黃麗媛

（華南師范大學教育科學學院 廣東廣州 510631）

一、導(dǎo)言

老年友好大學的概念來源于老年友好城市和老年友好社區(qū)。為了更好地促進積極老齡化的實現(xiàn)，世界衛(wèi)生組織于2005年首次提出了“Age-friendly City（老年友好城市）”的倡議，“老年友好”即通過完善基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)，滿足老年人多樣化的需求，并且讓老年人積極地參與社會活動，實現(xiàn)自我價值[1]。

老年友好大學的構(gòu)建，并不是建設(shè)新型老年大學或者第三年齡大學，而是基于普通高校既有的設(shè)施和資源，充分考慮老年人的身心特點和需求，進一步地發(fā)揮普通高校教學、科研和社會服務(wù)三大功能，為老年人提供教育服務(wù)，使得老年人有機會在普通高校中繼續(xù)學習，年輕的大學生也可以向老年人學習，從而增強對老齡化的認識。

國務(wù)院辦公廳頒布《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》以來，[2]我國基本形成了老年大學教育體系，具體包括國家、省、市、區(qū)（縣）等各級老年大學和公立、私立、單位和組織機構(gòu)附設(shè)等各類老年大學。高普通校構(gòu)建老年友好大學能夠與各級各類獨立設(shè)置的老年大學形成良好的互動關(guān)系，各自發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，共享學習資源，為老年人提供更加豐富的學習途徑和便利的學習場所。

二、構(gòu)建老年友好大學的意義

1.積極應(yīng)對我國的人口老齡化

我國第七次人口普查結(jié)果顯示，60歲及以上人口為26402萬人，占總?cè)丝诘?8.70%（其中65歲及以上人口為19064萬人，占13.50%）。根據(jù)聯(lián)合國國際人口學會關(guān)于人口老齡化的統(tǒng)計標準，即一個國家或地區(qū)60歲以上老年人口占總?cè)藬?shù)的10%，或65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%，就意味著這個國家或地區(qū)處于老齡化社會。我國已經(jīng)進入人口老齡化階段，并且這一趨勢在逐年增長。積極地應(yīng)對人口老齡化是我國的發(fā)展戰(zhàn)略，多方協(xié)同整合各種資源是積極應(yīng)對人口老齡化的有效途徑。“老齡化”也稱“人口老齡化”，是指老年人口在人口總數(shù)中的比例（即老年比或老年系數(shù)）提高的過程或人口平均年齡不斷提高的過程，其形成的直接原因是出生率和死亡率下降。積極心理學的發(fā)展在一定程度上推動了“積極老齡化”理念的出現(xiàn)。在 “積極老齡化”的概念被提出之前，還有“成功老齡化”“生產(chǎn)性老齡化”以及“健康老齡化”等概念?！胺e極老齡化”是在上個世紀90年代提出來的，表達了比“成功老齡化”“生產(chǎn)性老齡化”和“健康老齡化”的內(nèi)涵更為廣泛的概念，是指人到老年時，為了提高生活質(zhì)量，使健康、參與和保障的機會盡可能發(fā)揮最大效益的過程。[3]人口老齡化對整個社會經(jīng)濟發(fā)展和社會生活方式都會帶來很大的影響，是需要全社會共同面對的問題。因此，普通高校也應(yīng)該通過構(gòu)建老年友好大學承擔積極應(yīng)對我國人口老齡化的社會責任。

2.促進老年人群與年輕人群的融合

人口老齡化背景下，出現(xiàn)了一些新的社會問題和矛盾，包括智能時代下如何幫助老年人跨越數(shù)字鴻溝、減少老齡偏見和老年歧視等。老年人與年輕人接觸和交流的機會局限于自己的家庭成員，而年輕一代缺少與老年群體的現(xiàn)實互動，對老年人抱有“弱勢群體”“思想落后”“難以溝通”等刻板印象，缺乏對老年人和社會老齡化問題更廣泛和清晰的認識。[4]高校可以利用自身年輕人眾多的優(yōu)勢，為老年人提供現(xiàn)代化和年輕化的社交氛圍，通過開展文化、藝術(shù)、體育、心理咨詢等活動，幫助老年人獲取知識、強身健體、克服年齡焦慮，也為年輕人了解老年人身心特點創(chuàng)造機會，能夠從一定程度上緩解老齡歧視問題，既有利于提高老年人生命質(zhì)量，也有利于促進代際和諧，調(diào)節(jié)社會關(guān)系，促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

