柴明喜

（蘭州博文科技學(xué)院，甘肅蘭州 730101）

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，如果能有效地在國(guó)際關(guān)系研究史中利用到原始檔案材料，那將會(huì)讓學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的思考更加深入，如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析的方法，那么對(duì)歷史的體驗(yàn)感學(xué)生也會(huì)更加深刻，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立歷史觀的形成，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的思考進(jìn)一步更加鞏固[1]。所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系史的時(shí)候，相關(guān)單位和學(xué)校應(yīng)該更加重視積極地使用原始檔案材料，并且對(duì)于這其中的教學(xué)方法和策略也要靈活使用，應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中去。

一、關(guān)于原始檔案材料

作為文字材料中最古老的材料，原始檔案材料都是第一手材料，有很多其他地方的材料和文獻(xiàn)等都來(lái)自其中，都是以原始檔案材料作為參考。對(duì)于現(xiàn)代的歷史研究，只針對(duì)30年或者是更久遠(yuǎn)的事情才能算得上是歷史研究，這是史學(xué)界達(dá)成的一種協(xié)定。只有讓原始檔案材料處于開放并且合理的使用，才能順利地展開歷史研究，所以將原始檔案材料融入大國(guó)際關(guān)系史的研究中是非常有必要的。從當(dāng)前的情況來(lái)看，研究國(guó)際關(guān)系史的原始材料大多是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)中搜索到免費(fèi)的資源，抑或是需要花錢購(gòu)買才能使用的資源。比如說(shuō)，我國(guó)的一些外交材料通常會(huì)免費(fèi)發(fā)行于互聯(lián)網(wǎng)上，如果有需要的，可以免費(fèi)獲得，但是針對(duì)那些關(guān)于數(shù)字信息的安全檔案材料或者是一些比較重要的材料上傳到網(wǎng)絡(luò)上之后，如果想要獲取資源，只能通過(guò)花錢購(gòu)買的方式來(lái)得到。如果是在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中需要使用到這些資料的話，就可以直接由學(xué)校來(lái)購(gòu)買，然后教師直接使用學(xué)校的資源給學(xué)生授課來(lái)使用。

將原始檔案材料運(yùn)用到國(guó)際關(guān)系史的研究中具有非常重要的意義，對(duì)于歷史學(xué)的研究來(lái)說(shuō)，如果能讓開放的檔案被好好運(yùn)用，那對(duì)檔案的解密也會(huì)起到很大的幫助，甚至有的檔案解密之后能對(duì)了解歷史一定的幫助。學(xué)生要想在國(guó)際關(guān)系史的研究中拓寬自己的領(lǐng)域，就需要在實(shí)際教學(xué)中有效地運(yùn)用起原始檔案材料，這無(wú)疑會(huì)起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用，還能豐富國(guó)際關(guān)系史的研究形式，對(duì)我國(guó)在這方面的了解程度也能更加深入[2]。讓國(guó)際之間的關(guān)系更加接近實(shí)際情況的一種方法就是，對(duì)原始檔案材料的研究更加深刻。

二、在國(guó)際關(guān)系史中有效運(yùn)用原始檔案材料的準(zhǔn)則

對(duì)于在國(guó)際關(guān)系史中運(yùn)用原始檔案材料，并不是將所有的內(nèi)容都使用到教學(xué)體系中，授課教師應(yīng)該對(duì)這其中的使用準(zhǔn)則有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)情況合理使用原始檔案材料。

