(huán)。同時(shí)也能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)工作的開展，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村振興工作的推進(jìn)。

（三）有利于助力鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)

鄉(xiāng)村信息化教育工作的開展，有利于助力鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展迅速，農(nóng)民可以利用網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的咨詢，從而可以通過科學(xué)的技術(shù)去進(jìn)行農(nóng)業(yè)種植工作，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用還能轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，促進(jìn)多產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，這有利于鄉(xiāng)村振興工作的開展。

三、教育信息化助力鄉(xiāng)村振興措施

（一）建設(shè)升級(jí)江西農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

教育信息化基礎(chǔ)的設(shè)施質(zhì)量以及規(guī)模直接影響教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)度。為此，江西省偏遠(yuǎn)地區(qū)在推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中需要跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)改造，并深化對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用，從而縮小教育信息化差距。

江西個(gè)別地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)方面，存在基礎(chǔ)落后、信號(hào)差等問題。為此，當(dāng)?shù)匦枰獜?qiáng)化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)5G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，建設(shè)新一代綠色安全的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，高位、精準(zhǔn)補(bǔ)齊江西信息化薄弱地區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入短板，快速提升教育基本公共服務(wù)整體水平，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跨越式發(fā)展。

不僅如此，江西省在推動(dòng)教育發(fā)展的過程中，還可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的調(diào)研，并結(jié)合需求狀況建設(shè)基礎(chǔ)服務(wù)，從而解決偏遠(yuǎn)地區(qū)的移動(dòng)設(shè)備配置問題。江西不少學(xué)校開展學(xué)校電子設(shè)備外借制度，從而解決在校學(xué)生無設(shè)備的問題。

（二）提升鄉(xiāng)村數(shù)字化資源適切性

江西地區(qū)在進(jìn)行教育精準(zhǔn)幫扶的過程中，需要落實(shí)“共建共享、注重特色”原則，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃枨?，?shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的科學(xué)引進(jìn)、整合。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)秀數(shù)字化教育資源的開發(fā)運(yùn)用，江西開展了“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，并結(jié)合本土教育特色，實(shí)現(xiàn)教育資源針對(duì)性的提升。為此，我們要做的是優(yōu)化“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目，并結(jié)合信息化薄弱地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教育資源的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育資源的適切性。

再者，江西地區(qū)立足學(xué)科分類進(jìn)行數(shù)字化教育資源的開發(fā)，從而緩解當(dāng)?shù)亟逃Y源短缺問題，并提升了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的適切性。事實(shí)上，數(shù)字化教育資源普遍存在來源多樣化、制作對(duì)象多元性特點(diǎn)，為此該地區(qū)有關(guān)人員還可以立足“質(zhì)量至上，寧缺毋濫”原則，對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行準(zhǔn)確性、完整性、標(biāo)準(zhǔn)性、藝術(shù)性的評(píng)估，提升資源制作技能。

（三）優(yōu)化江西教育薄弱區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制

針對(duì)江西部分地區(qū)教師在利用數(shù)字化教育資源中存在的信息技術(shù)能力參差不齊的情況，當(dāng)?shù)亟逃块T需要結(jié)合教育信息技術(shù)2.0契機(jī)，優(yōu)化信息化薄弱地區(qū)教師信息技術(shù)運(yùn)用提升機(jī)制。

在進(jìn)行該機(jī)制優(yōu)化作業(yè)的過程中，需要首先進(jìn)行鄉(xiāng)村教師對(duì)于信息技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)驅(qū)力，并將信息技術(shù)掌握情況與職稱考核聯(lián)系在一起，從而激發(fā)教師在教育精準(zhǔn)幫扶作業(yè)的過程中可以實(shí)現(xiàn)自主開展工作，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。其次就是在保障經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，立足教師崗位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為教師開展多層級(jí)的培訓(xùn)工作，發(fā)揮政府、機(jī)構(gòu)、校本等多維度的力量，搭建培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙師”模式的總結(jié)，并對(duì)該模式促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過實(shí)踐優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)用結(jié)合目標(biāo)，從而確保培訓(xùn)實(shí)效。支持有條件的學(xué)校主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)助推教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，開展教師研修伴隨式數(shù)據(jù)采集，增強(qiáng)培訓(xùn)效果監(jiān)測和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