3.豐富老年教育內(nèi)容和形式

構(gòu)建終身教育體系已成為我國社會和教育領(lǐng)域重要的改革方向和目標，老年教育作為終身教育體系中的重要組成部分。高校具備良好的校園文化氛圍和基礎(chǔ)設(shè)施，擁有豐富的教學資源和高水平的師資隊伍，應(yīng)主動承擔起積極應(yīng)對人口老齡化的社會責任，為老年人提供一個實現(xiàn)終身學習的優(yōu)質(zhì)場所。高?？梢酝ㄟ^挖掘自身的教學資源和教師資源提供高質(zhì)量的老年教育服務(wù)。首先，基于兩代人相互學習和共同進步的思路，高校中的年輕群體對社會生活的各方面具有較高的包容度，他們能夠幫助老年人適應(yīng)現(xiàn)代生活，向老年人傳遞年輕人積極向上、勇于創(chuàng)新的精神。其次，高校已有的信息和學習資源能夠豐富老年群體的學習方式，提升老年人的學習能力，為老年人提供多元化和多層次教育服務(wù)。

4.進一步完善高校的社會服務(wù)職能

普通高等學校一般具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)三個主要功能。目前，普通高校的社會服務(wù)功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是通過開展科學研究，取得相應(yīng)的科研成果，并轉(zhuǎn)化運用到社會經(jīng)濟發(fā)展過程之中，產(chǎn)生直接的社會經(jīng)濟效益；二是通過學歷繼續(xù)教育和非學歷職業(yè)培訓，為社會上各級各類的職業(yè)人群提供終身學習的機會。但是，普通高校在為學校所在的城市社區(qū)一般居民尤其是老年人群提供的服務(wù)就非常欠缺。在我國人口老齡化逐漸加深的背景下，普通高校要進一步完善自身社會服務(wù)功能，在關(guān)注自身人才培養(yǎng)和學術(shù)科研創(chuàng)新工作的同時，將社會服務(wù)對象擴大到社區(qū)老年群體，主動承擔起推動區(qū)域老年教育發(fā)展的職責，為老年群體提供更加廣泛的社會參與平臺，提升老年人的生活幸福感。

5.創(chuàng)設(shè)普通高校教師為老年人群服務(wù)的平臺

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，我國已經(jīng)具備了學科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都比較完備的普通高校師資隊伍，同時創(chuàng)建了比較完善的教師編制管理制度和工作績效考評激勵機制，形成了充分體現(xiàn)中國特色的普通高校教師隊伍體系，為新時代我國普通高校的高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。但是，當前，我國老年教育發(fā)展仍存在教師資源與老年教育發(fā)展需求嚴重不匹配的問題，老年友好大學的建設(shè)可以在普通高校校內(nèi)創(chuàng)設(shè)本校教師為老年人群服務(wù)的平臺，挖掘利用普通高校教師隊伍的人才優(yōu)勢，整合現(xiàn)有的普通高校師資隊伍資源，鼓勵在職普通高校教師在課余和業(yè)余時間兼任老年教育工作，發(fā)揮高校教師自身的專業(yè)優(yōu)勢，提供多種類、多層次的老年教育課程，適應(yīng)老年人的多元化學習需求，創(chuàng)新老年課程教學模式。除此之外，老年友好大學還可以調(diào)動高校退（離）休教職工協(xié)會成員的積極性，退（離）休教職工可以根據(jù)個人的業(yè)余愛好與周邊社區(qū)老年人形成互助式學習小組，圍繞“老有所學，老有所樂，老有所為”的老年教育宗旨，創(chuàng)造各種老年學習活動的環(huán)境與條件，實現(xiàn)老年教育形式多樣化發(fā)展。

三、構(gòu)建老年友好大學的策略

1.借鑒外國老年友好大學的建設(shè)經(jīng)驗

國際上建立起了老年友好大學全球網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)成員高校在建設(shè)老年友好大學初期都會成立相關(guān)機構(gòu)或工作小組，結(jié)合國際上《老年友好大學10項原則》，形成相應(yīng)的工作運行機制。例如，加拿大曼尼托巴大學在老年教育的研究和實踐過程中，建立了老年友好大學委員會和老齡化中心。這兩個機構(gòu)分別發(fā)揮了監(jiān)督校內(nèi)教學實踐活動和聯(lián)系校外社區(qū)組織開展各項活動的作用[5]。再如，美國的部分高校成立了奧舍終身學習學院，基于終身學習理念，提出高校有為老年人創(chuàng)造終身學習機會的能力和責任[6]。各學院與社區(qū)建立合作開展實踐活動，建立服務(wù)社區(qū)和課程學習相結(jié)合的機制；融合高校資源，鼓勵跨學科開設(shè)課程，促進青年和老年群體之間的代際溝通；搭建科研網(wǎng)絡(luò)，通過國家基金會建立教育服務(wù)評估機制，以項目的形式開展老年友好性實踐活動，推動高校老年友好事業(yè)的發(fā)展。

