羅福玲 洪雯 陶建武 劉翼

摘?要：課程教學資源建設是高水平專業(yè)群建設的重要內(nèi)容，“電機及控制技術”課程是高職“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)群的專業(yè)基礎課程。該課程內(nèi)容涉及電與磁之間相互轉換，電磁理論抽象而復雜，傳統(tǒng)課程教學模式的教學效果欠佳。本文探索建設“電機及控制技術”在線開放課程及應用策略，對推動“電機及控制技術”教學改革具有借鑒意義。

關鍵詞：高水平專業(yè)群;在線開放課程;教學模式;課程建設

Abstract：The?construction?of?curriculum?teaching?resources?is?an?important?part?of?the?construction?of?highlevel?professional?groups.The?"Electrical?Motor?and?Control?Technology"?course?is?a?professional?basic?course?for?the?"Power?Plant?and?Power?System"?professional?group?in?higher?vocational?colleges.The?content?of?this?course?involves?the?mutual?conversion?between?electricity?and?magnetism.The?electromagnetic?theory?is?abstract?and?complicated，and?the?teaching?effect?of?the?traditional?course?teaching?model?is?not?good.This?article?explores?the?construction?of?"motors?and?control?technology"?online?open?courses?and?application?strategies，which?have?reference?significance?for?promoting?the?teaching?reform?of?"motors?and?control?technology".

Keywords：Highlevel?professional?group;Online?open?courses;Teaching?mode;Course?construction

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出鼓勵高校間通過協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的方式建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線開放課程或課程群。同時指出，高校結合本校人才培養(yǎng)目標和需求，通過在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式應用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應用模式。

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，信息化手段與教學工作深度融合，在線開放課程作為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充方式[12]，在著力提升教師信息化技術應用能力的同時，能夠讓學習者隨時隨地方便學習，在線開放課程建設對促進優(yōu)質資源共享、降低教育成本、保證教學質量方面起到非常重要的作用。

1?建設意義

推進高質量發(fā)展是時代賦予高等職業(yè)教育的重大命題，“雙高計劃”建設對促進高等職業(yè)教育發(fā)展具有重大意義[3]，武漢電力職業(yè)技術學院在入選國家首批高水平專業(yè)群建設的新時期，努力探索建設“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)群的課程體系。我校在“雙高計劃”建設方案中提出從專業(yè)群層面上將專業(yè)核心課程進行重構，并開發(fā)在線開放課程，為線上線下混合式教學實施提供保障;按照合作開發(fā)的原則，聯(lián)合國家電網(wǎng)有限公司和大型電力企業(yè)，對在線開放課程進行評估和認證，遴選部分精品在線開放課程，服務“1+X”證書試點工作;按照共建共享的原則，建成的在線開放課程由學校和電力企業(yè)共同維護升級，同時通過國家電網(wǎng)有限公司網(wǎng)絡大學平臺服務企業(yè)職工的終身學習。

“電機及控制技術”是“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)群的重要專業(yè)基礎課程，同時具有很強的專業(yè)實踐性。該課程是基于實際電機應用的工作過程一門系統(tǒng)化的專業(yè)基礎課程，不僅要突出電機的基本概念、基本理論、基本分析方法等理論基礎，更要涉及電機的安裝、運行、維護和檢修等基本技能。該課程不僅為多門后續(xù)課程奠定專業(yè)理論基礎，同時培養(yǎng)學生在電力生產(chǎn)中解決電機相關實際問題的基本技能，并將電氣專業(yè)相對應的職業(yè)崗位群對知識和技能的要求融入課程知識點中，提升學生綜合應用能力、協(xié)同創(chuàng)新意識、專業(yè)職業(yè)素質，培養(yǎng)具備從事本專業(yè)工作必備的電機基本理論及運行維護基本技能的高素質技術技能人才[45]。

2?建設現(xiàn)狀

目前大多數(shù)學校“電機及控制技術”依然采用傳統(tǒng)課堂理論授課模式，普遍反映該課程是教師難教、學生難學的課程之一。由于電機運行原理涉及復雜的“電”與“磁”之間的相互轉換，電磁理論涉及較多的抽象概念，學生僅僅通過課堂聽課往往難以理解，因此逐漸產(chǎn)生畏難厭學心理，大部分學生到學期中段基本處于半知半解的狀態(tài)，學習熱情低迷，最后大多數(shù)學生僅靠突擊記憶和刷題應付期末考試。一知半解的知識學習造成學生“考完即忘記”，某些死記硬背的結論還會讓學生產(chǎn)生誤解，教學質量不盡如人意。不少學生在畢業(yè)后工作中遇到與電機相關的問題，只能靠在學校學習的模糊記憶和教材開展自學，學習效果不好。

