◎甘肅/魏 紅
在語文課程教學(xué)過程中,教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源,教科書不僅選編了大量的典范文章,還設(shè)計了各種練習(xí)題目。設(shè)計練習(xí)題是為了輔助學(xué)生更好地掌握知識,使學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識。優(yōu)秀的課后練習(xí)題能夠幫助學(xué)生深入理解課文,更好地運(yùn)用教師所傳授的技巧解答問題,從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績,提高語文能力的目的。
學(xué)習(xí)的診斷以及學(xué)習(xí)的反饋是雙向的,其中包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷,也包含學(xué)生將自己所學(xué)所得反饋給教師的過程。在完成教科書中的練習(xí)題時,學(xué)生可以檢查自己對所學(xué)的文本以及相對應(yīng)的語文知識的理解程度,也可以清楚地了解自己對知識的掌握程度,以此更好地實(shí)現(xiàn)自我檢查。此外,教師通過學(xué)生練習(xí)題的完成情況可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,及時進(jìn)行教學(xué)反思,幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教科書中的練習(xí)題所提供的知識不僅要完備、系統(tǒng),而且要兼顧豐富、廣博的特點(diǎn)。教師恰當(dāng)使用教科書課后練習(xí)題可以豐富學(xué)生的語文知識,可以促進(jìn)學(xué)生的能力及情感等多方面的發(fā)展,并且科學(xué)合理使用練習(xí)題對于提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)意義重大。
完成練習(xí)題的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我檢測的過程,學(xué)生在這個過程中將自己所學(xué)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化,可以在運(yùn)用知識解決難題后獲得成就感、滿足感以及喜悅感,可以更好地激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣。因此,課后練習(xí)題絕不是簡單的任務(wù),而是給學(xué)生提供內(nèi)驅(qū)動力的重要材料。
通過完成課后練習(xí)題,學(xué)生可以消化所學(xué)知識,并且對這部分知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,加深對這部分知識的記憶,通過理解、運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)知識的遷移,學(xué)會運(yùn)用和創(chuàng)造,將知識內(nèi)化為能力,達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)的效果。此外,練習(xí)題還能夠幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)知識,優(yōu)化知識系統(tǒng),并利用這些知識形成獨(dú)特的語文能力。學(xué)習(xí)本來就是不斷記憶的過程,而完成練習(xí)題也是鞏固記憶的一種重要方式。因此,通過完成課后練習(xí)題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。
縱觀初中語文教科書中的練習(xí)題,不難看出當(dāng)下其基本形式就是生僻字詞的鞏固、語句語義的理解、文章中心思想的把握、課文的基本閱讀等內(nèi)容。在題型的設(shè)置上,包括選擇題、閱讀題、理解題等,但這部分題目設(shè)置的中心多是圍繞課文知識進(jìn)行,所以在教學(xué)程序上多會呈現(xiàn)固化的情況,并且很多教師在教學(xué)方案的設(shè)置上也會偏向于固定。現(xiàn)有的練習(xí)題答案絕大部分都能夠在所對應(yīng)的課文之中找到,這種練習(xí)題設(shè)計方式雖然鞏固了基礎(chǔ)知識,卻不利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),而且這種單調(diào)且乏味的設(shè)計只會讓學(xué)生失去探索的欲望,甚至?xí)W(xué)習(xí)語文的興趣,導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更多的語文學(xué)習(xí)技能,語文素養(yǎng)難以得到有效提升。
當(dāng)前,教材中的課后練習(xí)題會設(shè)置延伸閱讀練習(xí),目的是讓學(xué)生在鞏固課文知識的基礎(chǔ)上拓展知識面。但是在這部分內(nèi)容中,有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀之上,讓學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀,導(dǎo)致不少學(xué)生在口頭閱讀上可以非常流暢,一下筆則錯漏百出。之所以會造成這種狀況的出現(xiàn),是因?yàn)榻處熯^于重視口頭閱讀練習(xí),缺乏對學(xué)生的課后延伸思維的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提高。
開放性的題目是讓學(xué)生聯(lián)系課文與生活實(shí)際,將知識內(nèi)化為能力的重要途徑?,F(xiàn)有語文教科書練習(xí)題雖然題型多樣,但實(shí)際上涉及的內(nèi)容大多緊緊圍繞著課本展開,都是有固定答案的,多是為了鞏固課文知識,加深課文要點(diǎn)記憶而設(shè)。對于學(xué)生來說,這部分內(nèi)容并沒有過多的挑戰(zhàn)。
興趣是學(xué)習(xí)的動力,對某一部分的內(nèi)容有無興趣,關(guān)系到學(xué)生能掌握多少知識。因此,教科書練習(xí)題應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計。實(shí)踐性練習(xí)題可以讓學(xué)生跳出固有的知識圈,讓學(xué)生在自己動手的過程中實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。例如,在進(jìn)行與季節(jié)有關(guān)的課文教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生圍繞所學(xué)知識去查找與季節(jié)有關(guān)的資料,或者收集某些具有代表性的物品,如身邊隨處可見的夏季的各種鮮花、秋季的果實(shí)、冬季的落葉等,并且在課堂上進(jìn)行展示。這不僅有助于學(xué)生對課堂知識理解更深入,也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
層次化練習(xí)題的設(shè)計符合因材施教的方針。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,故他們完成練習(xí)題的能力也是有差異的。如果教師為了方便,統(tǒng)一練習(xí)題目,部分基礎(chǔ)差的學(xué)生或許就會難以完成,而基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生會覺得題目過于簡單且無趣,會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師要明確練習(xí)題的設(shè)計要以學(xué)生為主,要清楚學(xué)生水平上的差異,要保證習(xí)題的多樣性,要努力滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,吸引學(xué)生自覺完成練習(xí),并在已有的基礎(chǔ)上有所收獲
很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)枯燥無味,容易產(chǎn)生厭倦心理。因此,教材中練習(xí)題的設(shè)計就尤為重要。好的練習(xí)設(shè)計能夠?qū)處煹脑O(shè)計方案有推動作用。例如,在進(jìn)行故事類課文的教學(xué)時,會發(fā)現(xiàn)通常在故事的結(jié)束會留下比較大的遐想空間,教師可充分利用做事結(jié)尾的想象空間鼓勵學(xué)生大膽想象后續(xù)可能會發(fā)生的事情,與同學(xué)進(jìn)行交流討論。這類型的練習(xí)題不僅能夠讓學(xué)生自覺回憶前面的教學(xué)內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的想象力。
總而言之,初中語文教科書練習(xí)題的設(shè)計,要從學(xué)生學(xué)情出發(fā),秉承開放原則,結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情,調(diào)動其觀察、學(xué)習(xí)、動手以及創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提升自己的語文綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)有情況下,教師要自己動腦設(shè)計多種練習(xí)方式,以彌補(bǔ)教材練習(xí)題設(shè)計的不足。