2.提升普通高校對老年人的開放程度

普通高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和開展科學研究工作為主，可用于投入老年教育工作中的資源較少。現(xiàn)有的獨立老年大學和高校附屬老年開放大學因缺乏獨立的管理機構(gòu)、充足的辦學經(jīng)費和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，而逐漸被邊緣化。因此，普通高校應(yīng)當針對社會老齡化問題成立相關(guān)的管理機構(gòu)或是工作小組，形成一個工作推進機制網(wǎng)絡(luò)，共同研究探討有利于服務(wù)老年教育的課程體系。各高校設(shè)置老齡服務(wù)中心，綜合分析自身的實際情況，制訂建設(shè)老年友好大學的有效策略和方案；組織公共活動，面向社區(qū)老年群體開放，以興趣為導(dǎo)向，設(shè)置獎勵機制、評分機制，鼓勵在校年輕學生及校內(nèi)外老年人共同積極參與。在校內(nèi)圖書館、操場、教學樓等公共場所，適當安排老年學習及活動課程，輔之“公共場所注意事項”“代際交往禮儀”等宣傳講座，幫助老年人融入校園公共活動，拓寬社交范圍。以項目為驅(qū)動，傳遞老年友好的意識理念，探索校內(nèi)外多元合作，鼓勵學校各學科引入老齡化議題，與校外社區(qū)老年組織合作開展活動，推動學校向老年友好轉(zhuǎn)型。

3.發(fā)揮普通高校開展老年教育學科研究的優(yōu)勢

隨著我國社會老齡化程度的提升，對老年人的教育已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的問題，老年教育教學已成為一個獨特而又有價值的實踐研究領(lǐng)域[7]。但是，當前，我國已有的老年教育研究比較薄弱，研究維度較為單一，研究層次有待加深，并且在學科建設(shè)過程中沿用普通教育體系的模式，未能形成獨立的、能凸顯老年教育特點和規(guī)律的老年教育研究理論。一些針對老年教育的研究僅在理論層面進行討論，缺乏實證性研究成果，忽視老年教育研究的現(xiàn)實價值，這些都是我國老年教育學科建設(shè)缺乏完整的理論體系和科學指導(dǎo)的表現(xiàn)。因此，國內(nèi)高?？梢誀I造一個更加開放、多元的學科研究環(huán)境，鼓勵在校不同學科背景的師生共同開展老年教育學科的研究和探討。高校老年教育研究要充分結(jié)合我國老齡化情況和中國老年群體的特征，在學習國際終身教育理論的基礎(chǔ)上，提出適應(yīng)我國社會實際的老年教育發(fā)展理論指導(dǎo)實踐。加強高校老年教育學科研究團隊與社區(qū)老年組織之間的合作，獲取真實的老年教育發(fā)展情況，分析實踐中存在的老年教育問題，提出有效的解決策略，推動高校老年教育的科學發(fā)展。

4.關(guān)注老年人群的多元化學習需求

老年教育課程要充分考慮老年人的興趣和個體學習能力上的差異，幫助老年學習者實現(xiàn)自我價值，增加社會參與積極性，更好地融入現(xiàn)代社會。[8]普通高校可以與老年大學開展合作，共同建設(shè)老年友好課程，為老年學習者的學習成果給予評價及認證，助力老年學習者實現(xiàn)接受高等教育的終身學習理想。關(guān)注老年心理需求，為不同老齡階段的老年人提供退休適應(yīng)教育、代際融合教育和生命教育等核心課程，積極地面對和解決生活中的問題。開發(fā)趣味性網(wǎng)絡(luò)教學課程，組織線上老年交流學習小組，為老年學習用戶提供個性化學習支持，克服老年人對信息技術(shù)的消極情緒，為老年人營造出積極活躍的網(wǎng)絡(luò)學習氛圍。利用普通高校信息技術(shù)服務(wù)資源平臺，為老年教育提供高質(zhì)量的在線學習課程，通過線上線下相結(jié)合的學習模式，使優(yōu)質(zhì)課程向更多的老年學習者開放，充分利用高校教學資源，促進老年教育公平。開展老年教育采取線上線下相結(jié)合的運行形式：線下教學方便部分老年人就近參與學習活動，享受高校提供的教學環(huán)境資源，滿足與教師和其他學員之間的面對面交流需要；線上教學則考慮到老年學習者之間的時空差距，為老年人隨時隨地參與學習創(chuàng)造有利條件，并且信息技術(shù)在教學中的創(chuàng)新運用能在一定程度上激發(fā)老年人的學習積極性，增加老年學習的參與度，擴大老年人參加學習的范圍。