費(fèi)立春

為了進(jìn)一步改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和情趣性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效和高效目標(biāo)，山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)第十中學(xué)進(jìn)行了高效課堂教學(xué)模式創(chuàng)建的探索。經(jīng)過多次全校大討論，結(jié)合具體學(xué)情和校情，學(xué)校逐步探索出了“351高效課堂”模式。

具體而言，“3”指課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段?！?”指“預(yù)習(xí)反饋，精心導(dǎo)入;自主學(xué)習(xí)，生成問題;小組交流，歸納問題;問題展示，點(diǎn)撥提升;變式訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”五個(gè)課堂基本環(huán)節(jié)?！?”指全校師生課堂教學(xué)思想理念與行動(dòng)的和諧統(tǒng)一。“351高效課堂”本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與幫助者，學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

干部帶頭，做高效課堂構(gòu)建的領(lǐng)路人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭更新教育理念，率先垂范、有效指導(dǎo)，與教師共同成長。學(xué)校定期組織高效課堂構(gòu)建干部論壇，引領(lǐng)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，起好模范帶頭作用，通過引導(dǎo)教師聚焦“課前、課中、課后”三個(gè)時(shí)段，認(rèn)真落實(shí)五大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師緊跟，做高效課堂構(gòu)建的踐行者。構(gòu)建高效課堂，教師是關(guān)鍵。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，凝聚共識(shí)，不斷更新教育理念和方式。二是引領(lǐng)教師樂于學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，不斷提高課堂教學(xué)專業(yè)能力。三是抓好備課環(huán)節(jié)、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。四是倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，做反思型實(shí)踐者。

多措并舉，做高效課堂構(gòu)建的研究者。學(xué)校采取全體教職工會(huì)專題講解、專家專題培訓(xùn)等形式，解讀“351高效課堂”教學(xué)理念;同時(shí)定期召開年級(jí)主任、班主任、教研組長、備課組長會(huì)議，就高效課堂的實(shí)施進(jìn)行研討、培訓(xùn)和部署安排，并對(duì)各自的職責(zé)提出具體要求。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，為高效課堂構(gòu)建提供制度保障。高效教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。因此學(xué)校建設(shè)了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了教學(xué)達(dá)標(biāo)的四項(xiàng)指標(biāo)：一看課前學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性;二看課中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度;三看課堂教學(xué)效果的達(dá)成度;四看課后學(xué)習(xí)的鞏固度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主體作用是否得到有效發(fā)揮、學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到真正提升、學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)積極性是否得到有效調(diào)動(dòng)。

加強(qiáng)校本研討，為高效課堂構(gòu)建提供智力保障。“351高效課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開校本教研。學(xué)校結(jié)合實(shí)際確定了六步教研法：第一步，召開動(dòng)員會(huì)并提出核心理念;第二步，年級(jí)備課組研討確定本學(xué)科常見課型教學(xué)基本流程;第三步，各學(xué)科在每周二的教研時(shí)間組織專題磨課，通過聽評(píng)課及時(shí)完善課堂教學(xué)流程;第四步，每月組織一次全校大教研組研討活動(dòng)，專題研討各年級(jí)教學(xué)流程;第五步，組織學(xué)校層面的課堂展示，通過聽評(píng)課進(jìn)一步完善課堂教學(xué)流程;第六步，通過多次修改完善后，全校推廣。

強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，為高效課堂構(gòu)建搭建有效平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)是“351高效課堂”構(gòu)建的重要途徑。合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。為了使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師重點(diǎn)做好以下工作：科學(xué)分組;明確組長與組員的職責(zé)要求;加強(qiáng)合作技能策略培訓(xùn);完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。從而為學(xué)生創(chuàng)造小組合作的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

對(duì)于新教師來說，選擇一種比較成熟的教學(xué)模式來規(guī)范課堂教學(xué)行為，能夠較快地進(jìn)入角色、提高教學(xué)質(zhì)量。但擁有模式、用好模式并不是教師追求的最高境界，最高境界是“法無定法”。教師在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，經(jīng)過探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，形成較為成熟的、獨(dú)具個(gè)性魅力的教學(xué)觀念、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，這才是學(xué)校追求的最高境界。