劉勃希

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的融媒體、自媒體應(yīng)運(yùn)而生。如今人們對(duì)于信息真實(shí)度與來(lái)源點(diǎn)的要求越來(lái)越高，傳媒人應(yīng)主動(dòng)融入、與時(shí)俱進(jìn)才能更好地與行業(yè)接軌。高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向廣播影視傳媒行業(yè)以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，輸送播音主持專業(yè)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。高校教師也應(yīng)在融媒體時(shí)代傳播方式的轉(zhuǎn)變下，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。本文筆者將對(duì)高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程教學(xué)問(wèn)題及改革措施進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏統(tǒng)一科學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)法

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是屬于藝考類專業(yè)，其要求是專業(yè)課程與文化課程分?jǐn)?shù)雙上線，相對(duì)來(lái)說(shuō)文化線分?jǐn)?shù)要求較低。高校針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生大多是開(kāi)設(shè)的發(fā)聲學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、播音創(chuàng)作等相關(guān)基礎(chǔ)課程，在表達(dá)訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操訓(xùn)練上相對(duì)較少。所以在三年級(jí)開(kāi)設(shè)出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道這門課時(shí)，很多學(xué)生就缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)有誤、夸大事實(shí)、詞不達(dá)意等問(wèn)題。出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程主要是以“理論講解+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)為主，再以不同類型的“經(jīng)典案例分析”為輔。由于上課環(huán)境受課程時(shí)間和課程地點(diǎn)限制，教學(xué)資源相對(duì)有限，一般在理論講解后安排學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，多是由教師規(guī)定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的報(bào)道主題，然后組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)走場(chǎng)、出鏡報(bào)道，最后對(duì)學(xué)生的報(bào)道情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

這種教學(xué)方法和環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)有形成完整的體系以及具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，受校內(nèi)環(huán)境影響，練習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較傳統(tǒng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)直播新聞事件中的突發(fā)性和不可預(yù)測(cè)性，對(duì)場(chǎng)景的把控和真實(shí)的采訪也有一定的差異。從2016年直播元年以來(lái)，移動(dòng)端出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道就越來(lái)越多，用手機(jī)完成資訊傳播區(qū)別于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，這也需要不斷實(shí)踐總結(jié)出不同的教學(xué)方法。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)體系，學(xué)生個(gè)體接受效果也有一定的偏差，學(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)都不一樣，每次練習(xí)后的效果于老師而言也會(huì)很難預(yù)估評(píng)判，不能盡快總結(jié)出更好的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地達(dá)不到要求

信息時(shí)代發(fā)展速度不斷加快，媒介環(huán)境和媒介形態(tài)都發(fā)生了變化。出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道在新聞中也占了較大比重，如今手機(jī)移動(dòng)端中新聞事件的直播也如雨后春筍一樣不斷增長(zhǎng)，使越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，重視出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道這門課程的教學(xué)。在出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程中需要學(xué)習(xí)的報(bào)道形式有很多種，其中直播型出鏡報(bào)道、錄播型出鏡報(bào)道、連線問(wèn)答型出鏡報(bào)道是播音專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而這其中直播型報(bào)道又是最重要、學(xué)習(xí)難度最大的一種報(bào)道形式，實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的欠缺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握這部分內(nèi)容。

例如錄播型出鏡報(bào)道可以通過(guò)模擬新聞現(xiàn)場(chǎng)，用攝像機(jī)錄制好再進(jìn)行后期剪輯便可完成一段出鏡。連線問(wèn)答型可以在校內(nèi)的演播室模擬與主播進(jìn)行連線問(wèn)答，這些都可以達(dá)到練習(xí)的目的。而只有直播型出鏡報(bào)道無(wú)法進(jìn)行設(shè)備和技術(shù)上的支持。直播的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和臨場(chǎng)的表達(dá)狀態(tài)很難讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行模擬出來(lái)，而現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道最大的魅力就在于“直播”，現(xiàn)場(chǎng)的不確定性最考驗(yàn)記者。高?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程缺乏有針對(duì)性的“直播”練習(xí)，學(xué)生也只有在親身體驗(yàn)了直播的臨場(chǎng)性以及掌握直播拍攝器材的使用技巧，觀察現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度走位、把關(guān)內(nèi)容后才能在真正的新聞直播中從容應(yīng)對(duì)。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳

