黃宏義

播音主持專業(yè)在當(dāng)前發(fā)展過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，特別是新媒體的快速發(fā)展帶來了許多變化。高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新媒體環(huán)境下各類媒體特點(diǎn)的重視，從播音主持應(yīng)當(dāng)遵循的原則和主持特點(diǎn)出發(fā)展開綜合教學(xué)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)道德觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、新媒體傳播特點(diǎn)改變主持生態(tài)

（一）交互性

新媒體背景下，信息傳播擺脫了傳統(tǒng)信息單向傳播的束縛，播音主持人員與導(dǎo)演和演播廳工作人員不一定需要在固定時(shí)間聚集在一起即可開展廣播視頻錄制工作，其信息傳播時(shí)效性較以往明顯增強(qiáng)。也有一部分播音主持人員通過直播的方式，實(shí)時(shí)向群眾傳遞新聞現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)信息并就其起因經(jīng)過等進(jìn)行專項(xiàng)播報(bào)。群眾還可以實(shí)時(shí)跟進(jìn)新聞進(jìn)度，并利用相應(yīng)軟件的留言功能、彈幕功能等與播音主持展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，雙方之間可以更好地了解彼此的關(guān)注重點(diǎn)，其互動(dòng)效果較以往明顯改善。而對(duì)播音主持人員來說，現(xiàn)場(chǎng)直播的形式也對(duì)其情緒控制能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力等提出了更高的挑戰(zhàn)，需要播音主持人員不斷豐富自己學(xué)識(shí)，在遇到問題之后快速找到問題關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行重點(diǎn)擊破，其播音主持質(zhì)量自然會(huì)隨之提高。

（二）全民性

新媒體的快速發(fā)展加速了信息傳播，不同地區(qū)、年齡、性格的群眾都可以實(shí)時(shí)觀看新聞信息，其接受的信息量明顯增加，在該過程中對(duì)播音主持工作質(zhì)量等也會(huì)提出更高的要求。為此，播音主持在播報(bào)新聞時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)播報(bào)特色調(diào)整的重視，結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況和群眾需求等調(diào)整新聞播報(bào)方式。同時(shí)，播音主持工作過程中也要加強(qiáng)對(duì)播報(bào)對(duì)象的重視，除了按照之前的播音主持工作方式向群眾播報(bào)公眾人物的生活和工作之外，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前全民參與新聞建設(shè)的背景，向群眾推送不同社會(huì)群體的新聞，幫助群眾了解其他人的工作和生活，使群眾在觀看新聞播報(bào)時(shí)產(chǎn)生這類人就在身邊的感覺，可有效拉近播音主持與群眾之間的距離。新媒體背景下，播音主持工作過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他媒體合作的重視，在播報(bào)過程中加入群眾自主拍攝錄制的新聞，從而多角度展示事件發(fā)生的全過程，幫助群眾對(duì)事件形成更全面的認(rèn)識(shí)［1］。

（三）共享性

新媒體背景下，信息除了依托傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視進(jìn)行傳播之外，也開始依托群眾的移動(dòng)終端展開實(shí)時(shí)傳播，群眾可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間靈活選擇接受各類信息，其信息種類較以往更多，信息覆蓋面也更加廣泛。播音主持工作開展過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息傳播方式的變化來調(diào)整播音主持內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同平臺(tái)的受眾年齡和審美偏向來調(diào)整工作內(nèi)容，可有效提高播音主持工作質(zhì)量。為了更好地贏得各類群眾的支持，播音主持工作開展過程中也應(yīng)當(dāng)定期開展群眾需求調(diào)研工作，依托調(diào)查問卷和直播間的彈幕反饋等整理群眾需求，根據(jù)群眾需求和播報(bào)內(nèi)容特點(diǎn)來調(diào)整最終播報(bào)方式，以更加規(guī)范的方式向群眾播報(bào)新聞，避免信息準(zhǔn)確性出現(xiàn)偏差。同時(shí)，播音主持人員在工作過程中必須明確個(gè)人工作立場(chǎng)和工作重點(diǎn)，以規(guī)范客觀的方式向群眾傳遞新聞內(nèi)容，避免群眾接收的信息失真，后期收集到的群眾反饋也會(huì)更加真實(shí)，可以更加靈活地展示新聞事件的全貌。

二、新媒體背景下播音主持工作要求

（一）具備豐富的專業(yè)技能

傳統(tǒng)播音主持培養(yǎng)工作開展過程中，播音主持人員除了要按照傳統(tǒng)培養(yǎng)原則，通過重復(fù)閱讀來提升自身完整播報(bào)能力之外，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自身播報(bào)速度和情感的重視，根據(jù)所播報(bào)新聞的特點(diǎn)，將其以更符合事件本身特質(zhì)的方式展示出來，這樣才能提高新聞播報(bào)質(zhì)量。但是在新媒體背景下，播音主持工作過程中的播報(bào)內(nèi)容較以往明顯增多，同時(shí)其情感表達(dá)方式和新聞播報(bào)方式等也需要做出對(duì)應(yīng)調(diào)整。要及時(shí)培養(yǎng)自身口語創(chuàng)作能力，這樣才能在遇到重點(diǎn)新聞事件時(shí)，根據(jù)新媒體特點(diǎn)來調(diào)整自身表達(dá)方式，以更加合理的過渡方式向群眾播報(bào)新聞，避免群眾在收聽新聞時(shí)產(chǎn)生不適感。新媒體背景下播音主持也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鍛煉自己的脫稿能力和實(shí)時(shí)交互能力，在播報(bào)新聞的同時(shí)，根據(jù)新聞特點(diǎn)和群眾反饋來適時(shí)調(diào)整播報(bào)內(nèi)容，與觀眾靈活互動(dòng)，可進(jìn)一步增強(qiáng)群眾的參與感，繼而提升新聞播報(bào)質(zhì)量。