最后，江西個(gè)別薄弱地區(qū)也可以結(jié)合城鄉(xiāng)教師發(fā)展的差異性與特點(diǎn)，搭建網(wǎng)絡(luò)共同體，積極營造可共享的教學(xué)實(shí)踐文化，并引導(dǎo)教師通過教研等方式獲取隱性經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而確保教師可以快速、有效地獲取信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)相關(guān)能力的提升，保障學(xué)生的自身專業(yè)發(fā)展。最終通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教師資源，以人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力幫扶的精確匹配，讓城市優(yōu)質(zhì)教師對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，切實(shí)提升農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的“造血”能力。

（四）整合江西教育薄弱地區(qū)的教育信息化與教育幫扶

就江西偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育精準(zhǔn)幫扶工作而言，當(dāng)?shù)亟逃块T需要實(shí)現(xiàn)對(duì)落后地區(qū)的關(guān)注，并由此促進(jìn)教育現(xiàn)代化開展。教育信息化體系的搭建完善有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃?，并促進(jìn)教育信息化與教育高質(zhì)量發(fā)展工作的進(jìn)一步整合，進(jìn)而對(duì)幫扶對(duì)象和工作開展進(jìn)行精確管理。該方法的落地執(zhí)行具有較強(qiáng)優(yōu)勢，具體如下：

首先，江西省信息化薄弱地區(qū)借助“三通兩平臺(tái)”等教育信息化基礎(chǔ)體系，進(jìn)一步搭建并完善教育幫扶體系，從而科學(xué)識(shí)別幫扶對(duì)象，諸如該體系可以借助信息化平臺(tái)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，從而有助于教育資源的傳達(dá)。二是借助信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以進(jìn)行教育資源的合理配置，從而將教學(xué)資源精準(zhǔn)配置到學(xué)校與學(xué)生。三是借助信息技術(shù)，有關(guān)部門可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育幫扶數(shù)據(jù)的及時(shí)收集分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育幫扶過程的精準(zhǔn)監(jiān)測，扎實(shí)推進(jìn)信息化與教育幫扶有機(jī)整合。

為完善資源的有機(jī)整合，教育部門可以立足“三通兩平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)資源的對(duì)接分享，并加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)?shù)刭Y源的開拓，借助公眾號(hào)、小程序等軟件手段，進(jìn)行多類型、多維度、多渠道的教育數(shù)據(jù)收集與匯聚，后臺(tái)可以借助數(shù)據(jù)資源對(duì)教育資源貧乏的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，從而確保教育精準(zhǔn)幫扶方案更加細(xì)致科學(xué)。

與此同時(shí)，有關(guān)教育精準(zhǔn)幫扶數(shù)據(jù)的采集分析，需要以縣為單位，從而獲取動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)資源分析，并借助結(jié)果通對(duì)教育幫扶措施進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。其次，在以信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)幫扶共同體建設(shè)過程中，工作人員需要構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，高校、社會(huì)、企業(yè)共同參與的教育精準(zhǔn)幫扶多元協(xié)同機(jī)制，形成全社會(huì)參與民族地區(qū)縣域教育精準(zhǔn)幫扶的合力，建設(shè)各種精準(zhǔn)幫扶共同體。