出鏡記者在現(xiàn)場(chǎng)是最接近新聞的觀察者、記錄者和敘述者，他們通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的感官機(jī)能（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等）來(lái)傳遞現(xiàn)場(chǎng)的信息和細(xì)節(jié)，并揭示畫面背后的本質(zhì)和規(guī)律。換言之，記者就是觀眾的“眼”和“耳”，他們拉近了觀眾與現(xiàn)場(chǎng)的距離，增強(qiáng)了新聞報(bào)道的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)性，這個(gè)時(shí)候記者的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得尤為重要。高校在出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程內(nèi)容的設(shè)置中，更注重的是報(bào)道形式和報(bào)道流程的講授，但在語(yǔ)言表達(dá)和報(bào)道的內(nèi)容規(guī)范度上還有所欠缺。

我們都知道語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，長(zhǎng)期堅(jiān)持專業(yè)的訓(xùn)練對(duì)此才會(huì)有潛移默化地改變。然而目前的情況是學(xué)生從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，更注重語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)調(diào)自然，而現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的記者除了達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要語(yǔ)言自然生動(dòng)、流暢鮮活，表達(dá)條理清晰、見(jiàn)解獨(dú)到。課堂中帶有主題性質(zhì)的闡述和即興的口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較少，而大多訓(xùn)練內(nèi)容又都集中在課堂上，但因?yàn)闀r(shí)間有限，課外的訓(xùn)練時(shí)間不夠，就出現(xiàn)很多學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、思維混亂等情況。教師在課堂上的練習(xí)對(duì)于出鏡記者語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步提高出鏡記者的語(yǔ)言素質(zhì)，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，熟悉目前融媒體對(duì)出鏡記者的全方位職業(yè)要求。

（四）教學(xué)實(shí)踐形式單一，缺乏多樣性

從目前的媒體現(xiàn)狀來(lái)看，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)越來(lái)越重視在新媒體內(nèi)容生產(chǎn)上的創(chuàng)新。對(duì)原有的主播和記者在工作內(nèi)容上也提出了新的要求： 既能在傳統(tǒng)媒體上進(jìn)行專業(yè)傳播，也能“玩轉(zhuǎn)”新媒體。基于一線媒體對(duì)人才需求的變化，出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐形式上也需要進(jìn)一步的創(chuàng)新與提升。目前課程教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較單一，用傳統(tǒng)媒體需要的人才培養(yǎng)方案，來(lái)進(jìn)行電視端新聞報(bào)道的訓(xùn)練，這樣很難體現(xiàn)出鏡報(bào)道工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性。

隨著媒體環(huán)境的迅速發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道也涉及多種新媒體。為了更好地適應(yīng)媒體環(huán)境，課堂訓(xùn)練的實(shí)踐練習(xí)形式就不能太單一，需要增加多樣性的練習(xí)。例如手機(jī)小屏直播、VLOG新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、圖文直播等等?，F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于日常生活中，不斷豐富實(shí)踐練習(xí)的方式方法。只局限于課堂環(huán)境或模擬環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力難以得到較好的鍛煉。若師生缺乏探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，那么完成的作品整體質(zhì)量也不會(huì)很高。

