李淑君 王飛先

摘? 要：中職語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)，而且要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。語文綜合實踐活動的搜集資料、小組的分工協(xié)作，模擬職場的情景進(jìn)行展示，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力。本文對當(dāng)前中職語文綜合實踐活動開展的現(xiàn)狀和原因作了分析，并提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：中職語文;綜合實踐活動;現(xiàn)狀;原因;有效開展

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職語文教學(xué)要為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能服務(wù)，為他們提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》指出，要開展語文實踐活動，運(yùn)用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感?？梢姡Z文綜合實踐活動對于中職學(xué)生提高職業(yè)能力方面有很大的作用，需引起高度的重視。

但是，現(xiàn)在中職語文教學(xué)中有沒有重視語文綜合實踐活動的開展呢？筆者進(jìn)行了一個問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每個單元認(rèn)真開展活動的很少，有些老師認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)緊，沒有時間開展活動，只開展了一個單元或兩個單元，甚至有些根本沒開展過，只要學(xué)生了解一下活動任務(wù)。這樣就不能較好地提高學(xué)生的能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，究其原因，有以下幾點：

1.大部分老師認(rèn)為綜合實踐活動耗費(fèi)的時間多。每個實踐活動前期要布置任務(wù)，小組要分工，要利用課后時間搜集資料，還要小組內(nèi)部探討、展示和評價，再班級展示、評比、總結(jié)，整個過程要投入較多的時間。

2.有些活動雖然開展了，但只是在班級展示了，質(zhì)量不高，也沒有進(jìn)行適時的評比和總結(jié)。

3.有些活動的材料要去校外走訪、調(diào)查，這就涉及安全問題，存在安全隱患。所以，有些學(xué)校并不支持。

4.學(xué)生自己認(rèn)識不夠，有畏難思想。覺得職場離自己很遠(yuǎn)，沒必要開展這樣的活動，不積極參與。

那么，如何有效地開展語文綜合實踐活動呢？

一、從思想上提高認(rèn)識

中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要提高人文素養(yǎng)，而且要提高他們的職場語文運(yùn)用能力。這就要求教師在進(jìn)行教材知識講授的同時，要提高對綜合實踐活動課的認(rèn)識。要把握活動的特點、目的、價值和任務(wù)，由課程的執(zhí)行者變成課程的研究者、開發(fā)者，從而設(shè)計與實施真正意義上的語文綜合實踐活動。教師采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

二、精心設(shè)計綜合實踐活動

（一）深入研究實踐活動和教材的關(guān)系

中職語文教材中每一單元的綜合實踐活動都與本單元的主題有或多或少的聯(lián)系。以中職《語文》（基礎(chǔ)模塊上冊）第六單元為例，閱讀與欣賞的內(nèi)容是傳統(tǒng)文學(xué)《詩經(jīng)》《論語》《荀子》《史記》中的篇目，綜合實踐活動是“中華古詩誦讀比賽”。在講授本單元的課文時，就可以安排相關(guān)的任務(wù)，比如搜集詩詞、誦讀技巧等。通過這個單元的課文學(xué)習(xí)和綜合實踐，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的積極性，增加古詩積累，提高文化素養(yǎng);掌握誦讀方法，提高誦讀水平;加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，樹立文化自信，更好地傳承和發(fā)展中華文化。

（二）深入挖掘本土資源

湖南省，位于中南地區(qū)，長江中游南岸。這里氣候溫暖，雨量充沛，陽光充足，四季分明。南有雄崎天下的南岳衡山，北有一碧萬頃的洞庭，湘、資、沅、澧四水流經(jīng)全省。湖湘文化的精髓是心憂天下、百折不撓、敢為人先、兼容并蓄。湖湘文化代表人物有，屈原、賈誼、歐陽詢、毛澤東、蔡和森，還有璀璨的詩詞文化。在中職《語文》（基礎(chǔ)模塊上、下冊）教材中列出了“瀟湘八景”：瀟湘夜雨、平沙落雁、煙寺晚鐘、山市晴嵐、江天暮雪、遠(yuǎn)浦歸帆、洞庭秋月、漁村夕照。還有湖湘哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、史學(xué)、教育、宗教、民俗民風(fēng)和科學(xué)技術(shù)等。

在“中華古詩誦讀比賽”的綜合實踐中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集湖湘優(yōu)秀詩詞。如： “楚之南有冥靈者，以五百歲為春、五百歲為秋” “洞庭天下水，岳陽天下樓” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” “八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城” “昔聞洞庭水，今上岳陽樓” “親朋無一字，老病有孤舟” “憑軒涕泗流” “樓觀岳陽盡，川迥洞庭開” “醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回”“問蒼茫大地，誰主沉浮？”等。對這些詩詞的搜集，可以增強(qiáng)我們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，樹立文化自信。

（三）切實開展有效的活動

在開展活動的過程中，教師要發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，指導(dǎo)他們更好地開展活動。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，要引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，而不是包辦。教師要學(xué)會開展活動的各種方法，如制定活動方案的方法，搜集和處理信息的方法，調(diào)查、訪問的方法，評價的方法等，才能給學(xué)生以正確、有效的指導(dǎo)。

（四）制定可行的評價機(jī)制

活動評價是實施語文綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實踐活動的目標(biāo)是多維的，其評價內(nèi)容要涵蓋活動的主要目標(biāo)，即學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力和策劃、組織、實施活動的能力，尤其要突出對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的評價。評價形式可以是多樣的：組內(nèi)評價、組間評價、教師評價和企業(yè)導(dǎo)師評價。此外，教師還要掌握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我反思、自我調(diào)控的策略，以更好地組織學(xué)生對活動進(jìn)行全面評價。

【本文系湖南省2021年度語言文字應(yīng)用研究專項課題《湖湘優(yōu)秀文化引入中職語文語言文字綜合實踐活動教學(xué)的探索與研究》（課題編號：XYJ2021ZB09）研究成果】

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