（一）運(yùn)用于原始檔案研究豐富的領(lǐng)域

在一些原始檔案研究比較豐富的領(lǐng)域中，如果教師能夠有效地使用到國(guó)際關(guān)系史的研究中，那對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思考，給學(xué)生提供更多的參考資料，同時(shí)也豐富了學(xué)生在這方面討論的話題。在對(duì)原始檔案材料不斷地研究過(guò)程中，歷史就是在這樣的背景之下被發(fā)現(xiàn)的，如果說(shuō)使用到哪些研究比較深入，且研究成果比較豐富的原始檔案，那么教師就可以對(duì)學(xué)生從歷史事件的起源，到中間的流程，以及最后的結(jié)果一一進(jìn)行講解，在對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行解析的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些歷史事件的真實(shí)相貌還原出來(lái)，而且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法也有一定的幫助。要想在豐富的資料中找到自己想到的內(nèi)容，就必須對(duì)這個(gè)材料有一個(gè)整體的把握，并且學(xué)會(huì)歸納整理，進(jìn)而能讓學(xué)生的歷史思維更加活躍，在分辨真假歷史材料這方面，也將有一個(gè)很大的進(jìn)步，通過(guò)利用歷史的思考方式來(lái)解析原始檔案材料。

（二）運(yùn)用于有深遠(yuǎn)影響的事件里

同時(shí)，教師在授課國(guó)際關(guān)系史中有深遠(yuǎn)影響的歷史事件時(shí)，也可以有效地使用到原始檔案材料。在國(guó)際關(guān)系的研究史中，很是熱衷于研究那些有深刻影響的歷史事件，對(duì)這些方面，有更豐富的研究成果。在對(duì)這些歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的時(shí)候，學(xué)生可以最大可能地利用現(xiàn)有的研究成果來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能有一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)效果。而且大量的原始檔案材料被學(xué)生進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)后，能有一個(gè)更加深入的掌握，對(duì)歷史思維的鍛煉也起到了一個(gè)很好的幫助作用。

三、在國(guó)際關(guān)系史教學(xué)中運(yùn)用原始檔案材料的適用范圍

并不是任何國(guó)際關(guān)系史的課程中都適合使用原始檔案材料進(jìn)行授課。在國(guó)際關(guān)系史的授課中適合使用原始檔案材料的主要分為以下幾種情況：

第一，將原始檔案材料運(yùn)用在國(guó)際體系演變過(guò)程中有深遠(yuǎn)影響的歷史事件上，能夠取得更好的效果。首先，我們應(yīng)該明確的一點(diǎn)就是通常會(huì)有大量的研究集中在影響深遠(yuǎn)的歷史事件中，因此學(xué)生也可以在使用原始材料的過(guò)程中獲得更多有效的信息。在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行查閱時(shí)，還能夠?qū)υ摎v史事件的印象更加深刻，從而獲得一舉兩得的成效。

第二，在某些研究領(lǐng)域中會(huì)存在更多的原始檔案資源，針對(duì)這樣的領(lǐng)域，如果能在教學(xué)過(guò)程中合理地使用原始檔案這一教學(xué)資源，將能取得更好的成績(jī)。在不斷發(fā)現(xiàn)新的檔案材料的過(guò)程中，歷史的事實(shí)也在不斷被發(fā)現(xiàn)。因此，在原始資源豐富的研究領(lǐng)域中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下就能夠通過(guò)一份份檔案資料，從點(diǎn)到線，再?gòu)木€到面，學(xué)生最終就能對(duì)歷史最真實(shí)的面目有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的翻譯能力不僅能夠得到有效的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生歸納整理能力的提升也產(chǎn)生了一定程度的幫助，學(xué)生在對(duì)歷史辨別真假的同時(shí)，促進(jìn)了他們思維邏輯能力的養(yǎng)成。

第三，對(duì)于學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的學(xué)生應(yīng)該為他們提供相關(guān)語(yǔ)言的檔案資料。首先，基于這些學(xué)生所接受的語(yǔ)言教學(xué)背景，他們?cè)诮庾x這些資料的時(shí)候便能克服語(yǔ)言所帶來(lái)的障礙。其次，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到的一些小問(wèn)題，老師在向?qū)W生解答的過(guò)程中促進(jìn)師生之間的交流，師生共同進(jìn)步。在這樣針對(duì)性強(qiáng)的教育方式下，學(xué)生也必然會(huì)在這個(gè)過(guò)程中投入更多的心思，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