二、出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程改革方案

（一）增加課程聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)接軌

出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生實(shí)踐的效率和質(zhì)量，在教學(xué)形式和內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，是出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程取得良好教學(xué)效果的保障。高校的人才培養(yǎng)課程是可以進(jìn)行貫通和聯(lián)動(dòng)的。例如出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程與新聞采訪課程就可以聯(lián)動(dòng)。新聞采訪這門課程比較注重培養(yǎng)學(xué)生新聞采訪和寫作的理論研究，出鏡記者報(bào)道課程則更注重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力。兩者又都是對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的客觀報(bào)道，它們之間的聯(lián)動(dòng)勢(shì)必會(huì)促進(jìn)專業(yè)能力的提升。兩門同專業(yè)的必修課程一起聯(lián)動(dòng)教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的采訪與寫作專業(yè)水平，通過(guò)實(shí)踐還能鍛煉學(xué)生面對(duì)新聞事件或突發(fā)事件的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和語(yǔ)言組織能力，從而進(jìn)一步加深傳媒人的職業(yè)素養(yǎng)。

出鏡記者由于其職業(yè)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)狀的聯(lián)系非常緊密。高校在開(kāi)設(shè)課程后進(jìn)行師資配備時(shí)可以結(jié)合課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)一線工作人員進(jìn)校開(kāi)講座論壇與學(xué)生交流，并積極引進(jìn)行業(yè)資深從業(yè)人員、新聞出鏡記者等雙師型人才加入到師資隊(duì)伍中。同時(shí)，將實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，增進(jìn)校企合作，不斷開(kāi)拓實(shí)踐平臺(tái)和渠道，在傳統(tǒng)媒體、新媒體、文化傳媒機(jī)構(gòu)等平臺(tái)中給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣可以更好地銜接學(xué)界和業(yè)界兩個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)接軌。

（二）重視課程思政，提高新聞敏感度

高校是立德樹(shù)人的重要基地，青年人的教育關(guān)系著國(guó)家與民族的未來(lái)。在高校教育的課堂內(nèi)外，教師應(yīng)始終牢記思想政治引領(lǐng)是教育的關(guān)鍵，理論與實(shí)踐課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。政治素養(yǎng)是媒體人最基本也是最為重要的堅(jiān)守底線，出鏡記者作為新聞前線觀眾的“五官”，新聞的敏感度和政治敏感度就更應(yīng)在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)媒體和新媒體出鏡記者的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)出鏡記者在紛繁復(fù)雜的新聞現(xiàn)場(chǎng)需要具備新聞發(fā)現(xiàn)力、新聞采訪力、新聞敘述力和新聞評(píng)析力。筆者認(rèn)為，出鏡記者具備這四種專業(yè)能力的同時(shí),首先還應(yīng)具備政治敏感性，堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任，作為意見(jiàn)領(lǐng)袖進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。出鏡記者是用語(yǔ)言來(lái)描述新聞事件，這對(duì)記者語(yǔ)言規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性提出了很高要求。2019年修訂版的《中國(guó)新聞工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》指出，正確的輿論導(dǎo)向是新聞?shì)浾摴ぷ鞯纳€。第二條將原來(lái)的“唱響主旋律”修訂為“弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量”；第一款增寫了“服從服務(wù)于黨和國(guó)家工作大局，貫徹新發(fā)展理念，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展注入強(qiáng)大正能量”。一方面，高校教師在課堂訓(xùn)練中就需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)微的觀察能力、快捷的信息捕捉能力、良好的信息加工能力、敏銳的判斷力和獨(dú)到的見(jiàn)解力。另一方面，教師需要不斷挖掘思政元素，在專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容的輸出，結(jié)合出鏡記者工作的特殊性加入一些特定新聞現(xiàn)場(chǎng)、特定新聞事件的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的新聞敏感度，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育齊頭并進(jìn)。在這個(gè)媒體深度融合的時(shí)代，有品有德有正向價(jià)值觀才能深入人心。