（二）具備良好的形象

新媒體的發(fā)展為社會(huì)大眾提供了更加豐富的新聞內(nèi)容，在該過程中，群眾對(duì)播音主持的形象也提出了更多要求。一方面，播音主持人除了要具備傳統(tǒng)工作能力和工作態(tài)度之外，在工作過程中也應(yīng)當(dāng)以更加生動(dòng)活潑的形象示人，在保證自身節(jié)目嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，以更加和善的方式與群眾溝通，可有效拉近與群眾的距離，并通過調(diào)整自己的情緒來將更加生動(dòng)的信息與群眾進(jìn)行溝通，可有效調(diào)動(dòng)群眾的感情，繼而在播報(bào)過程中提高節(jié)目的共情能力［2］。另一方面，高校播音主持教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的重視，要求學(xué)生不斷陶冶自身情操，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，為自己打造獨(dú)特的亮點(diǎn)，在一眾播音主持中脫穎而出。

（三）具備較高的道德素養(yǎng)

隨著自媒體行業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，自媒體人中也涌現(xiàn)出了過度隨意的信息，很多信息的真假難以分辨，也有部分信息雖然沒有惡意，但是存在著過度的消極傾向。該類信息的發(fā)布不僅不會(huì)讓群眾感受到正能量，長(zhǎng)期接受該類信息還會(huì)對(duì)群眾的心理和世界觀等造成不良影響。同時(shí)，自媒體發(fā)展過程中也有部分媒體人為了博噱頭，選擇夸大信息、使用未經(jīng)辯證的新聞來源等，這都影響了自媒體行業(yè)健康發(fā)展，也對(duì)群眾的認(rèn)知造成不良影響。播音主持專業(yè)學(xué)生在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)端正對(duì)自媒體工作的態(tài)度，在肯定自媒體發(fā)展帶給媒體行業(yè)積極導(dǎo)向的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以更具思辨性的方式開展相關(guān)工作，主動(dòng)承擔(dān)播音主持工作要求，保持自身職業(yè)道德，以更加規(guī)范的方式向群眾播報(bào)新聞，為群眾傳輸正向的輿論導(dǎo)向。

三、高校播音主持教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）受眾分析不足

高校播音主持教學(xué)過程中，應(yīng)該緊跟時(shí)代媒體發(fā)展特色，對(duì)不同軟件、不同媒體類型的觀眾特點(diǎn)進(jìn)行分析，并據(jù)此教授給學(xué)生對(duì)應(yīng)的播音方法，這樣才能更好地贏得群眾歡迎。當(dāng)前來看，群眾使用手機(jī)等移動(dòng)終端獲取新聞信息的比例越來越大，電視廣播等的受眾則以中老年群體為主。播音主持教學(xué)過程中可以將電視播音教學(xué)和融媒體播音教學(xué)區(qū)分開來，幫助學(xué)生更加靈活地適應(yīng)不同媒體播音特點(diǎn)。但是在當(dāng)前高校播音主持教學(xué)過程中，受到教學(xué)方案調(diào)整速度等的影響，很多教師并沒有及時(shí)更新教學(xué)方式，導(dǎo)致后期學(xué)生步入社會(huì)之后缺乏不同媒體平臺(tái)的應(yīng)變能力，一定程度上影響了其播報(bào)質(zhì)量。

（二）素質(zhì)指導(dǎo)考核不專業(yè)

高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，除了要向?qū)W生講述基礎(chǔ)理論知識(shí)外，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練和相關(guān)指導(dǎo)，并輔之以必要的素質(zhì)考核方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題并及時(shí)改進(jìn)。但很多教師并沒有加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)考核的重視，教學(xué)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)等可能與新媒體環(huán)境不符，后期工作過程中工作風(fēng)格也會(huì)與工作要求存在出入，繼而陷入被淘汰的境地。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注也略有不足，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的主持特色進(jìn)行引導(dǎo)，這也不利于學(xué)生在后期工作過程中脫穎而出，導(dǎo)致學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展受到限制。

