鐘蘇華

【摘要】在初中階段的語文教學(xué)中，說明文教學(xué)是非常重要的一個組成部分。它能夠讓學(xué)生掌握說明文的寫作方法和技巧，對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。為此，教師應(yīng)該將更多的關(guān)注點放在說明文教學(xué)中，實現(xiàn)多元化教法的運用，使得良好的教育效果得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;說明文教學(xué);對策

作為語文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一個組成部分，說明文教學(xué)在開展的過程中更加注重方法和技巧的傳授，能夠讓學(xué)生更加得法，對這一類文章更好地進(jìn)行分析和運用。因此，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該將更多的關(guān)注點放置在教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到理想中最佳的課程教育效果，使得學(xué)生在說明文學(xué)習(xí)的過程中能夠有更加多元化的收獲。

一、初中語文說明文教學(xué)的重要性

說明文就是指，將說明文作為主要的表達(dá)方式，以對事物原理及特征進(jìn)行闡述的一種文體。在初中階段的語文教學(xué)中，說明文在整體教材中占據(jù)的比例比較大。但是，從目前的實際情況上看，很多教師在教學(xué)開展的過程中都更加側(cè)重于散文、記述文。在說明文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會經(jīng)常性地遇到困難。這就需要教師在說明文教學(xué)過程中對教育現(xiàn)狀進(jìn)行改變，一改說明文教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，讓說明文教學(xué)的特色得到不斷的展現(xiàn)。

二、初中語文說明文教學(xué)策略研究

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，輔助教學(xué)開展

在說明文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師首先要做到的就是對課程導(dǎo)入不斷優(yōu)化。通過這樣的方式達(dá)到理想的導(dǎo)入效果，使得教學(xué)在開展的過程當(dāng)中能夠真正地做到事半功倍。

例如，在講解《中國石拱橋》相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對石拱橋的工藝精巧、質(zhì)地堅固、造型優(yōu)美等特點更好地進(jìn)行掌握，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對石拱橋的制作特征、結(jié)構(gòu)特征和形狀進(jìn)行分析。這篇文章講述了石拱橋具備著歷史久遠(yuǎn)的特點，但由于大部分的學(xué)生都尚未見過。因此，在教學(xué)中，教師可以配有簡單圖示，對各部分進(jìn)行介紹，讓學(xué)生可以對拱橋的外表特點更好地進(jìn)行分析，將原本復(fù)雜的語言文字轉(zhuǎn)變成簡單及清晰的語音圖像。這樣才能夠讓學(xué)生在面對石拱橋的過程中進(jìn)一步地增強(qiáng)感受和觀察。從而打破時間和空間的局限性，讓學(xué)生輕而易舉地了解石拱橋的結(jié)構(gòu)特征和優(yōu)美形式，使得學(xué)生在分析、比較過程當(dāng)中對文章的內(nèi)涵更好地進(jìn)行把握。

（二）巧用現(xiàn)代技術(shù)，輔助教學(xué)開展

在開展日常教學(xué)的過程中，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為課程教學(xué)中非常重要的一個輔助手段。所以，在現(xiàn)階段，教師在課程教學(xué)開展的過程中也應(yīng)該通過信息技術(shù)的良好運用來對教學(xué)的開展起到一個輔助的作用，以此讓說明文教學(xué)一改原本乏味、枯燥的特點，達(dá)到理想中最佳的教育效果。

例如，在講解《蘇州園林》一課的過程中，教師在課前就可以為學(xué)生下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍等來對蘇州園林的一些相關(guān)資料進(jìn)行收集，接著制作成PPT，并在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以以圖文結(jié)合的方式對蘇州園林的特點更好地感受和分析。在后續(xù)，教師可以繼續(xù)為學(xué)生布置任務(wù)。比如，在文章解析的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地感受到文章內(nèi)容、梳理思路、掌握說明文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合中心繪制本篇文章的思維導(dǎo)圖，對文章內(nèi)容層層遞進(jìn)地進(jìn)行梳理和掌握。這樣能夠讓教學(xué)的開展更加得法，達(dá)到理想中的教育效果。

（三）加強(qiáng)問題引導(dǎo)，輔助教學(xué)開展

對于初中階段的學(xué)生來說，在分析和理解說明文時往往會遇到一定的困難。所以，在現(xiàn)階段，在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。借助這樣的方式幫助學(xué)生快速地查詢到說明文的技巧和方法，讓學(xué)生可以對文章內(nèi)容進(jìn)行概括和掌握。

例如，在講解《蟬》一課時，教師可以對教學(xué)進(jìn)行有效的劃分。比如，可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行快速閱讀，對文章的兩部分內(nèi)容進(jìn)行概括，然后嘗試說一說兩部分分別講述了怎樣的內(nèi)容？能否分別用一句話概括？從中獲取到了哪些和蟬有關(guān)的知識呢？引導(dǎo)學(xué)生借助簡單語言概括作用，并讓學(xué)生簡單判斷作者使用了哪些說明方法，以及讓學(xué)生結(jié)合蟬的生活習(xí)性如建造地穴、脫殼、產(chǎn)卵、隱藏等對其中運用到的說明方法進(jìn)行分析，繪制成思維導(dǎo)圖，比如，作比較、列數(shù)據(jù)……通過這樣的方式，學(xué)生能夠快速地概括文章內(nèi)容，掌握文章的特點。

（四）密切聯(lián)系生活，輔助教學(xué)開展

在說明文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量地貼合學(xué)生的實際生活，降低文章的理解難度，讓學(xué)生在文章分析的過程當(dāng)中產(chǎn)生一定的親切感，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育效果。

例如，在講解《大自然的語言》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對物候現(xiàn)象來臨的決定因素進(jìn)行明確。在確定四個因素后，教師可以借助多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)出古詩詞當(dāng)中和物相息息相關(guān)的詩句，讓學(xué)生能夠?qū)σ蛩馗玫剡M(jìn)行找尋，實現(xiàn)對科學(xué)知識的滲透，讓教學(xué)在開展的過程當(dāng)中富有濃濃韻味。此外，在后續(xù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到生活和知識之間的聯(lián)系。比如，可以讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前大自然的現(xiàn)狀，并將某一方向作為主題嘗試運用文章中所用到的說明方法，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握對說明文的特點和方法，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，達(dá)成理想的教育效果。

三、結(jié)論

總之，初中教師在語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)對說明文教學(xué)的重視，并在此基礎(chǔ)上凸顯教學(xué)的有效性，傳授學(xué)習(xí)說明文的方法和技巧。從而更好地展現(xiàn)說明文的特色，帶動學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這其中，教師主要可以通過優(yōu)化課程導(dǎo)入、巧用現(xiàn)代技術(shù)、加強(qiáng)問題引導(dǎo)、密切聯(lián)系生活等進(jìn)行教學(xué)，從而對教學(xué)的開展起到輔助作用。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