四、在國(guó)際關(guān)系史中運(yùn)用原始檔案材料的要求

（一）教學(xué)要求

在國(guó)際關(guān)系史中應(yīng)用原始檔案材料是需要符合一定的教學(xué)要求的，比如說(shuō)，在有的國(guó)際關(guān)系史內(nèi)容中，并不適合使用原始檔案的材料，那么教師就不能應(yīng)用，要不然最后可能浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生學(xué)不到很多內(nèi)容。那么，這對(duì)教師的要求就變得更高了，教師需要提前了解教學(xué)內(nèi)容，然后做一些分析，看課程內(nèi)容是否適合使用原始檔案材料。在一些國(guó)際關(guān)系史中的理論知識(shí)教學(xué)中，相對(duì)于使用原始檔案材料教學(xué)，其實(shí)使用傳統(tǒng)的授課方式是更合適的，但是在講解一些具體的國(guó)際關(guān)系實(shí)例的時(shí)候，應(yīng)用原始檔案材料才能取得更優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）對(duì)師生的要求

在國(guó)際關(guān)系史的研究中合理地應(yīng)用原始檔案材料，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是需要一定的知識(shí)水平和能力才能做到的。從教師層面來(lái)看，要想引導(dǎo)學(xué)生正確地使用原始檔案材料，就需要教師自身對(duì)國(guó)際關(guān)系史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)相關(guān)的理論知識(shí)以及對(duì)整個(gè)國(guó)際關(guān)系的體系結(jié)構(gòu)，還有在國(guó)際關(guān)系中出現(xiàn)過(guò)的一些重大事件，都必須有非常熟悉的掌握[3]。同時(shí)，對(duì)于原始檔案材料也需要做到熟練使用，在教學(xué)能力和教學(xué)策略上也要有一定程度上的研究，能夠在國(guó)際關(guān)系史的課堂中有效融合原始檔案材料，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)材料對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度研究，將材料物盡其用，盡可能發(fā)揮它們的價(jià)值。除此之外，課堂之中經(jīng)常會(huì)從學(xué)生當(dāng)中隨機(jī)生成一些問(wèn)題，那么這對(duì)教師隨機(jī)應(yīng)變的能力和知識(shí)儲(chǔ)備也都是一大考驗(yàn)，這要求教師能夠針對(duì)這些問(wèn)題，合理地運(yùn)用原始檔案材料給學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題做完整的解答，同時(shí)，還不忘給學(xué)生做思想啟蒙工作，讓學(xué)生做進(jìn)一步的思考，這對(duì)學(xué)生的歷史思維和解決問(wèn)題的邏輯都能起到促進(jìn)作用。從學(xué)生方面來(lái)看，跟著教師的步伐在課堂中高效地使用原始檔案材料，這需要學(xué)生的英語(yǔ)解讀能力和分析問(wèn)題的水平，同時(shí)對(duì)最后的問(wèn)題歸納和思考水平也是有一定的需求的。所以說(shuō)，要想在國(guó)際關(guān)系史中有效地使用到原始檔案資料，就必須通過(guò)師生一起的努力，才能將這些材料的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（三）對(duì)材料的掌握要求

在國(guó)際關(guān)系史中應(yīng)用原始檔案材料的時(shí)候，需要教師在備案時(shí)先了解課堂中使用到的原始檔案材料是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，如果材料理解難度過(guò)大的話，那對(duì)于那些非歷史專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就會(huì)是一個(gè)很大的問(wèn)題了，那么這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心對(duì)這件事產(chǎn)生抵觸心理，最終材料的運(yùn)用也發(fā)揮不了作用。但是，如果在選材的時(shí)候，總是挑選一些很容易理解的原始檔案資料，那么學(xué)生解析材料的能力就得不到培養(yǎng)，最終還是不能發(fā)揮材料在教學(xué)中真正的價(jià)值。最好的方法就是教師根據(jù)學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)挑選相對(duì)的教學(xué)資料。

