摘?要：我國為了能夠使《國家職業(yè)教育改革實施方案》的進一步落實，頒布了“雙高計劃”政策，“雙高計劃”與社會需求進行了有效結(jié)合，開展辦學活動，對于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”職業(yè)特點的辦學定位進行了明確，并且賦予了高校自主權(quán)，高?？梢越Y(jié)合社會需要對課程進行改革，對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化?！半p高計劃”的實施能夠?qū)⒘α窟M行有效聚集，創(chuàng)建高水平職業(yè)院校，提升高職院校的專業(yè)內(nèi)涵。傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)路徑已經(jīng)無法發(fā)揮出效果。本文對于計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)原則進行闡述，并提出建設(shè)對策，希望為我國高職院校專業(yè)群建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供一份力量。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;計算機應用技術(shù);專業(yè)群建設(shè);建設(shè)路徑

Abstract：In?order?to?further?implement?the?"National?Vocational?Education?Reform?Implementation?Plan"，China?has?promulgated?the?"Double?High?Plan"?policy.For?the?purpose，the?orientation?of?running?a?school?with?the?professional?characteristics?of?"employment?as?the?guide"?has?been?clarified，and?the?autonomy?of?colleges?and?universities?has?been?given.Colleges?and?universities?can?reform?the?curriculum?and?optimize?the?talent?training?mode?according?to?the?needs?of?the?society.The?implementation?of?the?"Double?High?Plan"?can?effectively?gather?forces，create?highlevel?vocational?colleges，and?enhance?the?professional?connotation?of?higher?vocational?colleges.The?traditional?professional?construction?path?has?been?unable?to?play?a?role.This?paper?expounds?the?construction?principles?of?computer?application?technology?professional?groups，and?puts?forward?construction?countermeasures，hoping?to?provide?a?force?for?the?highquality?development?of?professional?groups?in?higher?vocational?colleges?in?my?country.

Keywords：doublehigh?plan;computer?application?technology;professional?group?construction;construction?path

中國特色水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃簡稱為“雙高計劃”，是為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)而做出的重大決策建設(shè)工程，同樣是推進中國教育現(xiàn)代化的重要決策，也被稱之為“高職雙一流”。“雙高計劃”需要堅持中國特色、堅持產(chǎn)教融合、堅持扶優(yōu)扶強、堅持可持續(xù)推進以及堅持省級統(tǒng)籌的基本原則。同時“雙高計劃”當中指出，要創(chuàng)建新的理念來對現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)進行服務(wù)，促使高質(zhì)量就業(yè)需求得到滿足，大力發(fā)展校企合作，促進職業(yè)教育發(fā)展，為建設(shè)教育強國、人才強國做出貢獻。

1?計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段實踐教學目標分散。在一般情況中實踐教學的目標都是圍繞著課程理論教學的目標進行制定，沒有進行整體的規(guī)劃與部署和系統(tǒng)級的頂層設(shè)計，因此導致課程與專業(yè)之間無法得到充分的融合，沒有較強的關(guān)聯(lián)性，綜合應用無法為學生帶來綜合實踐的訓練以及系統(tǒng)級思維鍛煉。

教師沒有足夠的專業(yè)實踐經(jīng)驗。教師指導學生進行學習，是學生的指路明燈，教師在高校人才培養(yǎng)道路上有著重要作用[1]。雖然高校教師的專業(yè)理論知識較為豐富且扎實，但是缺少專業(yè)工程實踐經(jīng)驗以及項目管理的經(jīng)驗，所以無法有針對性地進行專業(yè)結(jié)合。教師對學生講授的技術(shù)無法與時俱進，跟不上行業(yè)的發(fā)展，所以導致學生無法進行最新的專業(yè)技能的訓練。

沒有進行強有力的校企合作。大多數(shù)高職院校都會和部分企業(yè)簽訂培養(yǎng)學生的協(xié)議合作，但普遍合作質(zhì)量不高。管理機制不完善并且人才培養(yǎng)和社會實際用工需求不同步。學校與企業(yè)之間進行合作能夠快速提升培養(yǎng)學生的實踐能力以及專業(yè)技能。由于校企信息的共享，導致學校和企業(yè)之間沒有進行有效的交流，教師無法對行業(yè)需求以及職業(yè)能力進行充分的分析，企業(yè)也不了解人才培養(yǎng)的模式并且無法進一步深入課程開發(fā)當中。校企合作沒有明確目標，沒有進行詳細的評估[2]。校企合作拘泥于形式，學校建立的實習訓練基地也未得到充分利用。