（五）積極推進(jìn)江西鄉(xiāng)村信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為了能夠促進(jìn)信息化教育工作的開展，特別應(yīng)該注重信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，不斷提升信息技術(shù)教師隊(duì)伍規(guī)模，從而為江西鄉(xiāng)村信息化教育工作提供教師資源。因此，更加需要針對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教師人員進(jìn)行信息技術(shù)的培養(yǎng)，讓其能夠以縣為單位來進(jìn)行培訓(xùn)工作的開展。所有中小學(xué)校教師都應(yīng)該進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)工作的開展，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)教師的培訓(xùn)工作制定科學(xué)的考核制度，從對(duì)教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。需要保證所有的教師人員都應(yīng)該考核合格，這樣才能夠完成教師隊(duì)伍培養(yǎng)的目標(biāo)。若是存在考核不合格的問題，必須要求教師重新接受培訓(xùn)，直到通過信息技術(shù)考核為止。對(duì)于考核不合格的教師，還應(yīng)該對(duì)其工資待遇進(jìn)行減少，這樣才能夠讓考核工作變得更加嚴(yán)格，提升教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的積極性，能夠促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的快速提升?？h政府部門還需要利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳工作，讓所有教師都明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，主動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該做好人才吸引工作。通過宣傳來吸引更多具有信息技術(shù)的教師，讓在各個(gè)大城市工作的大學(xué)生回到鄉(xiāng)村從事教育工作。多數(shù)剛畢業(yè)的大學(xué)生具有比較高水平的信息技術(shù)，通過人才的吸引來實(shí)現(xiàn)信息化教育工作的開展，會(huì)讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍規(guī)模變得更加龐大，有效促進(jìn)教師整體水平的提升。各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校更加應(yīng)該開展信息化教育的教研項(xiàng)目，引導(dǎo)所有教師針對(duì)《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件進(jìn)行深入研究，明確信息化教育工作開展的必要性。同時(shí)，多創(chuàng)造條件讓教師之間進(jìn)行信息化教學(xué)方法實(shí)施的心得交流，通過教研工作不斷提升信息化教學(xué)水平，利用先進(jìn)的信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)的融入，促進(jìn)整體信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）為實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)擴(kuò)展江西信息化教學(xué)范圍

在江西鄉(xiāng)村信息化教育工作的開展中，為了推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的開展，特別需要對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行一定的拓展。信息化教育工作不僅僅針對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)生進(jìn)行開展，同時(shí)也需要對(duì)所有的村民做好信息化教育工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興工作更加需要進(jìn)行“人才振興”，只有注重對(duì)人才的培養(yǎng)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。因此，更加需要利用信息化教育來實(shí)現(xiàn)全能型人才的培養(yǎng)，注重農(nóng)機(jī)技術(shù)的教育宣傳工作，讓農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，通過信息化教育工作幫助農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)機(jī)技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，并且能夠運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐之中，這樣才能夠真正地促進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的開展。除此之外，還應(yīng)該在鄉(xiāng)村振興建設(shè)的同時(shí)做好環(huán)保方面的信息化教育工作，提升村民的環(huán)保意識(shí)。由于智能手機(jī)的普及，還可引導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)用手機(jī)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓村民可以獲取更多的教育機(jī)會(huì)，提升村民的綜合素養(yǎng)，有利于推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作的開展。

四、結(jié)語

為迎合時(shí)代發(fā)展的需要，我國加快了教育高質(zhì)量發(fā)展的腳步，并在提升工作效率的前提下，積極開展教育精準(zhǔn)幫扶工作。本文著重論述了教育信息化內(nèi)涵，并就其對(duì)于教育精準(zhǔn)幫扶工作的影響進(jìn)行分析。事實(shí)上，隨著教育幫扶工作方式與理念的轉(zhuǎn)變，教育信息化技術(shù)在精準(zhǔn)幫扶中的作用必將獲得顯著提升，并實(shí)現(xiàn)了教育精準(zhǔn)幫扶抓手的把控，創(chuàng)造性地將教育信息化與教育扶貧工作融合，使教育信息化成為推進(jìn)教育精準(zhǔn)幫扶的主要途徑和重要內(nèi)容?！?/p>