五、在國(guó)際關(guān)系研究史中原始檔案材料的地位和作用

（一）鍛煉學(xué)生的歷史思維

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅只局限于提高他們的考試成績(jī)，而是更加重視他們自主學(xué)習(xí)的能力、思考方式的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，希望教師不僅傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是協(xié)助學(xué)生完成思維方式的發(fā)展，在面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候，能熟練使用有效的學(xué)習(xí)方式和思維模式。在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中合理運(yùn)用原始檔案材料，能讓學(xué)生對(duì)國(guó)際之間的歷史事件有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些歷史上的實(shí)際案例教學(xué)，也能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更加飽滿，養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的好習(xí)慣。在對(duì)原始檔案材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)σ恍v史事件的開端、過(guò)程和結(jié)尾都有一個(gè)更透徹的思考，對(duì)一些歷史時(shí)間的解析也更加充分，進(jìn)而讓學(xué)生的歷史思維發(fā)展朝著更優(yōu)異的方向而去[4]。在學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系史這門學(xué)科的時(shí)候，需要接觸到大量的國(guó)際歷史上的影響深刻的事件，通過(guò)合理運(yùn)用原始檔案資料，對(duì)學(xué)生理解相關(guān)國(guó)際歷史關(guān)系有很大的幫助，同時(shí)對(duì)于國(guó)際之間的演變過(guò)程也有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)際歷史的學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系，讓學(xué)生的歷史思維運(yùn)用到現(xiàn)代的歷史關(guān)系分析中。

（二）協(xié)助學(xué)生構(gòu)造國(guó)際關(guān)系體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，各國(guó)之間的交流往來(lái)也變得更加頻繁了，所以國(guó)際關(guān)系教育在學(xué)生的教學(xué)體系中也變得更加重要了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感有一個(gè)提升，并且對(duì)于國(guó)家觀念要正確樹立，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于國(guó)家利益的維護(hù)有認(rèn)同感。通過(guò)國(guó)際關(guān)系史的教育，能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)和其他國(guó)家之間的關(guān)系網(wǎng)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，這也是在教學(xué)任務(wù)中十分關(guān)鍵的一點(diǎn)，要想讓這一教學(xué)目標(biāo)最終得到真切地實(shí)現(xiàn)，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這其中的本質(zhì)，從最原始的歷史資料中找到這其中的淵源聯(lián)系，找到事件最本質(zhì)的樣貌。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的能力和歷史思維方式應(yīng)該作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，將原始檔案材料應(yīng)用到國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中去，幫助學(xué)生進(jìn)一步解析歷史原貌，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也有一定的幫助，有利于后期對(duì)國(guó)際關(guān)系的深入研究，然后構(gòu)造自己的國(guó)際關(guān)系體系。

（三）幫助學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用水平

在原始檔案材料中，很多內(nèi)容都是英文的，所以，如果想要將原始檔案材料有效地使用到國(guó)際關(guān)系史中，就必須對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)能力有一個(gè)提升，然后才能對(duì)材料的一些內(nèi)容進(jìn)行翻譯和解讀，通過(guò)這樣的一個(gè)流程，學(xué)生英語(yǔ)水平也將會(huì)得到提高，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用也會(huì)增加，而在目前，學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)也是教育部門重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)對(duì)象[5]。在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)面臨大量的和國(guó)際相關(guān)聯(lián)的一些學(xué)科內(nèi)容，大多都是需要學(xué)生在英語(yǔ)方面有很高的水平的，但是，學(xué)生也可以通過(guò)從最開始的學(xué)習(xí)原始檔案材料，在英語(yǔ)方面的能力慢慢地提升，通過(guò)不懈的練習(xí)，最后對(duì)國(guó)際關(guān)系史研究的要求也能更好地滿足。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為歷史研究材料中重要的一部分，原始材料在國(guó)際關(guān)系史的教學(xué)中應(yīng)該被有效地使用，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這其中的重要性，在日常的課堂中，應(yīng)該將檔案材料的使用和具體的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)對(duì)材料的解析來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的思考方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系體系的促進(jìn)，最后在教學(xué)結(jié)果中取得好成績(jī)。