學生對于學習沒有興趣。學生在學習的過程當中覺得枯燥無聊，無法對知識產(chǎn)生學習的興趣，導致學生出現(xiàn)睡覺等不良現(xiàn)象，長期以往會導致學生得不到良好的學習效果。

2?計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)原則

不斷提高院校的自身發(fā)展以及內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)我國“雙高計劃”的要求與標準對比高職院校現(xiàn)階段的情況可以看出，高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)階段培養(yǎng)的專業(yè)人才質(zhì)量一般，同時也沒有使專業(yè)課和市場需求之間進行有效的銜接，在對專業(yè)技能課進行教學時仍舊使用老舊的教學方法，沒有做到與時俱進，教師也沒有足夠的企業(yè)實踐經(jīng)驗[310]。沒有足夠的教學資源投入以及缺乏創(chuàng)新等各種問題。

高職計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應該在“雙高計劃”的背景下在本地區(qū)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路當中找尋屬于自身的定位，并與高職院校的教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程結(jié)合，教師應當與高職院校共同協(xié)作，創(chuàng)建制度安排。根據(jù)高職計算機應用專業(yè)群建設(shè)原則進行準備：信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)，調(diào)整信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，梳理專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)之間的關(guān)系，對專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機制進行完善，并且要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制以及專業(yè)群管理運行方式，建立屬于學校與行業(yè)發(fā)展的服務(wù)平臺[4]。高職院校人才供給側(cè)，每個高職院校都有屬于自己的辦學特色以及專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，但是其大致相同，根據(jù)國家“雙高計劃”提出的各項要求，可以根據(jù)教學內(nèi)容、發(fā)展機制、校企合作、師資建設(shè)、實訓建設(shè)等各個方面制定計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)對策。

3?計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)主要對策

3.1?突出專業(yè)科組群效應，建立信息技術(shù)人才培養(yǎng)高地

高等職業(yè)教育專業(yè)的專業(yè)集合程度相對較高，基本上將計算機應用技術(shù)專業(yè)群進行了涵蓋，符合信息技術(shù)行業(yè)的需求。因此在進行建設(shè)專業(yè)群的過程當中需要對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進行充分考慮，為我國培育出更多的復合型技術(shù)技能人才。專業(yè)組群效應并非增加專業(yè)的數(shù)量，而是應該著重注意“以群建院”，將學員當中能夠加以利用的資源進行整合，以專業(yè)群重新組合學院二級院校，進一步提高新專業(yè)群的資源聚集力，培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)技能人才。

3.2?健全專業(yè)群發(fā)展機制，避免專業(yè)建設(shè)“短期效應”

專業(yè)群建設(shè)的方向應該設(shè)定為學生在行業(yè)內(nèi)充分就業(yè)，與產(chǎn)業(yè)進行對接的同時進行適當?shù)恼{(diào)整，完善專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展機制，使得專業(yè)群的服務(wù)功能能夠得到充分的發(fā)揮，盡最大的努力去培育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，整合專業(yè)資源優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓高職院校建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，融合人才培養(yǎng)供給側(cè)以及產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素。合理的專業(yè)群建設(shè)可以指引學校專業(yè)建設(shè)得到集約式、內(nèi)涵式發(fā)展，不僅能夠?qū)I(yè)建設(shè)水平進行提升，還能夠使辦學質(zhì)量得到提高，讓學院的雙高建設(shè)得到進一步的發(fā)展。在進行專業(yè)群建設(shè)的同時需要做好動態(tài)調(diào)整工作，避免后續(xù)的發(fā)展工作得不到力量推動，最終導致出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)停止，甚至是后退的情況出現(xiàn)。