近年來，隨著在線開放課程建設的蓬勃發(fā)展，在線開放課程的學習平臺建設和教育教學方法等方面日趨完善[67]，多種多樣的在線課程如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。華中科技大學、哈爾濱工業(yè)大學、華北電力大學等高校也推出了一系列“電機學”在線開放課程，鑒于不同學校的辦學特色和教學特點不同，在課程側重點和組織形式等方面也存在差異[8]，更重要的是本科高校課程教學方法和教學內(nèi)容不能適用于高職學校應用型人才培養(yǎng)目標，因此建設具有高等職業(yè)教育特色的在線開放課程需求迫切。

3?建設思路

隨著教育信息化發(fā)展，人們逐漸認識到“教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”，教學資源已經(jīng)被提到了非常重要的地位。目前，越來越多老師運用教學資源建設平臺，建立自己的教學資源庫，實現(xiàn)教學資源共享。教學資源庫建設平臺是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理與教學的平臺。

在線開放課程建設和應用可以促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，推動優(yōu)質教學資源開發(fā)和普及共享，構建有利于學生多元化自主學習的環(huán)境，增強學習者的積極性，全面提高教學質量，通過教學資源共享，實現(xiàn)個性化學習。

在線開放課程建設時，課程資源要依據(jù)學科特點，強調學校特色，反映現(xiàn)代社會和行業(yè)的發(fā)展要求和進步方向，要符合學生發(fā)展需求和認知規(guī)律，滿足教師的教學水平和現(xiàn)實要求，能夠將學習內(nèi)容進行精選和整合，充分發(fā)揮校內(nèi)校外的各種類型資源共享，保證建設的課程資源能發(fā)揮最大效益。

依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和崗位技能要求，構建“電機及控制技術”課程體系，形成以就業(yè)為導向、崗位技術為導入的課程模塊。從應用的角度出發(fā)，融入生產(chǎn)現(xiàn)場實際案例來設立教學項目。利用信息化技術對教學資源序化，整合成線上學習單元。以高職教育教學課程改革為基礎，及時更新課程標準、教學內(nèi)容和教學方法，融入信息化技術手段，保障教學內(nèi)容和教學手段的先進性，針對不同學習需求，靈活設置教學內(nèi)容，建立線下輔助教學設施，探索線上線下混合式教學模式，深入推進現(xiàn)代化教學改革。

《電機及控制技術》教學內(nèi)容復雜而相對枯燥，教師在制作在線課程資源時，需要結合應用型人才培養(yǎng)要求，如何做到簡化復雜理論講解而強調基本理論的應用，如何將知識理論與工程實際聯(lián)系起來，如何將晦澀難懂的電磁理論濃縮并通過淺顯易懂的方式呈現(xiàn)，都需要教師投入較多的時間和精力來精心完成，同時也對專業(yè)教師的展現(xiàn)能力和教學水平形成巨大考驗。

4?建設方案

在線開放課程建設目標是要保證學習者通過在線網(wǎng)絡資源的學習來提升學習技能水平，能夠更好地滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位的工作需求。

4.1?課程團隊建設

在線開放課程教師團隊是建設精品優(yōu)質課程的有效保障。在線開放課程的建設要根據(jù)國家職業(yè)標準和技能要求，以提升學習者的綜合知識水平為基準，通過典型工作內(nèi)容要求調研分析，開發(fā)建設課程體系，按照適應于現(xiàn)場工作要求的課程標準，設計和安排教學內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識學習和工作現(xiàn)場相互融合，保證對學習者的能力培養(yǎng)和工作崗位相對接。課程團隊可以采用老中青結合模式，讓專業(yè)經(jīng)驗相對豐富的老師帶領年輕教師開展課程標準制定和內(nèi)容開發(fā)，培養(yǎng)和打造一支可持續(xù)發(fā)展、具有良好生命力的課程建設團隊，保證課程建設的完善和優(yōu)化。

課程建設團隊必須要全面了解行業(yè)市場變化和企業(yè)崗位需求加強參與在線開放課程建設和應用的教師和技術人員培訓，根據(jù)教師、學習者的需求變化和技術發(fā)展，開展課程建設、課程應用以及大數(shù)據(jù)分析應用等培訓，使其掌握開發(fā)思路及設計思想，同時了解基本課件開放工具及技術標準，主動適應新時代學生移動學習、智慧學習及個性化學習需求，推進信息技術與教育教學的深度融合。

4.2?課程內(nèi)容設計

在線開放課程需要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、基于崗位規(guī)范要求和職業(yè)資格標準設計教學內(nèi)容。通過專業(yè)調研，認真研究專業(yè)崗位員工需要的知識和技能，總結典型工作崗位上具有共性的典型性任務內(nèi)容，歸納出本課程的應知應會要求，形成本課程的知識學習和技能培養(yǎng)目標。