（三）創(chuàng)新精神培養(yǎng)不充分

新媒體的發(fā)展帶動(dòng)了更多群眾參與，群眾在參與過程中也為播音主持及媒體行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了更多新創(chuàng)意，需要播音主持在工作過程中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和所播報(bào)的事件類型靈活組合，將其以更加新穎的方式呈現(xiàn)給觀眾，這樣才能贏得群眾的支持［3］。而在對(duì)高校播音主持專業(yè)教學(xué)設(shè)置進(jìn)行分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中并沒有設(shè)置創(chuàng)意教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)注略有不足，更多是向?qū)W生講述基礎(chǔ)理論知識(shí)和播音技能，在創(chuàng)意活動(dòng)和創(chuàng)新播音主持比賽等領(lǐng)域的活動(dòng)相對(duì)較少，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新培養(yǎng)。長(zhǎng)期下來，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)逐漸退化，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)識(shí)也會(huì)略有不足，甚至認(rèn)為創(chuàng)新并不是其工作必需項(xiàng)，這都會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

四、高校播音主持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案

（一）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

結(jié)合播音主持人員在工作過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足問題，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論和社會(huì)化播音主持人才需求的銜接，將新媒體環(huán)境融入日常教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提前接觸新媒體環(huán)境，感受教學(xué)過程中加入新媒體因素的壓力，使學(xué)生在適當(dāng)壓力下努力學(xué)習(xí)、激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新潛能，這樣才能學(xué)會(huì)更多的專業(yè)知識(shí)和技能，繼而更好地適應(yīng)新媒體社會(huì)發(fā)展。教師在該過程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的重視，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的重理論輕實(shí)踐問題，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)串聯(lián)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解不同信息的特點(diǎn)并主動(dòng)提升自身信息敏感度，繼而快速就所接受的新聞信息做出反應(yīng)。這樣一來，學(xué)生本身就已經(jīng)形成了比較完善的思想理論體系，后期遇到新聞信息時(shí)即可快速根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)對(duì)各類信息做出反應(yīng)，并將其以更符合社會(huì)輿論導(dǎo)向的方式呈現(xiàn)出來，向群眾積極傳輸正向價(jià)值觀念，后期播音主持專業(yè)教學(xué)改革速度自然會(huì)隨之加快。高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的重視，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生遇到新型事件后快速做出反應(yīng)，對(duì)信息進(jìn)行全面準(zhǔn)確的處理，避免加工后的信息真實(shí)性和完整性等發(fā)生變化，引導(dǎo)社會(huì)形成正向價(jià)值輿論。這樣培育出的播音主持才能準(zhǔn)確承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高信息傳輸質(zhì)量。

（二）積極開展新媒體平臺(tái)合作

高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，一方面，教師在向?qū)W生講述知識(shí)理論的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新媒體平臺(tái)開發(fā)建設(shè)工作的重視，結(jié)合播音主持專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和新媒體平臺(tái)建設(shè)方向，積極尋求與社會(huì)主流新媒體平臺(tái)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生通過開通自媒體賬號(hào)和校園播音主持平臺(tái)等方式參與新媒體建設(shè)，在參與過程中了解新媒體環(huán)境下播音主持工作應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代發(fā)展作出的變化，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)新媒體發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并培養(yǎng)自身工作技能，繼而提高自身工作質(zhì)量。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在新媒體平臺(tái)工作考核的重視，定期跟蹤學(xué)生的新媒體平臺(tái)適應(yīng)情況，并通過合理引導(dǎo)幫助學(xué)生主動(dòng)彌補(bǔ)自身工作存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）開展特色化形象教學(xué)

為進(jìn)一步提高學(xué)生在新媒體背景下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開展形象教學(xué)工作，從學(xué)生的個(gè)人形象特點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)出發(fā)展開綜合教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生制定形象打造計(jì)劃，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的形象特色也能凸顯出來。高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)積極圍繞學(xué)生的特色展開教學(xué)實(shí)踐，與學(xué)生共同探索提高其專業(yè)素養(yǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)新媒體環(huán)境變化時(shí)可主動(dòng)尋求自身職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提升自身適應(yīng)能力［4］。高校在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)圍繞播音主持專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和發(fā)展方向展開重點(diǎn)教學(xué)，打造具備高效發(fā)展特色的播音形象，提升對(duì)外影響力，為高校播音主持專業(yè)建設(shè)吸引更多人才。

（四）更新教學(xué)方法

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法更新的重視，在教師研課環(huán)節(jié)及時(shí)溝通新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教材中有待更新的內(nèi)容，結(jié)合新媒體對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)進(jìn)行綜合調(diào)整，不斷改進(jìn)播音主持教學(xué)方案，在教學(xué)中添加時(shí)代重點(diǎn)內(nèi)容。要根據(jù)不同播音主持特點(diǎn)的差異對(duì)學(xué)生展開對(duì)比教學(xué)，例如在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析電視新聞主持聲音特征和廣播主持聲音要求，與學(xué)生共同探討二者的異同點(diǎn)，可有效提升學(xué)生的記憶深度，幫助學(xué)生掌握更加多樣化的播音主持方法。

五、結(jié)語

播音主持行業(yè)在時(shí)代沖擊過程中實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展，高校播音主持專業(yè)教學(xué)過程中要正確對(duì)待播音主持專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，根據(jù)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具，整合教師團(tuán)隊(duì)并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開特色教學(xué)，幫助學(xué)生打造具備個(gè)人特色的教學(xué)形象，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)提高自身水平。