3.3?重組專業(yè)課教學內(nèi)容，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校是為了培育高素質(zhì)技術(shù)人才，提高人才的質(zhì)量。在進行專業(yè)課程的教學以及實習實訓時，對于存在的各種問題進行深入研究，并制訂相對應的解決方案[5]。在完善專業(yè)群各人才培養(yǎng)的計劃當中，應對教學內(nèi)容重新規(guī)劃，結(jié)合實際崗位需求對專業(yè)課程的內(nèi)容進行變更，對于不適用的崗位需求課程進行摒棄，增加具有實用性的專業(yè)課程，尤其是UI設(shè)計、自媒體設(shè)計以及WEB前端開發(fā)等課程。教師在教授專業(yè)課的過程當中需要將學生作為主體，可通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、行動向?qū)У确绞綄⒔虒W質(zhì)量進行提高。不斷地改進教學工作，讓學生的就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)率得到提升。

3.4?加強專業(yè)群師資建設(shè)，努力建設(shè)高水平雙師隊伍

高職計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)需要得到專業(yè)師資隊伍來進行保障。高職院校應當優(yōu)化職業(yè)教育，努力提升師資隊伍水平，加強師資隊伍的建設(shè)，同時需要進一步完善人事制度，積極聘請高水平專業(yè)教師來校任教，提高改善教師的待遇，還可聘請企業(yè)的高技能人才來學院擔任教師[6]。由高水平教師組成創(chuàng)新團隊，遵守企業(yè)實踐制度以及雙導師制度，與合作企業(yè)進行培訓項目，提升教師的職業(yè)教育教學能力、專業(yè)實踐能力、技術(shù)研發(fā)能力以及社會服務(wù)能力。要將企業(yè)實踐與教學創(chuàng)新做到有效結(jié)合，在提高教師教學能力的同時有助于提升教師的職業(yè)能力。學?？梢愿鶕?jù)教師的專業(yè)特長以及愛好，與專業(yè)發(fā)展需求進行有效結(jié)合，有針對性地派送專業(yè)老師參與國培，去優(yōu)秀院校進行考察，對優(yōu)秀院校先進的教學理念以及教學方式進行學習。學校還可以對新招收的教師采用“學徒制”，可以讓新教師旁聽經(jīng)驗豐富，且有高級職稱教師的課堂，并讓經(jīng)驗豐富的教師對新教師進行指導。學校對專業(yè)課教師進行規(guī)定，每年都需要去企業(yè)進行實踐，對項目開發(fā)管理的實際過程進行深入的了解，不斷地學習新的技能與技術(shù)。將實踐過程當中所學到的內(nèi)容應用到實踐教學當中，有助于實踐教學質(zhì)量得到提高。

3.5?加大專業(yè)群實訓建設(shè)，引領(lǐng)學校現(xiàn)代信息化水平

專業(yè)群實訓建設(shè)是其重要載體，因此需要院校應積極爭取經(jīng)費，加大資源投入，對接技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，吸引更多的社會力量，參與到辦學當中，盡全力打造出設(shè)施先進、機制靈活、運動規(guī)范的高水平實習實訓基地[7]。促進智慧校園的建設(shè)進度，有助于在教學管理過程中融入信息技術(shù)與智能技術(shù)，可以通過運用人工智能等手段對學校的管理方式進行改革，從而有效加強管理效能和管理水平。運用“信息技術(shù)+”對傳統(tǒng)專業(yè)進行升級。將職業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)進行稽核，積極促進資源共享，完善教育服務(wù)供給模式，將師生信息素養(yǎng)進行提升，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠的同時結(jié)合線上線下混合教學，從而有效促進學生自主學習。專業(yè)群實訓建設(shè)需要重點注意適應性，將職業(yè)建成課程教育，在教育當中融入產(chǎn)業(yè)知識，讓工廠進入到校園，可以讓學生在解決工作上的問題的過程當中能夠與理論相結(jié)合。學校還可建立網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺以及多媒體應用平臺建設(shè)等實現(xiàn)教學資源共享。