課程教學內(nèi)容的設計依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并充分考慮高職學生的特點，融入行業(yè)企業(yè)真實案例和課程思政元素，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，采用模塊化教學內(nèi)容，開展課程內(nèi)容子任務的設計和開發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)學生培養(yǎng)需求，理論知識以夠用適度，能滿足完成工作任務的需要，適當兼顧可持續(xù)發(fā)展進行選擇，保證學習者能夠進行知識與技能到工作任務的轉化。

通過系統(tǒng)設計、先進技術支撐、開放式管理和持續(xù)更新的方式，建成在線資源豐富、類型多樣、集教學設計、教學素材、培訓資源、自測系統(tǒng)、教學評價為一體的精品在線開放課程，為學生、相關企業(yè)員工的自主學習及教師獲取教學資料提供平臺。

4.3?在線資源建設

老師聯(lián)合其他單位共同協(xié)作，制作課程視頻、微課、動畫腳本等課程資源。圖像文本資源包括課程標準、課程教學設計、學習指南、電子教案、電子課件、學習資源庫、技能訓練、試題庫等。視頻動畫資源根據(jù)任務特點運用不同的教學方法，應用現(xiàn)代信息化教學技術進行教學，錄制課程視頻和實踐指導錄像等，保證良好的教學效果。

老師在制作課程資源時，需要將課程知識與技能通過理論講解和實操演練的方式開展。當前很多在線資源偏向于理論知識的講授，使學生學習效果不佳。通過理論講授基本原理，再搭配相應的實操練習操作，可以讓學生更好地理解和吸收學習內(nèi)容。

按照項目設計方案，依托成熟的在線課程平臺，為學生提供授課視頻、學習參考資料以及在線教學所需的其他資源，使其能協(xié)助學生及教師開展在線學習、作業(yè)、考試、答疑等工作。開展學生、專業(yè)老師和專家對在線開放課的廣泛應用，并持續(xù)更新和完善。

5?應用策略

5.1?資源共建共享

過去不同教師在同一教學大綱下進行分班教學，各教師基本處于各自為政、單打獨斗的狀態(tài)。通過模塊化在線開放課程建設，不同教師分別開展各自擅長領域的資源建設和教學內(nèi)容，可以讓學生學習到每位教師最精華的內(nèi)容，教學資源可以得到最大化利用。

5.2?多重學習鞏固

《電機及控制技術》學習內(nèi)容復雜而且理論抽象，學生僅僅依靠有限課堂教學遠遠不夠，需要反復學習咀嚼思考。在線課程內(nèi)容中，學生在課前觀看視頻和工作案例，引發(fā)學生學習興趣，加強學生理解;課中學習教師精心制作的融入工程實際的理論知識內(nèi)容的教學視頻，學習掌握基本理論和分析方法;課后通過豐富的線上作業(yè)和習題測試，加深學生對知識理解和應用深化。

5.3?學習跟蹤管理

學生和老師可以通過在線平臺隨時在線互動。授課教師隨時在討論區(qū)發(fā)布問題，學生參與討論，引導學生主動思考和知識應用，加強學生日常管理。學生在學習中遇到的問題可以在討論區(qū)交流，師生互動增加學生學習積極性。平臺記錄學生在線學習情況、作業(yè)完成情況和測驗考評成績，教師可以根據(jù)不同教學需求生成學生綜合成績，方便掌握學生的學習表現(xiàn)，隨時關注學生學習需求和遇到的困難，針對性地引導和幫助學生學習，可以幫助老師進行教學反思和持續(xù)改進，優(yōu)化提升教學質量。

5.4?自由長期學習

《電機及控制技術》課程是電力行業(yè)工作人員的必備專業(yè)基礎知識。本課程除了方便中高職電力專業(yè)在小學生學習，畢業(yè)生、企業(yè)人員以及社會人員也能免費利用在線開放課程平臺自主學習，在工作中遇到電機相關問題，保持隨時學習的習慣，滿足多元化學習環(huán)境下學生的多樣化學習需求。

總結

《電機及控制技術》在線開放課程建設團隊，針對不同層次的學習者和課程的要求制作課程資源，方便中高職相關專業(yè)學生、企業(yè)人員和社會人員等利用開放課程平臺自主學習，方便教師獲取資源組織教學，靈活教授教學內(nèi)容，輔助教學實施，實現(xiàn)教學目標，使信息技術與教育教學深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革，嘗試和探索翻轉課堂和混合式教學，達到“能學、輔教”的效果。

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作者簡介：羅福玲（1992—?），女，漢族，湖北鐘祥人，碩士，工程師，研究方向：電力系統(tǒng)運行。