（三）解決教學(xué)設(shè)備需求的問(wèn)題

媒體融合進(jìn)入“深水區(qū)”，信息生產(chǎn)模式、傳播主體和受眾接收方式都發(fā)生了變革，播音主持的傳播格局、傳播形式也發(fā)生了變化。無(wú)論是大屏還是小屏新聞信息通過(guò)直播的方式進(jìn)行傳遞越來(lái)越常態(tài)化，這也為出鏡記者的課程改革提出了一個(gè)新的思路。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)報(bào)道對(duì)拍攝設(shè)備要求很高，尤其是直播所使用的專業(yè)設(shè)備，例如：高清攝像機(jī)、衛(wèi)星信號(hào)車、一體化演播室、多功能導(dǎo)播間等等。這些設(shè)備的添置和使用維護(hù)以及人員培訓(xùn)都需要更多的資金投入，這對(duì)于大多數(shù)高校而言，購(gòu)置作為日常教學(xué)活動(dòng)使用設(shè)備較為奢侈。所以在課堂教學(xué)中高校老師便可以引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)等便攜設(shè)備輔助實(shí)踐練習(xí)。

老師可以讓學(xué)生在手機(jī)上下載安裝支持直播的軟件，雖然手機(jī)像素還不能與專業(yè)的攝像機(jī)相媲美，但是完成普通的課堂練習(xí)完全足夠了。話筒也不用選擇數(shù)據(jù)線很長(zhǎng)而且需要連接在攝像機(jī)上的麥克風(fēng)，可以選購(gòu)無(wú)線領(lǐng)夾式收音麥克風(fēng)，拍攝時(shí)智能降噪過(guò)濾環(huán)境音，支持快充省時(shí)省力。燈光可以帶便攜式補(bǔ)光燈，待機(jī)時(shí)間長(zhǎng)，小巧輕便易于攜帶，對(duì)于出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程的戶外實(shí)訓(xùn)有很大幫助。這些教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代不僅減少了財(cái)力物力成本，同時(shí)也減少了人力成本，給學(xué)生增加了更多實(shí)操練習(xí)的時(shí)間，真正做到“低成本”換來(lái)“高收入”。

（四）正確對(duì)待差異性，注重因材施教

出鏡記者不僅要在復(fù)雜的新聞現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)鏡頭進(jìn)行報(bào)道，而且還需要對(duì)大型事件和突發(fā)性事件進(jìn)行直播報(bào)道，這對(duì)記者的專業(yè)能力和心理素質(zhì)有很高的要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭因素的影響，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征都會(huì)有所不同，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維敏捷速度也存在一定的差異。要進(jìn)行教學(xué)改革就必須注重因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的能力過(guò)程中，應(yīng)正確對(duì)待這一差異性，分析總結(jié)存在的問(wèn)題，有目的和針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類研究，并在訓(xùn)練中提出不同的要求，來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。這是一個(gè)不斷從實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的必經(jīng)過(guò)程。

在課堂中高校教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源。經(jīng)典案例分析和豐富的訓(xùn)練內(nèi)容可以幫助教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平進(jìn)行分類教學(xué)，實(shí)施分批指導(dǎo)。在課程中記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況和動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)，加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)，充分重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)盤等環(huán)節(jié)。每次實(shí)踐訓(xùn)練后及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，訓(xùn)練內(nèi)容也可以依照學(xué)生完成情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使每一位同學(xué)都能夠在自身現(xiàn)有的專業(yè)水平基礎(chǔ)之上有所提高，讓學(xué)生感受到專業(yè)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)媒體發(fā)展對(duì)出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道課程進(jìn)行改革，結(jié)合行業(yè)和高校教學(xué)環(huán)境分析媒體融合所帶來(lái)的變化，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)氛圍，在更優(yōu)化的狀態(tài)下提升專業(yè)技能。這一改革不僅是對(duì)出鏡記者專業(yè)能力的一種有效培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)播音主持專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)束縛，努力變“傳達(dá)者”為“加工者”、變“雜家”為“雜家式專家”，由“單向型”向“復(fù)合型”升級(jí)，在將來(lái)就業(yè)選擇上有更多元的探索。當(dāng)然，出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的課程改革絕不是一蹴而就的，還需要更多的高校授課教師和本專業(yè)學(xué)生一起加入到這個(gè)隊(duì)伍中，樂(lè)于思考、創(chuàng)新求變，不斷推動(dòng)課程改革取得成效。