對人才進行培養(yǎng)的基本條件在于教學資源，教學資源是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)條件。專業(yè)群配置教學資源可以將部分專業(yè)資源分布不均等問題進行解決，將宏觀調(diào)控難度降低，使得資源效益得到最大化。由于資源配置具有指向性，因此可以通過專業(yè)群對專業(yè)資源進行整合，將分散的專業(yè)發(fā)展目標進行整合，將其融入到專業(yè)群的發(fā)展目標使得資源配置指向集中。同時，將專業(yè)組群建設(shè)進行系統(tǒng)化教學改革設(shè)計，對教師、教法以及教材進行改革創(chuàng)新。資源共享具有可持續(xù)發(fā)展的特點，專業(yè)群在職業(yè)崗位群以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈中，群組基因傾向建設(shè)技術(shù)平臺以及教師團隊等辦學載體，能夠使得單項專業(yè)在資源共建共享深度與廣度中的局限性得到解決，加強技術(shù)研發(fā)和服務(wù)資源的整合，多項專業(yè)共同協(xié)作，能夠更好地促進企業(yè)生產(chǎn)，并且將整體的技術(shù)解決方案提供給中小型企業(yè)，從而有利于加強高職教育的技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.6?推動產(chǎn)業(yè)融合，提高專業(yè)群校企合作能力和水平

高職院校未來的發(fā)展，與產(chǎn)教融合以及校企合作密切相關(guān)。因此發(fā)展方向應該將市場需求作為目標，與企業(yè)技能崗位要求進行有效結(jié)合，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進行合作，建立校企命運共同體，抓緊國內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級的新機遇，促進專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合。對專業(yè)群培養(yǎng)目標以及專業(yè)課程做出及時的調(diào)整，努力建設(shè)院校與企業(yè)之間的合作，加強對人才的培養(yǎng)?？蓪⒙殬I(yè)教育集團作為載體，加強對于專業(yè)群與企業(yè)之間的合作對接，在校企雙向培訓、訂單是培養(yǎng)等方面合作共贏。

3.7?開展專業(yè)群院校交流，強化各專業(yè)服務(wù)發(fā)展能力

可通過相關(guān)協(xié)作平臺等方式進行交流協(xié)作，將彼此之間的專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗進行交流，有助于教學管理能力水平的提高，以及專業(yè)建設(shè)水平提升?？蓪Ω呗氂嬎銠C應用技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)的綜合社會服務(wù)優(yōu)勢進行充分的利用，利用各種不同類型的方式進行崗位提升與就業(yè)技能培訓，培養(yǎng)現(xiàn)階段緊缺的信息技術(shù)行業(yè)技術(shù)人才。

結(jié)語

時代的發(fā)展推動了科技的進步，因此計算機相關(guān)技術(shù)更新?lián)Q代的速度也在不斷加快，所以需要高職院校的計算機專業(yè)教師不斷地去學習新的知識，做到與時俱進，對新的教學理念進行學習。創(chuàng)建一個新的實踐教學體系，不斷對實踐教學方法進行學習，緊跟時代發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水平人才?！半p高計劃”為高職院校未來的發(fā)展開辟了新的道路，高職計算機應用技術(shù)專業(yè)群建設(shè)應當完善專業(yè)群建設(shè)體制機制，與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行有效的融合，加快信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級速度，通過選用校企合作的方式與產(chǎn)教融合來培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才，提高人才質(zhì)量，不斷提高企業(yè)能力以及技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，對學生的工匠精神進行培養(yǎng)，對學生進行全面的教育，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

參考文獻：

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[4]周丙洋，王子龍.“雙高計劃”背景下高職院校創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵重構(gòu)與戰(zhàn)略抉擇[J].高校教育管理，2020，14（3）：3040.

[5]胡麗娜，孟莉，金明盛.“雙高計劃”背景下高職院校教師提升社會服務(wù)能力路徑研究[J].職教論壇，2020（3）：7783.

[6]姚亞鋒，徐廣舒.“雙高計劃”視域下專業(yè)群建設(shè)探究——以南通職業(yè)大學建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（26）：2327.

[7]唐祥金，成秀萍.“雙高計劃”引領(lǐng)下校企雙主體共建高水平專業(yè)群探究——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（26）：3236.

作者簡介：黃灼（1979—?），男，漢族，海南文昌人，本科，講師（網(wǎng)絡(luò)工程師），研究方向：計算機科學與技術(shù)。